國內基礎教育革新

導語：國內基礎教育革新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“百年大計，教育為本”。雖然耳其熟，卻不能詳其意。我只知道教育的偉大，卻不知道偉大在何處？雖然自己有在基層執教三年的經歷，但還是對基礎教育的概念比較生疏。直至后來在學習中接觸了課程論的一些內容，了解了一些我國新課程改革的有關內容，才明白基礎教育原來不僅僅是九年義務教育，還包括高中教育。那時，我才明白了我處于新課改的大潮中，也是一名新課改的實踐者。兩年多的新課改參與，兩年的教學體會，使我在面對基礎教育改革時，感觸頗深，不能不說。

一、千基偉業事我們每個人在追求美好的同時，卻發現每個人的美好不盡相同。我認為，這里的關鍵在于每個人享受的教育不同，不同的教育成就了不同的人生，可以說好的教育是為了人生的教育。因此，教育理應成為政府的工作重點。第一，基礎教育改革不能依某些領導人意志辦事；第二，基礎教育改革不能成為某些人攫取利益的手段；第三，基礎教育改革不是獨奏曲而應成為合唱曲；第四，基礎教育改革不是想開始就開始，想停就停，應該有自己的時間段。這樣我們的教育既能為成就美好人生奠定基礎，又能為實現民族的偉大復興創造業績。

二、人在改革中

國家2001年9月開始在全國38個國家級實驗區實驗新課程改革；2004年，在評估實驗區、經驗交流基礎上，課程改革進入全面推廣階段；2005年，中小學階段各起始年級，原則上都進入新課程。伴隨著這股春風，我支教的縣高中，于2008年下半年開始步入這一行列，借這次機會我接受了新課改的有關培訓，也開始從事新的高中政治課程教學。新課改倡導“以人為本”的思想，倡導教師角色的轉變，倡導“自主、合作、探究”的學習方法。如果說這些設想能實現，無疑是對原有存在的基礎教育模式的重大變革。《全日制普通高中思想政治新課程標準》中明確指出：“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力。”

口號看似美好，然而，期待中的設想卻與現實中的狀況存在著不小的差距。返回來想一想，我從事兩年多的新課改教學，感覺不盡人意。每每思至此，心中有憾，愧對課改。為什么會出現如此尷尬的情況，我認為：

（一）新課改缺乏堅實的教師基礎想一想兩次新課改培訓的情形，每次培訓都是學校確定名單，從來沒有征求教師個人的意見，強拉著你上轎子，既不管你是否想坐轎子，也不管你在轎子上的心情；從培訓時間上看，每次培訓時間兩天，僅有的兩天學習怎么能保證在場的教師完全領會新課改的內容；從培訓考核上看，每次培訓沒有嚴格的簽到制度，有的老師干脆就不去聽培訓課。可是到了聽完課，發放新課改培訓合格證時候，卻是按表上報上的地區人數有幾個就發幾個，既不管你是否在培訓，也不管你培訓的實效，都能領到合格證。培訓結束后，教師走上新課程改革的教學崗位，只是“摸著石頭過河”，憑自己的經驗教學，完全沒有相應的新課改教學指導。

有的教師教著教著不自覺地就回到了原來的教學路徑上了。所以，在新課程改革中，一個重要群體被邊緣化了，那就是奮戰在基層一線的教師群體。在新課程改革開始時的教師被動進入，在學習新課程改革內容時教師的零碎化掌握，在新課改教學中缺乏科學指導的主觀實踐，導致了新課程改革的設計在實際教學中大打折扣。

（二）新課改價值取向的偏向性

新課程改革的設計沒有完全考慮農村基礎教育的實際。一是沒有考慮農村中學學生人數多，教室不夠，班容量過大的實際。記得培訓是講到要求新課改教室要按1:3的比例設置。在農村中學縣城的初中，班容量大部分在70~80人之間，高中的班容量在60~70人之間，能用的教室全都用上了，完全沒有多余的教室來進行新課改1:3的比例設置。如何在班容量這么大的教室里進行新課改教學成為了每一個教師的難題。二是沒有考慮農村中學的教學設施能否支撐新課程改革的實施。在我支教的縣區，有的學校教學輔導設施欠缺，何談多媒體教學，更不用說計算機課的開設了。遇到檢查、考試、評比只能運用各種關系，臨時抱佛腳。或賄賂、或造假、或代考以求平安過關。有的學校即使有多媒體設施，更多的是閑置，遇到檢查了，就勉為其難地露露臉。三是沒有考慮到農村中學的實際生存狀況。在農村中學中，唯分數論還有一定的市場。一個農村中學要想立穩腳，有發展，必須保證升學率，校長看的是老師帶的這個班的成績怎樣。對教師的評價也是領導說了算，缺乏多主體的多元評價。因此，新課改價值取向具有偏向性，只注重了城市基礎教育的實際，在價值取向上偏離了農村基礎教育的實際，導致了新課程改革在農村與城市的冰火兩重天。

三、寂寞身后情

問君能有幾多愁，恰似一江寂寞無人懂。在每一次基礎教育的改革中，我們傾注了不少物力、人力，充滿了期待，但往往事與愿違，令人傷神。我只愿每一次的基礎教育改革應該是一次旅程，而不是一張藍圖，更不要流于形式，勞民傷財，害人誤國；我只愿我們的基礎教育能夠真正走進學校，走進課堂，讓千千萬萬的學校教師，能以自己的激情、智慧和創造性勞動去描繪著新課程絢麗多彩的教學景觀；我只愿我們的基礎教育改革應該在教育規律的指導下進行，讓我們的基礎教育真實地健健康康地走下去。不能讓一些人打著“改革”的旗號，借教育改革中“新名詞”來破壞我們原有的基礎教育；我只愿在基礎教育改革中應該有人為她買單，當基礎教育改革遇到了難題時，那些負責基礎教育改革的人卻沒有勇氣站出來買單，只是一味地推卸責任。

花開花落幾春風，改革已在進行中。

透過基礎教育改革的層層迷霧，我看到了教育的美麗圖景，聽到了響徹云霄的教育吶喊聲。