中小學教師教育技術能力分析

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摘要：信息技術飛速發展的今天，信息化教育也在不斷發展，對于教師而言，教育技術能力越來越成為衡量教師專業水平的一個重要標準。不同崗位的人對于教育技術能力的要求也不盡相同。本文詳細的分析了目前國內中小學教師教育技術能力的現狀，并與國外同一研究領域的現狀進行對比分析，為制定相關的培訓策略提供有效的依據。

關鍵詞：教育技術能力；中小學教育；現狀調查

信息科技飛速發展的今天，人類社會已經步入信息化社會，在教育領域中，教育信息化無論是從它所實施的方法、手段、模式還是我們對于信息技術了解的程度都為教育教學的發展帶來了根本性的變化，這樣的變化就需要我們盡快從根本上轉變思想，樹立現代教育理念，要更加重視信息化建設、信息技術的掌握，以及教師教育信息技術能力的提高。要想做到這一點，就必須不斷提高教師的信息素養，而中小學教育是所有教育的基礎，因此作為基礎教育一線的中小學教師就更應該具備這一重要素質。社會對教育信息化的重視程度，為當前中小學教師提供了機遇，更是提出了挑戰。在教育信息化背景下，不斷提高中小學教師的教育信息技術能力是我們面臨的一項重要任務，同時也是我國教育發展的一個必然要求。

1國內外同一研究領域的現狀

信息技術的不斷發展，在很大程度上給教育領域帶來了巨大的影響，國外很多國家的教育系統中，都把集中力量進行培訓被看作是政治機構的行為，這些國家的政府都高度重視教師的自身素質，會定期組織教師進行相應的信息技術的培訓，無論是從資金投入還是軟硬件配置，都列入國家教育投入，在人員培訓管理等方面也都采取了有效的舉措來適應這種變化。很多國家在很早的時候就意識到中小學教師信息技術的水平在很大程度上會影響教育水平，因此對中小學教師的信息技術能力的培訓都已經具有了一定的規模和廣泛性。在國外，尤其是發達國家，中小學教師被認為是孩子的啟蒙老師，學歷、信息素養等要求甚至比大學教師的要求還要高。在國內，因我們對這方面的重要性認識的還是比較晚的，因此與國外相比還是有一定差距的。2000年10月教育部召開的全國中小學信息技術教育工作會議，2000年11月教育部發出《關于在中小學普及信息技術教育的通知》并印發《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》等一系列政策。經過頒布這一系列的政策，中小學教育信息化的發展才得到一定的重視。2004年底，教育部頒發了我國歷史上第一個正式中小學教師專業能力標準———《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，用以提高中小學教育技術能力水平，促進教師專業化發展。2012年，教育部了《教育信息化十年發展規劃(2011－2020年)》，該規劃明確提出了要不斷提高教師應用信息技術水平這一任務，并繼續以中小學和職業院校教師為重點培訓對象，要對其進行有效的培訓、考核和認證，并將這些實施一體化機建設，將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。因此，為了促進教育信息化的進一步發展，我們要充分了解教育信息化的現狀，才能為今后制定培訓策略打下良好的基礎。

2存在的問題

調研對象會直接影響調研結果現代教育要求教師必須具有較高的信息技術水平和素養，掌握扎實的教育技術理論，能夠合理的運用現代教學思想，充分有效的指導教學實踐，運用現代的多種教學媒體以及更加科學的教學方法來完成教學過程。然而目前中小學教師信息技術能力卻遠低于國家規定的標準。目前國內針對中小學教師應用信息技術水平現狀的研究的確很多，但是多數都是只分析現狀，提出一些淺層次上的建議或是培訓方案，還有一部分也是根據自己地區或城市中小學教師應用信息技術水平現狀的問卷調查，但是這些問卷基本都是基于教師而制定的，很少有對學生的問卷調查。而學生是學習的主體，他們可以從自身的角度去考慮，需要教師掌握哪些多媒體技術，具有怎樣的信息素養，目前教師在課堂教學中對于信息技術的使用是否符合學生的要求，學習效果如何，這些都是我們應該重點考慮的問題。然而這一重要問題卻被很多人所忽略了，因此所制定的培訓方案還不夠詳實。

3調查問卷的題目設置能否準確反映問題

目前國內對于中小學教師教育技術能力的調查結果多基于對教師的問卷調查，一般都是一個地區或一個城市內的中小學教師的抽樣調查。研究者會制定相應的問卷題目，由教師根據自身情況作答，然后根據答案提出一些實際的培訓方案，但是從目前來看，對于問卷調查的分析還不夠細致，問卷設置的種類也比較單一，一般都是單一的教師問卷。實際上這些問卷應該考慮不同工作崗位上的教師，應設置不同的問題，因此可以區分為學校管理人員、非信息技術教師、信息技術教師以及學生。這樣才能更深入、更廣泛的了解中小學信息技術的現狀。

4教師的信息技術能力跟地域差異有關

不同的地域具有不同的人文特點，不同的地理環境，人們接受新事物的能力也不盡相同，因此這些地域差異也同樣會影響這一地區的教師對于信息技術的理解、接受程度。而不前大部分的研究都是針對于某個特定地區或特定城市而進行的，所以還是有一定的局限性的。因此我們在對中小學教師教育技術能力進行研究時，要從中小學教師的教育信息技術的能力的內涵出發，詳細了解中小學教師應該具備的信息技術能力的標準，還要根據不同的地域特點，制定相關的調查問卷，并要針對不同人員制定不同的調查問卷，并且要對問卷進行細致的分析，才能達到更加詳細、準確的掌握現狀的要求，只有準確掌握現狀才能制定出有效的培訓方案與策略。

作者:柳崧軼 單位:吉林市北華大學信息技術與傳媒學院

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