技校畢業總結范文

導語：如何才能寫好一篇技校畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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時光如逝，歲月如流，一轉眼的時光，珍貴的兩年技校生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下技校兩年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

這一年來.在老師和同學們關心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步。在同學之間的互相學習中，體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業知識、專業技巧，什么成功都不會與你相約，只有真正的掌握了解所學的東西才能便于日后面對社會的種種問題。對于現實社會，我要不斷的充實自己，完善自己，使自己能夠成為適應這個社會的新型人才，將以我的所學完完全全的融會到工作當中去，所以現在屬于我們的知識儲備期。曾經有位老師跟我們說過：人的機遇難求，當機遇來的時候就要好好的抓住它，當時如果你沒有駕馭它的能力，你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時后悔，不如現在好好儲備自己的知識量，時刻準備著，等待著機會的到來。

雖然我理論學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多，現以此總結有以下幾點:

（一）、我端正了學習態度。在我走進技校時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，技校也是需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始技校的學習旅程。

（二）、我懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質的飛躍，在技術方面的提高，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

（三）、我在兩年的技校學習中，認真積極參加每次實習，鍛煉了自我的技術，受益匪淺。我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業業，及時總結，老師對我也是非常的喜歡，在我的不斷努力中終于拿到了我應該得到的結果。

（四）、思想上:認真學習馬列主義思想，學習鄧--建設有中國特色的社會主義理論，學習"xx大"文件和朱容基總理所做的政府工作報告，結合江總書記"三個代表"的講話，積極改造自己的世界觀、人生觀、價值觀'追求人格的升華，注重自己的品行。在這兩年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧兩年技校生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。

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一、查找資料，認真學習

我們一邊學習各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時，一邊緊鑼密鼓地進行《小學畢業班班級管理中存在的問題及策略研究》開題會，制訂課題實施計劃，反復研究，結合學生的實際進行了修改，并付諸于實踐。

二、調查分析，找準問題

為了使研究工作能更有針對性，能在教學實踐中取得成績，我們對本年級學生進行觀察，經過一段時間的觀察，發現學生普遍存在以下問題：

1.獨立自主意識增強。這一點首先表現在開始“討價還價”了。老師布置作業會開始說那么多，能不能少一點啊；班干部選舉時會表態：“我不愿意當班干部，累死了”。隨著獨立愿望的出現，能力也迅速得到提高，獨立的愿望當然也會帶來一些副作用，那就是有些學生喜歡與長輩“頂撞”，做事經常自作主張，甚或喜歡“拉幫結派”，受不良風氣的影響而變得蠻不講理等。

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[關鍵詞] 技工學校；品德素養；“做中學”

[中圖分類號] G718.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0068?04

近年來，技工教育事業迅猛發展，技工教育以其突出技能訓練、強化動手操作能力的特色獲得了市場和社會的認可。由于長期以來對技工教育的定位過于狹隘，不少技工學校建立了以就業為導向，以技術應用能力培養為主線的教學體系，把加強學生實踐能力和職業技能的培養擺到了重要位置。但是，在綜合職業能力培養的過程中，對品德素養和人文素質等方面的培養往往重視不夠，使得技校學生人文素養缺失、品德能力培養不力、發展后勁不足等問題日益凸顯。技工教育是就業教育，卻又不能僅局限于就業教育，而更應關注個人的可持續發展，技校的終極目標應該是實現學生的全面發展和健康成長。當技工教育探究自身的定位時，其培養的人才規格和標準如何滿足社會和市場的需求，從而為產業結構升級和優化提供高素質技能型人才支撐成為解決技工教育發展問題的關鍵。

一、“做中學”的歷史淵源和現實理解

“做中學”的理念最初是由美國著名的實用主義哲學家、教育家和心理學家約翰?杜威(JohnDewey)提出的。杜威認為，“做中學”也就是“從活動中學”“從經驗中學”，讓學生把學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系起來。杜威認為，如果學生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助于學生的成長和發展。

20世紀三四十年代，我國著名的教育家陶行知先生對杜威的“做中學”教學方法論進行了批判的繼承，進一步提出了“教學做合一”的教學方法論。用陶行知先生的話說，“教學做合一”就是在生活里，對事說是“做”，對己之長進說是“學”，對人之影響說是“教”，“教、學、做”只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。在陶行知看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做的方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。

與前兩者不同，當代的“做中學”是指教師通過學生提出問題，或教師提出一個源于學生生活的問題，讓學生運用所有的感官“摸、嘗、看、聞、聽”，引導學生主動去探究問題的答案，在探究中通過探討、感悟、分享、總結來構架自己的知識體系。

二、“做中學”對技校學生品德培養的現實必要性和作用的客觀依據

1. “做中學”在技校學生品德素養培養中的現實必要性

對技校學生品德素養的高低最具發言權的就是用人單位。通過我們近一年時間對企業的調研與訪談，了解到企業對技校畢業生品德素養的整體滿意度較低。主要體現在技校畢業生存在心態浮躁，依賴性強，服從性差，只對感興趣的事情關注；法律意識、社會公德意識低下，缺少自律、自覺、自重；主動性、積極性不強，而個性較強，團隊意識淡薄等問題。在此，筆者通過兩個具體的調查數據來直觀感受在品德素養方面，用人單位需求與技校畢業生實際情況之間的差距。一是企業對技校應屆畢業生的職業素養或品質的需求情況：①敬業精神和職業素質；②是否對企業忠誠，有團隊歸屬感；③是否帶著激情去工作，有上進心；④能否在短時間內認同企業文化；⑤專業技術能力；⑥團隊神和協作能力（見圖1）。二是技校應屆畢業生在工作中普遍存在的問題：①解決問題能力不夠；②心理素質不夠；③專業知識與技能不夠；④時間觀念不強，經常遲到、早退；⑤沒有工作責任感；⑥沒有工作狀態，做事非常散漫；⑦獨立性欠缺，依賴性很大；⑧工作不積極主動；⑨社交能力不夠；⑩缺乏誠信（見圖2）。

從調查的數據來看，企業界普遍認同與一般中專學校的學生相比，技校學生在實踐方面略有優勢，但在品德素質方面的欠缺，亦是社會公認的事實。技校學生普遍缺乏人文知識，品德素質較低，非專業知識淺薄，這種“工具人”傾向必然會影響技校學生人格的健全發展，最終導致學生素質的不全面，缺乏可持續發展力，不能更好地滿足現代企業的人才要求。

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【關鍵詞】技校 流失原因 相應對策

貴州鋼繩（集團）公司主辦的貴州省重點技校，已持續辦學30多年。學校從只為本公司培養技能型人才全面轉型為面向社會、面向市場辦學，取得了突出的發展成果。目前學校在校學生人數近3000人。

近幾年，學校就流失學生流失原因進行跟蹤調查，結果顯示：學生流失原因復雜，歸結起來，主要有三個方面的原因，即學校、社會、家庭。而本人在技校任教已十多年，就學校的調查資料及本人工作實踐就學生流失原因及對策作淺顯的論述。

一、技校學生流失原因

（一） 學校方面

1. 教學模式傳統和陳舊

教學方法傳統，課堂教學未能調動學生興趣。采用傳統的“注入法”“滿堂灌”的教學模式，只顧完成授課計劃，很少顧及學生是否學懂弄通，教與學沒能有機的統一，學生學習興趣未能激發和調動。

2. 現行課程體系缺陷重重

（1）現行技校的教學依然是以一本教材，一塊黑板，一支粉筆為主要教學手段，理論教學與實踐教學未能做到融會貫通，真正實現學中做，做中學。應試教育的教考模式依然成為原本就不適應應試教育教考模式的技校學生必須面對的魔咒，這就使我們的職業教育對學生的吸引力大打折扣。

（2）在對已流失的學生的調研中有40%的學生認為讀職業學校無用，不如直接去企業打工。對在校的學生及教師的抽樣調查中，有45%的教師認為學校課程體系不合理是造成學生流失的主要原因，有38%的學生不知道自己所學的知識對將來是否有用，有80%的學生對自己所學的專業不了解或不是很了解。對在企業頂崗實習和已就業的學生的調查，同樣顯示，現行的課程體系已不適應現代經濟建設的需要。

3. 關心學生不夠

到技校就讀的學生，多數處于青春期，他們思想比較活躍，天生愛動，喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物，對學校管教及教師的教育不太感興趣。學校管理方法沒有適應形勢發展及學生的心理需求，高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增，導致違紀率上升。

4. 學習生活單調

到技校讀書的學生文化基礎比較薄弱，到技校學習之后，會隨著時間的推移和專業教學內容難度的增加，新鮮感慢慢淡化，面對一天六七節文化課及專業課，單調無味的學習生活感到厭倦，紛紛懷念校外自由自在的生活和網上多姿多彩的世界。

（二）社會方面

國家實行技校招生并軌后，中職教育已由過去的“精英教育”變成“就業培訓教育”，就業方式由國家包分配變為“雙向選擇，自主擇業”，技校畢業生基本無法到行政、事業單位工作，加上企業用工制度上的漏洞，技校畢業生與沒有一技之長的農民工一道務工，待遇沒有多大差別。此種社會現象，造成不少家長不愿送子女到技校學習，部分在校生也因前途渺茫而輟學，離開學校外出務工。

（三）家庭方面

1. 家庭經濟困難

家庭經濟問題是流失發生的重要原因。本校的生源大部分來自農村和山區，這些學生家庭經濟條件大多不好，有部分家庭甚至尚未解決溫飽問題。因此，學生無法追逐高收費的普高，只得把目光轉向低收費、低門檻的技校。這是技校生源狀況呈“經濟貧困化”的直接原因。

為保證技校學生安心學習，國家給困難學生1500元/年的生活補助，但仍有少數學生交不起學費上不起學，部分學生因父母年老或疾病纏身，家庭生活困難，經濟來源無法得到保障而被迫退學。

2. 家長錯誤觀念

不少家長把行為習慣差、管不住的孩子送到技校，讓學校承擔保姆角色。此種指導思想的存在，使得學生“混日子”的思想嚴重，原有行為習慣很難改變，家長對孩子沒有辦法，只能聽任子女自動退學。

3. 學生受“讀書無用”論思想影響

由于企業改制，每年有不少大學和技校畢業生找不到工作，而一些文化素質較低的人通過打工成了富人，這些現象使部分學生產生讀書無用的思想，一些家長也因有此見解而讓子女退學打工。

二、 解決學生流失問題的對策

（一）學校方面

1. 深入開展職業教育改革，加強職業教育辦學特色

職業教育應該有自己的特色。如對于初中班，除了要求教師因材施教，注重改進教學方法與手段、適當降低學習要求外，還要增加實習實踐活動的時間，充分利用學校現有的資源，進行豐富多彩的活動，激發學生的學習興趣，讓學生看到所學知識與社會生產的聯系，消除讀書無用論的消極影響，以鼓勵學習困難生的積極性。對于高中班，在沒有掌握好知識的情況下，不要急于進行評價，除學科知識水平外，要重視學生的特長，堅持面向全體學生，特別要充分考慮學困生的實際，使他們從學習中獲得成功的快樂，逐步樹立戰勝各種困難的信心。

2. 技校本身要狠抓內部管理，狠抓教育教學質量

不僅使學生“進得來，留得住”，更要讓學生“學得好，出得去”。讓他們經過三年的學習，個個都能學得一技之長，成為合格的實用型人才。要想控制流失，技校就要改變自己的形象，努力提升自身的教育教學質量，注重塑造技校新形象才是真正的治本良策。

3. 優化教學管理，提高教學質量

學生的穩定，與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優秀，教風嚴、師資水平高，學風好、教學質量高，學生就會慕名而來，穩定率就好；反之學校管理不到位，教師教學有問題，教育質量下降，學生對教師的教學就失去信心，學生流失現象就會隨之出現。

4. 提高教師的綜合能力，堅持走教師職業化、專業化、專家化的發展道路

加快“雙師結構”專業教學團隊建設，使專任教師與來自企業一線兼職教師相結合，加強對教師教學能力、教改能力的培養和考評，不斷促進教師專業能力和專業素養的提高。

切實改進教學模式，改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統教學模式，把“干中學，學中干”作為教師教學的規范動作來要求，以實現理論和實踐的融會貫通。

5. 走校企合作、聯合辦學、工學結合路子

實行開放式辦學，開展校企合作，通過校企共定教學方案，校企共選訂單學生，校企共享教學資源與生產設備，校企共管教學過程，校企共監教學質量，建設以“教學合作，管理參與，文化融入，就業訂單”為主要內涵的“融入式”校企合作辦學管理平臺。

要加快校內外教學基地“兩化”建設的進程。要按照分步實施的原則，首先進行“校內基地生產化建設”，在此基礎上再完成“校外基地教學化”的建設。

6. 開展形式多樣的活動和心理教育，幫助學生樹立學習信心

良好信念是成功的一半，也是學生構成學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內部動因。學校要經常開展形式多樣的活動和心理教育，幫助學生樹立學習信心。

（二）社會方面

1. 加強職業教育宣傳的力度

要改變社會上對職業教育的偏見，就張旗鼓地宣傳職業教育，使人們懂得“今天的輟學生，就是明天的貧困戶”。職業教育是讓學生“為增長智慧提高技能走進來，為服務社會報效祖國走出去”，技校生的未來是光明的。

2. 在教育體系上，要從宏觀重視技校畢業生

技校教育的目標，是為社會培養具有綜合能力，在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者。因此要從宏觀上高度重視技校畢業生，做好技工教育與高等職業教育的有機結合，以提升整個民族的科學水平。

（三）家庭方面

1. 加強與家長的聯系，保持家庭教育與學校教育的一致性

由于未成年子女對父母的物質依賴，家長處于決策的核心地位。因此，要減少學生流失，就必須使家庭教育真正成為學校教育的一支最可靠的“同盟軍”，進而使學生真正鐵下心來努力學習。

2. 從多方面多角度幫助學生解決厭學的心理

堅持以人為本，實施溫暖貧困生的“愛心工程”。學校領導和教師人人都要有幫教對象，及時了解情況，分析原因，采取對策，從思想、學習等方面對學困生進行幫助。同時還要改善學校的一些不適宜的規章制度，加強與學生的思想交流，讓他們充分認識到學校制度的重要性與必要性，并力求獲得他們的理解與支持。

3. 提供各種助學幫助，讓學生不因為家庭困難而輟學

學校充分利用國家提供的各種助學政策，比如“農村及城市困難學生補助”“農村困難家庭學費資助”等，為學生爭取相應的助學優惠。提供些勤工儉學活動，讓學生在課余通過勞動賺取生活費，減輕學生的經濟負擔，安心學習。

依托名牌企業是貴州鋼繩（集團）公司技校最大的辦學優勢。公司為學校學生的頂崗實習和畢業生就業創造了廣闊空間和選擇機會，與此同時，學校和省外經濟發達地區的一批大型國有和民營企業建立了長期、穩定的畢業生就業渠道，學生就業選擇余地大，就業有保障。

職業教育在我國正處于蓬勃發展階段。近年來，黨和政府相繼推出了一系列促進職業教育發展的優惠政策和鼓勵措施，職業教育已成為我國教育事業的重要組成部分，是最具有發展潛力的教育領域。

根據學校實際和社會、市場需求，加強專業改造和新興專業建設，著力骨干專業建設，形成品牌專業。重視教師隊伍建設，加大教師的培養力度，開展基本功訓練，組織各類教學競爭，鼓勵教師獲得相關資質認證。完善考核辦法，提高教師教書育人的自覺性。總之，解決技校學生流失問題，是一項長期細致的工作。本人愿與各技校的同行們一道，不斷調查研究，總結經驗教訓，根據不同的學生，不同的社會背景，制定不同的措施，將技校學生流失率降到最小，為社會培養合格的技術人才，為技校教育事業做出應有的貢獻。

【參考文獻】

［1］傅道春.教師的成長與發展. 教育科學出版社，2001.

［2］職業技術教育.

［3］教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見. 教職成〔2006〕4號.

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目前正面臨良好的發展機遇。要適應形勢發展,技工教育作為我國職業教育的重要組成部分。更新辦學理念，完善教育模式，改進教學方法和手段，加快體制和機制創新，提高競爭能力和辦學效益，不斷推進技工教育的改革與發展。

1抓好技工學校規范化建設。各技校要積極爭取財政支持，增加專項經費，每年要從事業收入中拿出不少于20%資金用于實驗、實習條件的改善。要按照國家規定的實習設備人均標準配備符合科技發展要求的先進設備，提高實習教學質量。年內，市局要對各技校實習條件進行達標檢查，并以此作為學校升級評優的主要考核指標，并選擇1-2所省部級以上重點技校，推行族國際標準，鼓勵其他具備條件的學校積極參加。指導學校探索多形式、多渠道、多層次的辦學模式。各技校要按照市場需求，及時調整專業設置，增加新興、高新技術、復合型專業，強化主導專業，形成自己的特色，并不斷加大投入，辦成在社會上有廣泛影響和較高知名度的專業。省部級以上重點技校要辦成2-3個省級名牌專業，其他技校至少要辦成1個市級名牌專業。年內，省廳將出臺名牌專業申報條件，省、市勞動保障部門將組織評審認定。繼續抓好骨干名牌技校建設，指導3所技校申報國家級重點，使全市國家級重點技校增加到7所。要進一步擴大高級技工教育規模，提升辦學層次。省部級以上重點技校要利用骨干名牌專業開辦高級技工班，并不斷增加高級技工教育的比重。市技術學院要利用更名的有利時機，增加高級班招生數量，使其占招生總量的40%以上。

2嚴格教學和學校管理。市局將根據省廳下發的技工學校管理辦法》制定全市技校主要專業教學計劃和教學大綱，凡未完成規定課時和教學內容的不予組織畢業考試。今年要在全市技校范圍內開展“教學管理年”活動，以提高學生的就業能力和創業能力為目標，積極推廣行為引導、模塊式等先進教學方法和多媒體、仿真等教學手段；引導學校改革教學模式和教學手段，理論實習一體化、課堂教學多媒體化等方面進行有效探索和大膽嘗試；要總結前段學分制試點經驗，積極推進學分制試點和擴面工作；組織在校生參加基礎知識全省統考和數控車工操作技能大賽；抓好學生思想道德教育，積極開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，舉辦在校生作文、書法和繪畫比賽。重新制定技工學校教學質量評估體系，年底，市局將組織專家對全市技校進行教學質量評估，評選認定6-8所技工學校為“教學質量優秀單位”并由市勞動和社會保障局授予榮譽稱號。

3穩定招生規模。積極擴大招生對象，提高生源質量。要充分利用現有辦學條件，挖掘辦學潛力，擴大辦學規模，提高辦學效益。學校可通過校企聯合、定向培養、訂單教育等多種形式，與用人單位建立多種形式的合作關系，培養用人單位需要的實用型“人才。要積極拓展生源渠道，為愿意接受職業資格教育的各類人員提供入學機會。繼續實行春、夏兩季招生，也可根據企業的用工需要，隨時組織招生，鼓勵國家級重點和省部級重點技校，面向全省或跨省招生。技工學校招生要繼續堅持考試入學的原則，并根據生源質量情況確定全市技校招生最低錄取分數線。嚴格對新設專業辦學條件的申報驗收制度，具備完成教學計劃要求的各項辦學條件，才能批準招生。要采取切實有效措施為畢業生就業和自謀職業創造條件，提高畢業生的就業率。學校要對畢業生加強就業指導，開設就業指導課，切實轉變畢業生就業觀念，引導畢業生多渠道、多形式靈活就業。要進一步做好畢業生省外、境外就業指導工作，逐步建立畢業生以本地區就業為主，向省外、境外就業拓展的就業格局。今年全市技校招生人數要達到8000人以上，畢業生就業率達到95%以上。

4加強教學研究和師資培訓。今年。充分發揮中心校的作用，積極開展多種形式的教研活動。年內，市局將組織各中心教研組，開展以開發新課題為核心的教學研究活動；繼續開展教師優質課、優秀論文、優秀教案、優秀課件等評選活動；組織教學交流觀摩活動；繼續開展優秀教師、十佳教師評選活動。學校要注重優化師資隊伍，要采取”請進來，送出去“方式，讓教師不斷”充電“不斷提高其綜合業務素質。學校每年要撥出專項資金，用于教師進修深造。要建立教師任課及能力檔案，以此作為晉級、評優的依據。要適應形勢發展要求，逐步對原有的專業理論課教師及實習教師進行培訓，使他全部達到雙師型”標準。學校要制定一系列政策鼓勵教師在職進修，特別是針對性較強的專題進修。今年，市局將利用假期時間，對理論課教師進行先進教學法和多 媒體課件制作等方面的培訓，對實習指導教師進行高級職業資格培訓，確定條件較好的技工學校作為師資培訓基地。

二、拓寬鑒定范圍。加快推進職業資格證書制度的步伐

面向市場，按照中央提出的全社會實行學業證書和職業資格證書并重制度的要求。擴大范圍，完善制度，提高質量，加快實行技能社會化鑒定，全面落實職業資格證書制度。

1加強職業技能鑒定機構和基礎建設。現已批準設立職業技能鑒定中心的縣市區。購置必要的辦公設備、設施，為進一步做好技能鑒定工作打下堅實的基礎；未設立職業技能鑒定中心的縣市區，要加緊運作，力爭9月底前完成。要建立健全職業技能鑒定的各項規章制度，做到有章可循，確保職業技能鑒定事業的健康發展。加強考評員隊伍建設，認真做好考評員的培訓、考核、聘用、管理和使用等項工作。

2擴大職業技能鑒定范圍。廣泛開展社會各類人員的職業技能鑒定。推行持職業資格證書上崗制度；繼續擴大各類職業培訓機構畢(結)業生的考核鑒定規模，采取得力措施，使其畢(結)業生參加考核鑒定率達到90%以上；加強與有關部門的協調，大、中專院校學生中廣泛推行職業資格證書制度。要擴大鑒定的工種范圍，今年，全市新增鑒定工種10個，使我市職業技能鑒定工種達到72個。

3加強管理。要按照職業技能鑒定所標準，對現有鑒定所重新進行評估認定，該保留的保留，該撤消的撤消，促其不斷完善鑒定條件，并根據工作需要增設一批新的鑒定所。舉辦職業技能鑒定考評員培訓班，培養一批中青年考評員，進一步充實壯大考評員隊伍。職業技能考核鑒定將推廣使用考核管理軟件，推行智能化考試，改進鑒定考核辦法。要建立考評員管理檔案，按照鑒定管理制度的要求，對考評員的考評情況實行逐次登記，年終考評，規范考務人員的管理。要增強鑒定工作的透明度，實行鑒定成績網上查詢或電話查詢，主動接受社會的監督。

4加強監督檢查。把落實職業資格證書制度作為勞動年檢的重要內容，實行日常檢查與專項監察相結合，重點檢查機械、交通、電子、商貿、飲食服務、建筑等行業就業準入制度的落實情況。同時，各類職業介紹機構和用人單位要嚴把新增從業人員入口關，做到從事國家規定的職業(工種)必須持證

就業，對無職業資格證書的人員不得介紹就業，用人單位不得錄用。

分解下達到各縣市區勞動和社會保障局、職業技能鑒定所等有關單位，今年將于月、月、月組織3次全市統一鑒定活動。市局將20年全市職業培訓工作主要任務指標進行量化。有關具體要求按照勞社辦號文件執行。各有關單位要采取措施，加大工作力度，確保完成各項任務指標。年內，全市考核鑒定2.6萬人以上，其中市直1.5萬人。

三、廣泛開展企業職工培訓。

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關鍵詞：職業指導；就業；形勢；定位；自我認知；充實；比較

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0007-02

技工學校培養學生的目的之一，就是讓學生掌握一定的技能，具備一定的實際操作能力，同時必須掌握扎實的理論，進而有效指導自己的實際操作技能，在社會中有一席之地，有自己可以做的工作，在為社會做出貢獻的同時，自己獲得一定的回報，來更好的生活，因此在教育和技校學生兩個方面，就有一個調整和認知的因素存在，教育要結合市場的需要，技校學生更要有清醒的自我認知，知道自己能做什么，可以做什么，這兩者結合的結果就是，我們提升了自己的就業籌碼，為未來的競爭打下了基礎，贏得了優勢。

一、社會就業形勢分析

在教育普及的今天，每個人都有掌握各種知識和技能的機會與條件，但并不是每個人都能找到自己滿意的工作，特別像我國這種情況，就業崗位少，就業人數多，就業壓力大，因此國家每年都要將就業問題當作頭等大事來抓，這關系到社會的發展，國家的穩定和人民的生活水平，可以說就業已經關系到了國計民生。

進入21世紀以來，隨著科技的發展和實踐技術的運用，出現了綜合性教育和職業技工教育兩個發展方向，我們很大程度上接受的是綜合性的教育，同時也在接受職業技工教育，綜合性的教育偏重于理論和管理方向，而我們職業技術教育則偏重于實際運用和實踐的方向，從某種程度上說，職業技工教育的面向實踐能力，更容易切合市場和社會發展的實際需求，因此在實際的工作需求之中，更能得到企業和雇傭者的青睞，但是如果企業想維系好管理的優勢，會往往招聘綜合性學校畢業的學生，因此，每個同學都要結合自身的情況，并且有效的定位，進行自我的選擇，找出自己應該走的路。

簡單來說，我們技工學校畢業生就是“不可挑三揀四，避免眼高手低，需要腳踏實地，逐漸積累經驗”，這是我們需要知道的基本原則，結合當前的就業形勢，每一個就業崗位就是我們走向發展的起點，提升自我的平臺，就業之前，我們不能僅僅看到現在，更要看到未來，不能要求馬上有自己的滿意工作，更需要自己在實踐中去慢慢調整，最終在就業中勝出。

二、技校學生的就業準備——理論和實踐有效的結合

就我來看，綜合性教育與職業性教育的分離，并不是一件太好的事情，這樣無法將理論和實踐相結合，所以培養的技校學生基本都是不全面的，無法去滿足社會的實際需求，因此在學習的過程之中，需要技校學生要將理論和實際相結合，在增加自己理論知識的同時，提升自己的實際操作能力，而實際操作能力往往是更重要的，“人最怕的是不在社會中學習”，所以技工學校學生首先要掌握好自己正在學的知識，這是實現能力的第一步，隨后，技校學生要投入到實踐當中，在實踐中反觀自己的能力，不斷的提升和優化。

技校學生實踐技能大于理論性，技校學生在重視自我技能的同時，也要掌握好理論，將實際需求與市場契合，因此技校學生就業前最重要的準備，就是將理論和實踐有效的結合起來，學生需要一邊學習書本知識，一邊展開豐富多彩的操作技能的學習，從而不斷提升自己的理論知識和實際操作能力。為順利就業做好充分的準備。

三、技校學生的就業定位與自我充實

認清自己是每個技校學生要做好的第一件事情，只有這樣才會知道自己適合做什么，可以做什么，只有這樣，才會知道自己所學習的專業適不適合自己，未來發展的可能性有多大，這就需要技校學生做好自我的定位，這里面首要的是興趣，然后就要全力的投入，不斷的進行自我的充實，這種充實表現在通過各種方式來增強自己的專長，從而在未來的競爭中勝出。

社會發展日新月異，知識改進與日俱增，在現在的各個領域，出現了很多新的知識和方法，相比較以前來說，具有更加簡潔的操作性和實用性，更符合工作實際，而教育的一個不足就是，課本知識和實習設備更新較慢，推廣較慢，而且無法及時更新，課堂中缺少必要的引入，技校學生無法從宏觀上把握最新的知識教育和操作能力培養。這種滯后不僅僅體現在知識上，更加體現在實踐操作能力上，而其原因有二，一是理論性的比重大，所以比較好更新，二是教育的操作性具有理論化的趨勢，不是直接針對一線，明白原理，而無需做到事必躬親。從這個角度來說，技校學生不能僅僅滿足現實的知識和技能學習，更要不斷的進步和自我更新，去吸收最好的理論，學習最先進的技能，不斷充實自我，做到站在時代最前沿。技校學生在實際的就業準備之中，要不斷地學習和實踐，要能夠融合一些新方法，結合實際的工作需要，去進行工作，總結出自己的一套經驗和理論體系，找出自己不足之處，不斷地改進，作好知識和技能的雙重準備。

四、樹立正確的就業態度，調整好就業心態

任何一個崗位都是自我發展的起點，也是一個人成功的基礎，技校學生在就業當中定好目標之后，需要一步一步的去走，無論遇到任何困難，都不能退縮，從而不斷走向成功。正確就業態度就是“不可挑三揀四，避免眼高手低，需要腳踏實地，逐漸積累經驗”，這是我們需要知道的基本原則，企業的招聘，不是去養你，而是需要你去做出貢獻，不是讓你去享受，而是讓你去奮斗，這樣創造價值，才會得到應有的回報。

技校學生要有一個敢于在人前的低頭的態度，因為你沒有經驗，唯一的方法就是從現在開始做起，努力去實現自己的目標，積累自己的經驗，提升自己的就業資本，然后才能有自己的選擇，在此基礎上，必須做好思想品德的修養，方能發揮才能，做出貢獻，這是社會需要的德才兼備的人才。

技校學生要知道，現在并不是未來，現在也不可能就是結果，只要自己努力，最終的目標就在自己腳下，只有在人前低頭，以后才會在人前抬頭，而這個過程，就是一個忍辱負重的過程，就是一個吃苦耐勞的過程，在實踐工作中，鍛煉和培養技校學生，這是一塊試金石，因為實際工作中有好多意想不到的情況，而且這樣更能看出技校學生的素質和水平，有些不足的地方，在實踐中就可以進行糾正和完善，這是一個必不可少的步驟，這也是教育中需要亟待加強的地方。

綜上所述，技校學生在學校學習的時候，就應該有一個目標，認清自己以后的定位，并且結合當前社會的就業形勢，去展開分析，從而確定自己的發展策略，然后通過各種途徑去充實自己，奠定自己的就業實力，從而樹立自己的信心，在未來的競爭之中取得優勢，這種優勢就是不斷努力的結果。只有從現在開始，一步步的去做，逐漸地積累，所謂天道酬勤，同學們必將能有一個滿意的結果，然而在此之前，你們必須做好吃苦和受累的準備，沒有人能隨隨便便成功，需要你把握生命里的每一分鐘。

參考文獻：

[1]《面向21世紀北京高等職業教育發展戰略研究》課題組.面向21世紀高等職業教育發展戰略研究[Z].北京：北京大學出版社，2001.

[2]中國職業教育教育課程體系[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

篇7

一、引導學生學好計算機專業課 

以往，很多計算機專業畢業的學生對專業知識學而不精，沒能很好掌握計算機對應的操作及使用，在應聘時沒有優勢，被淘汰下來，或很多學生從事的工作與計算機無關。為了改變技校計算機專業畢業學生的這種現象，計算機教師應及時引導計算機專業學生學好自己本專業的課程知識，提高他們在計算機工作方面的競爭力。教師可以舉些學好計算機知識、找到好工作的學生的例子來吸引在讀學生的興趣。如Photoshop學得好的學生，有的開廣告公司；硬件學得好的學生，有的開電腦店等。 

二、讓學生明確課程用途 

計算機專業學生在校學習計算機課程會有十幾科，教師在授課時不能單純只講授課本知識，還要講清楚每科的用途，例如學習數據庫可以了解日常生活中常用到的動態網站、車站購票系統等數據庫，學習VB可以結合數據庫來開發數據庫應用系統，學習硬件可以懂得拆裝計算機等。讓學生清楚課程用途后，學生可以根據自己的愛好及以后的工作意向來選擇對某些課程進行更深入的學習，從而對某些科目學得更好、更精通。 

三、讓學生了解每門課程應用實例 

學生了解了每門課程的用途后，教師應對應與應用實例讓學生觀看，教師再分析實例用上的對應知識。如在講授數據庫有關課程時，可給一個數據庫應用系統讓學生看，教師對應分析系統的功能、數據的存放、完成這個系統用上的工具；在講授Photoshop課程時，可以讓學生觀看一些廣告作品；在講授Flash時，可以給一些能引起學生注意的Flash動畫讓他們觀看。學生通過觀看實例，會對某些課程產生興趣，從而激發學生去學好這些課程，并會花時間去模仿實例的制作，達到了該課程的教學目標。 

四、向學生施加學習壓力 

技校學生認為來到技校讀書，沒有升學壓力，所以放松自己的一切。學生沒有壓力，就沒有動力，尤其計算機專業學生，會成為一副懶洋洋的樣子。計算機教師在講授課程時應施加一些壓力給學生，讓他們懂得沒有升學壓力，但卻有操作技能的競爭力。筆者在上09高技電子商務班的電子商務數據庫這門課程時，一開始沒有幾個同學主動學習，后來筆者提出要求：在期末3周時間以小組為單位，每組設計一個數據庫應用系統出來。有了這個任務后，學生的學習積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒完成作業的不肯下課，對于某些知識點有疑問的，追問老師到弄懂為止。在期末3周時間內，每小組分工合作，調查的、查閱資料的、設計的、寫總結的都很認真。最后每組交上來的數據庫應用系統都非常不錯。 

五、引導學生根據實際來分析問題 

在學校學習的學生，還沒有接觸到崗位實際工作情況，分析問題可能不夠細致、不夠具體，但教師在講授課程時可結合一些實際崗位情況與學生分析。例如圖書借閱管理系統，學生在借書時會遇到，這個系統是根據圖書館的借書與還書情況來設計的，應用到數據庫來存放這些數據，這個數據庫須有3個表：圖書、讀者、借閱，這3個表的關系模式如下： 

圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書分類，作者，出版社，價格）； 

讀者（借書證號，姓名，證件狀態，聯系方式）； 

借閱（借書證號，圖書編號，借書日期，應還日期，歸還日期，罰款金額）。 

教師就關系模式與學生詳細分析各列的意義及作用，通過圖書借閱管理系統，讓學生參照該數據庫，獨立分析選課系統數據庫中表的構成，這樣能引導學生模仿前一例子來分析另一問題，提高他們對實際問題的觀察力與分析能力。 

六、可讓學生學完對應課程時上交一個小作品 

有些課程在學完后學生可以自己動手完成一個作品，在該課程將結束時，教師可布置任務讓學生獨立或分小組來完成一個小作品。例如在學習VFP時，整個課程結束后，可以直接用VFP來開發一個數據庫應用系統；學習Photoshop后，學生也可以做一個簡單的廣告，設計自己的名片或制作宣傳單；學完網頁設計和數據庫后，可以讓學生分組嘗試開發一個小網站。總而言之，通過交小作品，學生學習自覺性就會提高，并且經過他們積極動手操作后，對于每門課程，都能掌握一定的知識，而且到畢業前搞畢業設計，對他們來說也就容易多了。 

七、引導學生根據頂崗實習情況開展畢業設計 

學生通過在校認真學習，已積累了一定的知識，并且清楚自己在哪方面擅長，在選擇頂崗實習崗位時會根據自己在校學得較好的方面來選擇。在他們離校實習時，教師應布置好畢業設計任務和要求，引導學生在實習時邊工作，邊留意崗位工作情況，多動腦思考，多動手操作，將學校所學知識與工作內容結合起來，設計一個自己認為最好的畢業設計出來。如學生頂崗實習的崗位與網絡有關，學生可以搞個小型網站或設計開發其他網絡工具；在廣告公司實習的同學，可以交個廣告作品；在辦公室上班的，可以設計一個針對自己崗位的數據庫應用系統……學生在畢業設計過程中遇到問題可以聯系指導老師或自己上網或查找書本來解決，這樣能培養學生在以后工作中遇到問題能積極想辦法去解決。 

綜上所述，搞一個畢業設計，不是一天兩天就能做好的事，它需要學生累積知識。學生想搞好一個畢業設計，與學生在校是否認真學習、是否經常動手操作、是否聯系實際分析問題很有關系。計算機專業上課教師務必要引導學生學好計算機知識，并教會學生分析實際問題。計算機專業學生要完成一個畢業設計，計算機教師在授課時要用知識結合工作實例來引導學生學習，并在有些課程結束后設立交小作品的要求，促進學生學好本專業知識，并強化學生動腦、動手能力，從而為計算機專業學生找到計算機工作崗位奠定了基礎。 

參考文獻： 

[1]周愛武,汪海威,肖云.數據庫課程設計[M].北京:機械工業出版社,2012. 

篇8

在技校期間，周洪濱開始頻繁給《少年漫畫》投稿。一年后，周洪濱的漫畫處女作終于發表了，第一次稿費挺高，100塊錢1張，總共發表了8張，拿了800元，他感覺棒極了！

技校畢業，周洪濱又上了個大專，學了三年漫畫。2001年大學畢業后，周洪濱在老師的介紹下，去了一家雜志社實習，工作是畫插圖。每個月四五百元的實習費，這點錢平時買完早點午餐，就所剩無幾了。實習期結束后，周洪濱決心靠畫漫畫養活自己。

那時漫畫期刊很不景氣，一次，周洪濱無意中發現不少報紙雜志在連載四格漫畫。所謂四格漫畫，就是以四個畫面分格來完成一個小故事或一個創意點子的表現形式。周洪濱眼前一亮，他去報刊亭收集信息，看哪個雜志有四格漫畫或插圖，然后記錄下聯系方式和編輯姓名，寄一些自己的作品過去。畫了一個月，他掙到近4000元。

從此周洪濱開始小有名氣，漸漸也有了一些約稿，于是就盼望對方多連載自己的漫畫。發展到后來，最多的時候一個月連載11部作品，不過即便這樣收入依然微薄，因為周洪濱手下還有一幫兄弟要吃飯和交房租。

2006年，苦苦支撐的周洪濱，遇到了生命中的伯樂——《知音漫客》創始人李靖。總編李靖早就注意到周洪濱，他帶著樣刊專門跑到天津拜訪這位個性十足的大男孩，兩人一見如故，關于漫畫的風格、定位等聊得十分投機。兩個月后，周洪濱的作品《烈火街球》開始在《知音漫客》連載。而且對方開的稿費非常可觀，仿佛如火山爆發一般，一下就激發起了周洪濱的創作熱情。

篇9

關鍵詞：技工教育特色辦學

特色辦學是社會發展的要求，技校教育只有進行特色辦學，才能適應市場競爭、就業競爭、企業和社會的需要。我校就是通過特色辦學，促進了學校的成功和發展，對企業和社會作出了應有的貢獻，受到了企業和社會的贊譽和歡迎。因此，我校被廣東省社會科學院競爭力評估研究中心、廣東省省情調查研究中心評定為廣東技工教育競爭力20強單位；競爭力評估最具特色技工教育學校。本文就其特色辦學之實踐略談一二。

一、以學生和家長滿意、企業滿意作為教學質量的評價標準

教學質量是學校生存和發展的關鍵，只有不斷提高教學質量，才能適應市場競爭、就業競爭的需要。因此我校把學生和家長滿意、企業滿意作為教學質量的評價標準。在實踐中我校認識到：

1、教學是一種供求活動。學生、家長、企業就是顧客，我們所作的一切是為顧客服務，滿足顧客需求，讓顧客滿意，并通過各方面的滿意來實現學校的成功和發展。因此學校一切工作，必須圍繞供求關系來進行。

2、教學質量的目標是學校根據顧客的需求確定的，通過學校教學實現的。滿足顧客的需求和讓顧客滿意是教學質量的最終標準。

我校的教學質量情況是：

（1）畢業生就業率達100%。如2009年畢業生514人，學校推薦就業484人，自主創業30人；2010年畢業生547人，學校推薦就業521人，自主創業26人。畢業生不但100%就業，而就業的企業主要是船舶行業和汽車行業，這些都是技術性強，專業性高，發展前景大，各方面條件比較好的行業，所以畢業生滿意，家長也十分滿意。

（2）畢業生素質好、專業技能高，企業滿意。

由于畢業生素質好，專業技能高，適應能力強，大多畢業生成為企業的生產骨干，有的擔任基層領導，有的授予中國船舶工業集團公司勞動模范、國防科工委“511”高技能人才、集團公司技術能手、廣州市職工崗位技術能手，有的還被評為攻克技術難關尖兵、焊接質量排頭兵、工班建設標兵，有的被稱為船舶電氣修理專家、船舶電氣故障診斷師。此外，還有的參加市級以上的各項競賽獲得好成績，如：林良品參加第四屆穗港澳青年技能競賽廣州賽區電氣安裝項目選拔賽獲得第一名，入選廣州市代表隊赴香港參加決賽，奪得該項目冠軍，賽委會還特別頒發該項目優異獎給他；徐書國參加國家人力資源和社會保障部和中船集團組織在上海舉行的船體裝配工技能競賽，榮獲第二名，晉升為技師，由國家人力資源和社會保障部授予“全國技術能手”稱號；熊茂參加廣東省職業技能叉車司機項目競賽榮獲第一名，由省人力資源和社會保障廳授予“廣東省技術能手”榮譽稱號；黃孟果參加廣州市職業技能電焊項目競賽榮獲第二名，晉升為技師，由市人力資源和社會保障局授予“廣州市技術能手”稱號。技校畢業生的刻苦耐勞、堅毅果敢、工作認真、奮勇爭先的良好表現，企業十分滿意，文船公司曾召開了杰出技校畢業生表彰大會，隆重表彰文船技校畢業生對公司的貢獻。

二、突出技能訓練、培養學生實操動手能力，作為教學的重點。

1、加強學習教育，促進學生學習的自覺性和刻苦性。

學生的專業技能實際訓練，主要是在技校的實訓基地完成，具體做法是：

利用各種機會和形式對學生進行勞動觀念、職業意識、職業操守的教育。

首先，每班進行實訓前，開好實訓動員會，向學生講明實訓的意義、實訓內容、實訓要求。其次，每天早上實訓前的班會，提出具體要求，下午結束時班后會進行小結講評。再次，在實訓中加強安全操作、節約材料、愛護工具、文明生產、遵章守紀、吃苦耐勞的教育。

②開展多種形式的學習競賽活動。如小組技能比武，實訓技能之星等活動，激發學生學習技能的興趣，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，讓整個技能實訓活動充滿趣味性，使學生真正領悟勞動的快樂。學生們寫了一首詩給予自勉“實操訓練在進行，完成作業要認真。動手不忘警示語，操作必須按規程。服從管理守紀律，老師教誨牢記心。辛苦勞累何所懼，苦累磨練有志人。胸懷大志勤奮學，競爭場上第一人。”

2、合理安排實習教學，提高技能實操訓練的效果

1）合理調整課時比例，從過去理論教學與技能實訓各占一半學時，調整為理論教學占1/3，技能實訓占2/3，確保實習教學的主導地位。

2）合理安排教學內容，實習教學分為三個階段：

第一階段基本功訓練階段。以正確的操作姿勢、準確的操作動作、合理的工作方式、規范的使用工具設備等為教學重點，我們采用看、展、講、觀、評多渠道的教育方式，使學生較好地掌握技能和技巧。

第二階段綜合操作訓練階段。以產品工藝規范為教學重點，將已學過的操作技能加以綜合運用，加工成一個完整的成品，既熟悉圖紙的技術要求、加工工藝過程和加工材料的性能，又鞏固基本功，逐步提高綜合操作能力和分析能力。

第三階段職業技能等級標準訓練階段。以職業和等級的知識要求、技能要求為教學重點，達到職業中級以上技能。這一階段在學校一體化模擬實訓車間進行。學校建立的一體化模擬實訓車間有：船舶機械、船舶電氣復合工種一體化實訓車間，集機裝、電裝于一體；起重機械、起重司索復合工種一體化實訓車間，集起重機械設備與設備吊裝于一體；船舶裝配、電焊復合工種一體化實訓車間，集放樣、下料、裝配于一體；船舶管子、船舶建造復合工種一體化實訓車間，集管路放樣、下料、裝配于一體。。

3、強化安全意識，規范安全操作。

企業有句口號“安全為了生產，生產必須安全”。我們把這句口號應用到技能訓練中去。在實訓操作中，做到規范操作，嚴格遵守安全規程，加強監督和輔導，發現問題及時糾正；學生通過嚴格的規范訓練，提高了安全操作意識，養成了安全操作的良好習慣。

三、校企合作――滿足企業人才需求的辦學途徑。

校企合作辦學是實現學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，早日與企業接軌，使之成為適應企業和社會發展需要的合格人才的創新模式。具體做法是：

1、按照企業用人要求，實行訂單招生。

訂單招生是由企業與學校簽訂人才委培合同，按照企業用人需要培養員工。我校與中國船舶工業集團屬下企業：文船公司、中船遠航船塢公司、中船龍穴造船公司等6家企業簽訂了協議書，約定每年輸送畢業生人數，學校則根據企業計劃要求，進行定單招生、定向培養。

2、根據企業需要設置專業。

根據造船生產作業一人多崗、一專多能的需要，設置復合型專業。如兩個工種復合型有：“船舶機裝+船舶電裝”的船舶機電一體化專業；“特種設備機械操作維修+起重司索指揮” 的起重機械與司索指揮一體化專業；三個工種能力復合型有：“船體裝配+氣割+電焊” 的船舶裝焊一體化專業，“船舶管工+建造+電焊”的船舶建造管工一體化專業。

在教材方面，船舶工業生產特點是專業性很強，為此我校組織教師編寫《船舶柴油機結構和修理》、《船舶柴油機拆裝修理工藝》、《船塢工知識和技能》、《塢修鉗工知識和技能》、《船舶鉗工知識和技能》、《船舶鉗工操作技能》、《搭架工》、《起重機械與司索指揮》、《高空作業車》、《吊籃工作業》等教材，這些教材在哈爾濱工程大學出版社出版全國發行，其中《起重機械與司索指揮》被中國書刊發行協會評為“2009年度全行業優秀暢銷品種”。

3、校企共抓生產實習教學。

充分發揮學校與企業兩種不同教育環境和教育資源的優勢，形成合力，共同抓好組織、管理、輔導和考核四個環節。

抓組織。共同制定生產實習教學計劃，做到定課題、定時間、定崗位、定師傅、定實習指導教師。

抓管理。共同制定嚴格的實習管理制度和管理方法，做到實習指導教師跟班，對學生的實習進行指導和管理。雙方簽訂安全責任書，對學生生產實習工作條件、勞動保護、安全生產、實習補貼及購買保險等方面做出明確約定。

抓輔導。在學生實習期間，每周日回校集中上課，安排針對性較強的專題技術講座。

抓考核。實習學生每月寫實習小結，每學期寫實結；實習結束時，由班組、車間做出學生實習鑒定，作為學生學期成績。

通過校企合作，學生在企業跟班或頂崗實習過程中，把學校學到的知識和企業的崗位能力要求緊密結合起來，實現學做合一，有效地提高了學生的專業技能和動手能力。與此同時，了解了企業的生產工藝流程，熟悉了企業的環境，也受到企業文化和企業精神的陶冶，為學生融入企業文化作準備。

四、進行誠信教育、“三自教育” ，從根本上提高學生素質。

1、設立“誠信銀行”制度，進行誠信教育。

誠信是人立身之本，進行誠信教育，從根本上提高學生素質。在開展誠信教育活動中，我校設立“誠信銀行”制度，進行生動活潑、富有成效的誠信教育。

（1）“誠信銀行”通過積分和扣分，記錄學生在校期間的成長得失。

“誠信銀行”由負責分管學生工作的校領導任總行長，各班班主任任分行長，各班班長、學生代表任付分行長；每一個學生都在“誠信銀行”設立個人賬戶，以記錄存儲（積分）及支出（扣分）信息，每一個學年開學，銀行就給每個學生賬戶存入基本分600分，銀行根據學生個人情況在賬戶上進行存分或扣分，做了好事賬戶給予存分，做了錯事賬戶給予扣分，例如，助人為樂存30分；獲市級技能競賽一等獎存100分；曠課一次扣5分；違反校規校紀一次扣10分。每個學期結束前銀行給全校每個學生賬戶的存分扣分進行結算，并將結算結果在全校公示，而每月則由班主任（分行長）對本班每個學生存、扣分情況，通過班會課公布，使每個學生及時知道自己的存分、扣分情況，做到發揚成績，改正錯誤，不斷促進自己的進步。

此外，學校規定學生在校三年積分達到2700分的評為優秀學生，優先推薦就業，積分低于1800分的不準予畢業。這樣，通過“誠信銀行”將每個學生每一個學年的存分、扣分情況進行了詳細的記錄，這就直接反映每個學生在校三年的成長得失，為他們走向社會指明的方向，同時也為推薦就業，企業招工較詳細了解學生的情況，做到知人善用。

由于 “誠信銀行”存分和扣分，較好地促進多做好事多存分，改正錯誤爭存分，大大提高改變不良行為的自覺性。

（2）全員參與誠信教育。

為了廣泛深入開展誠信教育，我們動員全校教職員工積極參與“誠信銀行”工作。全校教職員工發現某個學生的好的或錯的行為，都有責任開具“誠信銀行”存分或扣分通知單交給班主任，而班主任經過核實準確后，便在銀行辦理存入或扣除該學生賬戶的分數，并通知學生本人存分或扣分數目，這樣做學生能及時知道自己的得失，及時加以改進，進而形成了全校教職工人人關心學生進步，個個參與學生管理良好氛圍及和諧的校園環境。

2、在學生中積極開展“三自教育”活動 。

“三自教育”是提高學生素質的有效方法之一。我校的“三自教育”由一名專職學生管理干事負責。每周安排一個班負責全校“三自教育”執勤。對“三自教育”執勤班，先進行紀律、行為規范、禮儀等思想的強化教育，提高學生思想認識，以使其在管人之前，先管好自己。通過一周的執勤，學生在“自我管理、自我教育、自我服務”中得到了鍛煉，提高了遵紀守法的意識，增強了道德觀念。

五、多元化辦學

職業資格證書、特種作業人員證書制度是現代社會一項基本勞動就業制度，它規定人們的職業和實施職業準入控制。因此，根據經濟社會轉型和人力資源市場需求，重新調整我校辦學定位，開展多元化辦學。

1、在技校生中開展多證書教育。為適應就業需要，我校十分重視多證書教育，使學生畢業前考取多種證書。

（1）職業和等級資格證書。參加市級以上人力資源社會保障部門職業技能鑒定機構考試鑒定，考試合格者，取得職業和等級資格證書。

（2）在技校生中開展“多證書教育”特種作業人員證書。畢業后從事特種作業的學生，參加市安全生產監督部門或市質量技術監督部門考試，取得特種作業人員操作證或特種設備作業人員證。

（3）船舶焊工資格證書。畢業后從事船舶焊工的學生，參加廣州船級社機構考試，取得船舶焊工Ⅱ類資格證書。

（4）安全主任資格證書。在頂崗實習的優秀學生參加市安全生產監督部門舉辦的安全主任培訓班，取得安全主任資格證書。

2、開展技能培訓、技能鑒定和就業指導等服務。

在搞好技校教育的同時，我校還利用教學場地、教學設備和教師教學經驗豐富的優勢，積極面向社會，面向企業，開展職業技能培訓、職業技能鑒定，特種作業人員考證培訓、就業指導等服務，。我校擁有廣州市勞動局批準的職業技能鑒定所、中國船舶工業總公司批準的船舶行業特有工種職業技能鑒定站、廣州市質監局批準的特種設備作業人員培訓考證、復審基地、中國船級社批準的船舶焊工（CCS證書）培訓考證基地，廣州市安監局批準的特種作業人員培訓考證、復審定點單位等資質。從05年開始，每年培訓達28000多人次，年年評為廣州市特種設備作業人員培訓先進單位、廣州市特種作業人員培訓先進單位，廣東省特種作業人員培訓工作優秀獎。我校 “多種證書”制度的建立，為企業擇優用人，為學生在競爭中就業創造了十分有利的條件。同時也為畢業生繼續教育提升技能、培訓取證、復審提供了平臺。

在特色辦學實踐中，我們深刻體會到，特色辦學是技校生存、發展的需要，也是社會的需要，時代的需要。我們今后還要深入實踐不斷總結提高，把技校辦得更有特色，對社會做出更大貢獻。

[參考文獻]

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(一)高職教育中語文應用能力培養理論與實踐脫節

據調查，相當大多數從技校畢業的學生在求職過程中，其口語和書面表達能力相對較差，暴露出語文應用能力的薄弱。

(二)教材開發力度不足

高職院校由于其自身教育的局限性，使用的教材也常常具有局限性。大多教材生搬硬套本科院校使用的書本，或選用鑒賞性高但實用性低的課本。這樣對于學生畢業后適應社會工作崗位十分不利。

(三)教學過程中訓練不夠

高職教師在語文課堂中更注重于理論知識或者傳統文化的傳授，常常會忽略教學內容的實用性，對于學生應用能力培養不夠，對學生訓練力度不強。這樣很可能導致學生認為語文就是寫寫文章看看書，不主動吸收知識，也就無法形成自己的財富。

(四)教學方法陳舊簡單

教師往往站在講臺上講，學生在教室里聽。教師主動灌輸，“傾囊相授”;學生被動接受，“全盤接收”。課堂教育若長期采用這種不夠積極、沒有創新也沒有活力的教學方法，那么培養出的人才很可能無法適應工作上的挑戰。

二、項目教學法的內涵及應用意義

(一)項目教學法的內涵

項目教學法是由美國實用主義哲學家和教育家杜威最先提出的，旨在讓學習者參與到學習過程中，這個過程是預先設計好的，采取任務的形式，讓學習者在這樣有意義的實踐中學到一些知識，掌握一些能力。另外，在此過程中，學生和教師會進行充分的互動，項目教學法的運用即通過完成一個個項目來進行教學，更加有利于職業教育的發展和職業技術人才的培養。項目教學法十分利于教師與學生的地位角色轉換。教育的真正目的就在于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，可見用項目教學法對于培養實用型人才對有積極作用。

(二)項目教學的應用意義

其一，項目教學可以讓學生把理論和實際有機結合。在項目教學中，可以采用教育與生產勞動相結合的方式。這樣，學生在實踐中既能學習到理論知識，同時又能激發他們實踐的欲望，還提高了環境適應能力和工作能力，有利于在人才競爭中脫穎而出。其二，項目教學過程具有多元性，有利于培養和開發學生的創新能力，學生實踐能力和創新能力的兼具能夠增加就業成功率。其三，學生可以在畢業后以一個有過實戰經驗且具備一定熟練度的身份立即進入社會和企業，直接參與工作過程，在薪資要求和任職職位方面也都更有說服力。交替周期短，工作易于上手，對于剛畢業的學生來說，有很大的激勵作用。另外對于應聘的單位來說，這樣的求職者不僅可以較快上崗帶來及時效益，還可以節約培訓經費。

三、項目教學法應用于技校語文教學的具體流程

(一)項目教學的計劃與準備

項目教學的準備包含教師的備課準備和學生的課前準備。首先教師要對項目進行設計與選取。選入的內容最好具有現實性、趣味性、典型性和目的性。設計和選取項目是整個項目教學的前提和保障。項目教學效果的好壞與項目的設計有著緊密的聯系。學生要根據教師下達的準備要求，充分為課堂實踐做準備。學生可以事先向教師詢問項目教學的有關內容和設計步驟，然后有小組討論或者小組操作的要求的，事先分好組或者進行人員分配。需要進行資料收集的，可以在網上或者借助其他渠道獲得信息。當然，最好能夠提前寫出項目分析的實施方案。

(二)項目教學的展開

學生在教師的指導下或者自己協商分成若干個項目小組;教師分配給各個小組任務;每個項目小組的學生進行明確的分工，完成任務。在項目活動的過程中會遇到各種各樣的問題，學生可以自行解決也可以求助同學或教師，來完成所承擔的事項。另外，可以輪換小組任務，讓學生在一次項目中接觸不同的知識并操作。在這個過程中，教師可以根據每組成員的表現和任務的完成質量，記錄下各項目小組的工作效率，對他們應用知識、解決問題的能力、技能的提高、團隊的合作和創新能力都實施量化考核。

(三)項目成果的展示與分析

項目完成后，要及時將該活動的全部過程和成果展示出來，以座談或答辯的形式來進行展示。這樣能夠讓學生回顧和評估整個項目活動，從而通過整個項目活動的效果進行自我總結與評價，使他們對自己所學知識有進一步的鞏固和提高，使該項目所用的理論和所得的經驗真正納入自身的知識網絡。最后，教師要對每個學生進行綜合評價。

四、結束語