教學(xué)反思的路徑探討論文

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摘要:新課程改革中把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，沿襲自己的昨天，循規(guī)蹈矩，一成不變。所以教師在上完一堂課后，要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教后的感受，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教學(xué)反思是實(shí)實(shí)在在的教研行動(dòng)，能使自己在以后的教學(xué)中不斷地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)，從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:反思途徑成長(zhǎng)

新課程改革中把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，沿襲自己的昨天，循規(guī)蹈矩，一成不變，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，日復(fù)一日，年復(fù)一年，千篇一律地生產(chǎn)出毫無(wú)創(chuàng)意的產(chǎn)品。大家肯定有過(guò)這樣的體驗(yàn):就是當(dāng)你在講完一節(jié)課以后，你會(huì)覺(jué)得如果修改了課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，或者是增添些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)情境……課還可以上得更為精彩，但因你沒(méi)有及時(shí)地捕捉靈感，終因時(shí)過(guò)境遷，再也不能憶起，留下深深的遺憾。那么你會(huì)覺(jué)得教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。反思后則奮進(jìn)，存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。

正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。所以教師在上完一堂課后，要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教后的感受，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

一、教學(xué)反思的含義

教學(xué)反思就是教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)自己過(guò)去教學(xué)的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)的教學(xué)行為。

反思包含兩層含義:一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思與醫(yī)生開(kāi)處方、對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。通過(guò)反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對(duì)自己上課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析教學(xué)的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，它包括兩方面:一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)到的理論，對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對(duì)策，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利于今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。

二、教學(xué)反思的途徑

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾方面入手:

1.思成功之處——教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng);教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉;師生交流的精彩發(fā)言，火花顯現(xiàn)……教學(xué)中還往往出現(xiàn)精彩難忘的片段，如新穎有趣的導(dǎo)言、直觀形象的演示、生動(dòng)得體的比喻、教師適時(shí)巧妙的設(shè)問(wèn)、突發(fā)事件的處理、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)方面的獨(dú)到見(jiàn)解，都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái)，整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積越多，教法會(huì)越來(lái)越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有大的飛躍。

2.思失敗的教訓(xùn)——對(duì)教學(xué)過(guò)程中的節(jié)外生枝，要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3.思教學(xué)中的應(yīng)變——課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。公務(wù)員之家

4.思學(xué)生的見(jiàn)解——在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

5.思教案的修正——一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，若將其記錄下來(lái)，可以作為今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。

6.思學(xué)生的課后提問(wèn)——下課后，學(xué)生會(huì)提些問(wèn)題，有些是學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的，有些是學(xué)生的誤區(qū)，有些是學(xué)生對(duì)更深層次的思考，這些都記下，可以使自己在以后的教學(xué)中具有一定的針對(duì)性，減少偏差。

7.寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”——這樣可以把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

8.課后寫(xiě)日記、隨想等——對(duì)這些一手的資料及時(shí)地整理、思考和研究，可以更好地掌握學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)反思也有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)行為和提高教學(xué)水平，為下一步的教學(xué)規(guī)劃提供依據(jù)。

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):“人生寶貴而短暫，經(jīng)不起等待與蹉跎，任何時(shí)間，我們都沒(méi)理由閑下來(lái)，在空虛而無(wú)盡的憂(yōu)傷中虛度歲月，而珍愛(ài)生命最好的方式是讓生命忙碌起來(lái)，這大概是我們對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度。”社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，我們只有因時(shí)而變，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能讓生命之花開(kāi)得更美更艷。每天晚上睡覺(jué)前，問(wèn)問(wèn)自己，今天我都干了些什么，哪些地方我干得不好。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用美麗的心情來(lái)對(duì)待工作，你就會(huì)感受到學(xué)生是美麗的，生活是美麗的，我們自己更是美麗的。