歷史課教學(xué)管理藝術(shù)

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近年來，課堂教學(xué)改革不斷探索，要求對傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)管理模式進(jìn)行改革的呼聲越來越高，各種課改教學(xué)管理方法異彩紛呈，百家探索爭鳴。如何改變落后的歷史教學(xué)管理機(jī)制，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)識能力、思考能力、表達(dá)能力和動手能力，使全體學(xué)生共同參與、全程參與歷史課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量是我們必須思考的問題。在平時的歷史教學(xué)實(shí)踐中，本人就自己在歷史課堂管理藝術(shù)中的一些教學(xué)體會在此探討。

一、開課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓思路，從多角度引導(dǎo)學(xué)生提出問題

課題是每一節(jié)課的眼睛，抓住課題設(shè)疑，就能抓住學(xué)生的興趣和注意力。例如在講授七（上）第18課《三國鼎立》這一課時，首先釋題設(shè)疑："三國鼎立"是什么意思？這個時期的主要?dú)v史人物有哪些？當(dāng)學(xué)生了解到這個時期的主要?dú)v史人物有曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等后，接著就重點(diǎn)介紹曹操的生平情況：曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。然而這么一位了不起的歷史人物，在官渡之戰(zhàn)中獲得大勝，卻在赤壁之戰(zhàn)中遭到慘敗，這是什么原因呢？問題一拋出，猶如一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣大增。引導(dǎo)學(xué)生解讀閱讀課本教材內(nèi)容，從中尋找答案。

二、充分利用教學(xué)教具，融知識性、趣味性、直觀性于一體，活躍課堂氛圍

歷史課堂教學(xué)講授的是古今中外的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面的精華和成就。要上好一節(jié)歷史課，光靠歷史老師的一張嘴來講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，這包括物質(zhì)環(huán)境，如文物、掛圖、相關(guān)歷史資料、幻燈投影、影視錄像、計(jì)算機(jī)等，因此在授課過程中教師要善于利用多種教學(xué)手段，利用幻燈投影、影視錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等多種現(xiàn)代教具輔助，巧妙地把歷史課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而增加課堂教學(xué)的新奇性和信息的形象性，調(diào)動學(xué)生多種感官的感受作用。同時，教師要適當(dāng)給予學(xué)生開辟寬松自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要板起面孔來上課，應(yīng)該微笑愉快教學(xué)，輕松面對全體學(xué)生，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，暢通師生反饋渠道，推動學(xué)生成為進(jìn)入歷史課堂學(xué)習(xí)的主角。如以討論、辨析、講述歷史小故事、歷史知識搶答競賽等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色之中。教師還應(yīng)該允許學(xué)生對教師講課提出的觀點(diǎn)和教材的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑，使學(xué)生能夠各抒己見，有效地調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛和學(xué)習(xí)的潛在智能。

三、鼓勵參與，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史課不像化學(xué)、物理課那樣有專門的實(shí)驗(yàn)課，但歷史教師也可以做到少講多練，采取不同形式的課堂教學(xué)，靈活多樣，融知識的傳授、理解于學(xué)生的參與之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教師可以進(jìn)行以下的教學(xué)實(shí)踐：

1.開展實(shí)地調(diào)查，參觀當(dāng)?shù)匚奈铩⒐袍E、遺址。教師可以有計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生到本地的歷史古跡或革命老區(qū)走訪調(diào)查，開闊學(xué)生的歷史視野，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫相應(yīng)的歷史調(diào)查報告。

2.模型制造，古書畫摹仿。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的歷史文物模型，如制作殷墟的龜甲、獸骨模型；制作指南針模型；制作青銅鼎泥塑模型等。鼓勵愛好書法繪畫的學(xué)生臨摹甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等字體，加深學(xué)生對我國文字發(fā)展演變歷史的了解；或者臨摹王羲之、《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》等著名書法繪畫。學(xué)生在選取材料，模具制作和書畫臨摹的同時，加深了其對我國歷史文物的印象和對歷史人物的掌握了解，體會我國古代文化的深刻內(nèi)涵。

3.編輯報刊，出版黑板報、墻報。教師可以指導(dǎo)學(xué)生定期收集編輯歷史知識小報、手抄報或出版黑板報、墻報、歷史知識宣傳欄等。還可以鼓勵學(xué)生寫一些歷史小文章向全國各報刊雜志投稿，這就不僅激發(fā)學(xué)生除了學(xué)習(xí)掌握課本知識外，還必須不斷擴(kuò)大自己的歷史知識面，從而提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)與能力。

4.開展講述歷史小故事活動。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用每節(jié)課三至五分鐘時間，引導(dǎo)一位學(xué)生講述一個歷史小故事、歷史成語典故、歷史傳說等，這樣長期堅(jiān)持，一個學(xué)期下來，每一位學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，每一位學(xué)生都要精心準(zhǔn)備，收集各自講述的資料。既可以活躍歷史課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生綜合概括收集整理資料、語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

實(shí)踐證明，歷史課堂教學(xué)管理藝術(shù)是教育教學(xué)領(lǐng)域中一個永恒的話題，歷史課堂教學(xué)管理藝術(shù)已成為廣大歷史教師平時的一種自覺追求，這對我們教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。