正確選擇職業實現理想論文

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摘要:在當前日益嚴峻的就業形勢下,大學生的職業生涯規劃顯得尤為重要,職業生涯規劃可以使大學生正確地認識和了解自我,幫助其進一步了解社會,促使其實現自我。文章針對大學生職業生涯規劃及存在的問題,提出了一些對策和建議。

關鍵詞:職業生涯;規劃;問題;對策

合理設計自己的職業生涯規劃,是大學生走向社會通往成功的第一步。它可以使大學生充分認識自己,客觀分析環境,正確選擇職業,采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾,從而實現自己的理想。

然而,在當代大學生中,大多數人從未進行過職業生涯規劃,對自己所選擇的職業缺乏必要的了解。所以,這種狀況必須盡快改善。

1大學生職業生涯規劃存在的問題

大學生在職業生涯規劃過程中,從自我認識、環境評估、職業定位、計劃執行以及評估反饋等環節都暴露出一些問題,其中比較突出的是認識不夠客觀、規劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向,具體表現在以下幾個方面。

1.1職業發展期望過高,職業路徑設計不合理

許多大學生只盯住大城市、大企業、大機關、以及高收入、高福利、高地位單位,很少有人主動愿意去欠發達地區;不少大學生選擇以考取學位和證書作為發展主路徑,以考研來作為自己職業設計的職業目標;還有些大學生為保險起見準備了多條發展路徑,發展方向模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業目標的實現。

1.2社會實踐的方向不夠清晰

為了增加“工作經驗”,不少大學生選擇了兼職,做家教、促銷員和業務員等;為了提高就業競爭力,不少大學生選擇考證來增加“籌碼”,整天忙著各種各樣的考試。他們的社會實踐缺乏職業方向性和重點,注重量的積累而忽視質的要求,不但疲于奔命,而且盲目性很大。

1.3過于追求所謂的“捷逕”

有些大學生花費時間和精力在尋找“最佳規劃”,希望“一次規劃,終身受益”,在做規劃時面面俱到,不愿舍棄。在行動中也不愿從小事做起,碰到困難就知難而退,不會靈活調整。實際上,由于諸多因素的限制,每個人都無法做出完善的職業生涯規劃,由于外部環境變化和自身認識、能力的提高,職業生涯規劃也需要不斷調整、與時俱進。

2大學生職業規劃的要素

2.1自我評估

大學生自我評估是個人職業生涯規劃的基礎,也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個人只有通過自我評估,正確深刻地認識和了解自己,才能對未來的職業生涯作出最佳抉擇。否則,所做的職業生涯規劃很容易中途夭折。

自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素,包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之,要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當然,一個人對自己的認識往往是片面的,所以在自我評估還應善于聽取他人的意見。

2.2職業環境分析

職業環境分析包括對社會政治環境、經濟環境和組織(企業)環境的分析。要評估和分析職業環境條件的特點,發展與需求變化的趨勢,自己與職業環境的關系以及職業環境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清自己在這種職業環境條件下,究竟能干成什么?這樣的職業生涯規劃才會切實可行,不致流于空泛。

2.3職業生涯目標的確定

制定個人職業生涯規劃,就是為了實現某種職業生涯目標,進而實現自己的理想,所以目標抉擇才是職業生涯規劃的核心。一般可以首先根據個人素質與社會大環境條件,確立人生目標和長期目標,然后通過目標分解、分化成符合現實需要的中期、短期目標。

2.4實施策略與措施

所謂職業生涯策略與措施,是指為實現職業生涯目標所制訂的行動計劃和相應的行動方案來實現之。實施策略措施要具體可行,容易評估。應包括職業生涯發展路線、教育培訓安排,時間計劃等方面的措施。

2.5反饋調整

現實社會中種種不確定因素的存在,會使我們與原來制訂的職業生涯規劃目標有所偏差,這就要求我們不斷地反省并對規劃的目標和行動方案,作出修正或調整,從而保證最終實現人生理想。從這個意義上說,反饋調整就是一個再認識、再發現的過程。

3對大學生開展職業生涯規劃的建議和對策

要解決大學生職業生涯規劃存在的問題,必須從多方面入手。從大學生自身來說,首先要采取積極主動的態度,社會和用人單位也要伸出援手關心和幫助,而作為學校則責無旁貸,應該盡快改變傳統的就業指導工作思路,積極探索大學生職業生涯規劃輔導的新路子。

3.1普及職業生涯教育,幫助大學生樹立正確的觀念

職業生涯規劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我,參照社會對人才素質的要求,不斷修正自己的職業發展計劃。因此,職業教育就應該自始至終地貫徹在大學生的學習過程中,職業生涯規劃應列入教育計劃之中。將科學的就業理念灌輸給學生,同時教給學生科學的職業規劃方法,這對于學生步入社會和一生的職業生涯發展具有重要意義。

3.2引進職業測評體系,開展職業咨詢輔導,協助大學生進行職業發展定位

職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能,不僅可以幫助學生了解自己的職業興趣、職業能力、職業傾向,還可以評定其個性特征和動機需求水平,并指出其潛力不足及發展建議的指導,這對幫助大學生客觀認識自我、合理調整擇業觀有較大的現實意義。學校應挑選和引進合適的測評工具,盡快讓所有學生都接受職業測評。

為了能夠比較完全地反映每個學生的真實情況,還需要以職業測評為基本依據,憑借職業咨詢教師豐富的理論基礎和實踐經驗開展職業咨詢輔導,兩者相結合能夠取得較好的評估效果。

3.3加強和引導大學生的社會實踐活動,增強其專業性、職業針對性和社會性

大學生開展社會實踐活動,在了解社會的同時,通過專業性和職業針對性強的參觀、考察乃至實踐,使大學生進一步明確自己今后的努力方向。因此,學校應加大力度盡快走上“政企校聯姻。產學研結合”的道路,建立相關專業社會實踐、實習、實訓基地和就業基地,組織和安排大學生到相關工作崗位上去鍛煉,這是學校加強職業指導的一個努力方向。

3.4開展大學生創業培訓和創業實踐

創業能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業技能之后,大學生應具備的第三種能力。在大學生中培養創業能力以及為有志創業的大學生做好創業準備,尤為重要。這是大學生職業生涯規劃的嘗試和實踐的方式之一。

3.5加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養

大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業,又是一項專業性很強的工作,它充分體現高校的教育功能。這就須通過集中培訓和學習,建立一支專業化、知識化、科學化的職業生涯指導隊伍,經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作,成為大學生的“職業導航師”,幫助大學生確立正確的職業意識,正確地規劃職業生涯,促使大學生早日成為社會主義事業的建設者和接班人。