人文教育研究論文

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論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)學(xué)校教育教書育人

論文摘要：學(xué)校教育一般人認(rèn)為，就是技能教育、知識教育，但無數(shù)的案例已經(jīng)證明沒有人文素質(zhì)做底蘊(yùn)，再好的知識教育對于人的成長來說都無濟(jì)于事。幾乎所有的老師的工作重心，其實(shí)都在培養(yǎng)學(xué)生怎么就業(yè)上，而嚴(yán)重忽略了人的素質(zhì)的另外構(gòu)成——人文素質(zhì)。學(xué)校教育只有三年或四年，但如果不認(rèn)真對待，就會給學(xué)生帶來一輩子的不良影響。如何加強(qiáng)學(xué)校的人文教育，是本文探討的核心問題。

案例一：2007年5月的一天，網(wǎng)上流傳著這樣一段視頻：坐在教室一側(cè)戴著耳釘?shù)哪泻⑾葘χR頭，“這就是地理課”，畫面中的一個聲音說。隨后“耳釘男”走上講臺，伸手要摘掉老師的帽子。老師像有所防備，迅速將帽子放在了衣兜里，“耳釘男”則回到了座位上。此過程中，老師講課的話語沒有停止。學(xué)生們不停地尖叫和罵著臟話。另一名坐在教室最后一排的學(xué)生拾起一個塑料瓶向老師擲去。

案例二：2008年3月20日，《信息時報》報道了這樣一則消息：廣東外語外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院文秘專業(yè)課堂上，老師和學(xué)生正如火如荼地商討如何“打劫銀行”，聽起來讓人毛骨悚然。原來，這是任課老師在對之前布置的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。作業(yè)如下：人物：1名首領(lǐng)、1名開鎖工、1名司機(jī)、2名搶劫員、1名；時間：必須在7分半鐘內(nèi)完成。(因為開鎖工一碰到后門警鈴就會響，屆時警察就會來到現(xiàn)場)；限制：從銀行后門到前門需要45秒；開鎖工開后門需要2分鐘；從后門到保險柜的距離為1分鐘；前門的人就位需要30秒；穿過柜臺需要30秒；洗劫柜臺需要3分鐘；撤退需要45秒；組織：5～6名學(xué)生為一小組。要求：根據(jù)以上的人員以及時間限制，運(yùn)用人力資源配置等的方法，以搶劫銀行為目的，撰寫一份企劃書。

這兩則消息，值得所有教育工作者深思。“耳釘男”對于自己的老師竟然用泯滅人性的手段肆意侮辱，這是對我們教育效果的極大諷刺。而作為“傳道、授業(yè)和解惑”的老師，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力，居然講解起了如何搶銀行，可悲，可嘆。一個是學(xué)生的無知，一個是老師的荒唐。這樣的老師和學(xué)生共同折射出了我們的人文教育的脆弱和缺失。

人的素質(zhì)構(gòu)成應(yīng)該有兩種：一是技能素質(zhì)，一是人文素質(zhì)，兩者缺一不可。三國有一個真正活在了人們心目中的人物：關(guān)羽，他武功高，講忠義，兩種素質(zhì)都具備。形成鮮明對比的是呂布，天下第一的武藝，本應(yīng)贏得當(dāng)時以及后人的尊敬，可是，因為其不講信用反復(fù)無常小人之心最終遭到了羅貫中和后人的鄙視。人在社會上其實(shí)就是展現(xiàn)了這兩種素養(yǎng)，那么在我看來，更重要的算是人文素養(yǎng)。學(xué)生在算題的時候可能慢了些，英語單詞記得有不那么準(zhǔn)確，或者專業(yè)技能要到社會上才能真正提高和完善，但在人文素質(zhì)上一旦喪失或殘缺不全，那就幾乎宣告了這個人整體上的失敗。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的專業(yè)核心競爭力，學(xué)動畫的，得具備制作動畫的能力；學(xué)廣告的，得具備創(chuàng)意制作設(shè)計的能力；學(xué)新聞采訪的，得具備寫作攝影等能力等。許多高校的課程都圍繞培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力設(shè)置，人文素質(zhì)則靠一些社團(tuán)活動、校園文化等自然事件隨機(jī)培養(yǎng)，有些學(xué)生由于性格等原因其實(shí)是游離于學(xué)?；顒又獾?。人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該有目的有計劃的實(shí)施，不能使學(xué)生成為高能低質(zhì)的社會競爭者。早年在云南大學(xué)出現(xiàn)的馬加爵事件就是個有力的證明，以知識能力來判斷他，他應(yīng)該是個優(yōu)秀者。可在他的人格構(gòu)成里，某些成分的缺失，綜合判定他則是一個徹頭徹尾的失敗者，甚至葬送了自己的生命。

在我看來，學(xué)校教育首先要保證培養(yǎng)學(xué)生成為一個好人，其次，才考慮培養(yǎng)其成為能人，專業(yè)技能教育和人文教育應(yīng)雙管齊下彼此呼應(yīng)，厚此薄彼，勢必會為人才成長埋下隱患。李俊，一個技校畢業(yè)的中專生，一個從未接受過專業(yè)訓(xùn)練的電腦愛好者，一個被殺毒軟件公司拒之門外的年輕人，荼毒了小半個中國互聯(lián)網(wǎng)。如果不是地震引發(fā)海底光纜故障，那只頷首敬香的“熊貓”，還將“遷徙”到更遠(yuǎn)的地方。從網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的角度看，李俊具備了令人贊賞肯定的一切專業(yè)技能，但人文情懷的冷酷以及人文素質(zhì)的不足終使其成為一名囚犯。聽說國內(nèi)著名公司隨即宣布等他出獄后要以百萬年薪聘請他，筆者不否定此做法，但提醒該公司應(yīng)鑒定一下李俊品質(zhì)方面修葺的完好程度后再做決定。

如何在學(xué)校教育階段培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)呢?筆者建議從以下幾個角度考慮：首先，是增加人文課程課時量。在不影響專業(yè)課程的前提下，利用教學(xué)計劃內(nèi)課時或選修課，給學(xué)生灌輸做人的思想和理念。其次，一定在評價體系上做調(diào)整。對于學(xué)生期末評價以及畢業(yè)評價不要單一地看其對專業(yè)知識的掌握與否，還應(yīng)從品質(zhì)德行上給予可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，“處事”能力是看得見的，“為人”似乎不太好評價，盡管如此，也要盡量制定出較為科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，至少給學(xué)生傳遞一個信息，專業(yè)能力只是你素養(yǎng)的一部分而已，還有更多的關(guān)乎生命本真人只本性的東西需要學(xué)生自己自覺修養(yǎng)大力完善；第三，多舉辦人文方面的講座。舉辦講座的作用不僅在于聽過講座后所獲得的積極影響，校園內(nèi)關(guān)于講座宣傳的海報本身就是對人文精神的傳遞；第四，專業(yè)教學(xué)也不能忽略人文素養(yǎng)的引導(dǎo)；第五，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的地位和影響。傳統(tǒng)文化對于真善美的表述和引導(dǎo)會起到特殊的效用，現(xiàn)在無論是大學(xué)生還是高職高專學(xué)生，對于傳統(tǒng)的繼承力十分脆弱，價值觀漸漸向功利化方向傾斜，快餐文化盛行，做事能力有余，做人根基不深，需要傳統(tǒng)文化的介入使其“君子慎其獨(dú)也”、使其“善養(yǎng)吾浩然之氣”等。

提高人文素質(zhì)的辦法很多，需要更多教育界同仁探討。我們的社會在飛速發(fā)展，“發(fā)展”指的是經(jīng)濟(jì)；某某高中的教學(xué)質(zhì)量很好，“教學(xué)質(zhì)量”指的是學(xué)生的考試能力；某某大學(xué)的就業(yè)率和高，“就業(yè)率”指的是學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生進(jìn)入社會以后還要有很長的人生道路要走，學(xué)校教育不能只圖一時之成就，忽略為學(xué)生建立一生強(qiáng)健的人文根基。所以，從國家人才的需要看，從教育的基本規(guī)律看，從人格的完整程度看，筆者還是要再次雖無新意卻不遺余力地呼吁：警惕學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失！

參考文獻(xiàn)：

［1］朱俊偉.2007年最新中國大學(xué)人文教育理念實(shí)踐與展望.中國科技文化出版社.

［2］周金聲.人文素質(zhì)：從博于學(xué)問到志于成人.河南教育，2008.