繼續教育與圖書館員能力提升

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當前是知識日新月異時代，更是信息化網絡迅速發展的時代。高校圖書館工作也正朝著信息化，網絡化方向發展，高校的圖書館將成為高校信息網重要的樞紐和中心。信息技術的應用極大的拓展了圖書館的空間，使高校圖書館的職能和業務手段更加多樣化，服務全球化的趨勢更明顯。那么在這種情況之下對高校圖書館員的專業知識，業務技能和工作效率等提出新的要求，面對發展，機遇和挑戰并存。作為一名新時代的館員要如何學習？在那些方面提升自己？將是我們在本文中探討的問題。

1高校圖書館員繼續教育必要性

1.1信息時代的要求

信息時代之下的高校的大學生是具有一定的網絡技能和互聯網知識的讀者，面對這樣的讀者圖書館原有的承襲的技術手段，傳統管理和服務方式已經脫離時代的步伐，所以高校館員的繼續教育是在這樣情況下被推動，使得圖書館的信息儲存，傳遞和檢索方式發生重大的變化。同時信息時代的給予的便利也是耳目一新的。要求高校圖書館提高自身的網絡知識和網絡技能。

1.2高校圖書館工作的需要

高校圖書館重點從書庫管理員，文化傳播者向信息向導轉變。高校館員需要緊跟隨時代步伐，掌握新知識，新技能，提高自身知識技能水平，為高校圖書館開拓新路，為高校讀者提供高質量的讀者服務。

1.3電子刊物挑戰的要求

電子刊物的出現，給高校讀者帶來便利的同時，也給高校圖書館事業帶來了挑戰。一方面該校圖書館成功管理電子刊物對館員要求很高，是信息技術管理刊物的需求。另一方面除了電子刊物訂購管理外，還需要維護和內容的更新，這種更新要求館員有敏銳的鑒別能力和前沿的學科專業知識鑒賞能力。

2繼續教育和繼續教育目標

2.1繼續教育

什么是繼續教育呢？繼續教育是指對在職專業技術人員不斷進行知識技能的補充、更新、拓寬和提高，以完善知識結構，提高其創造能力和專業技術水平而進行的追加教育。

2.2繼續教育目標

1989年5月在北京召開了第四屆世界繼續教育工程大會，各國專家一致認為，繼續教育的目標為以下四點：更新知識、拓寬知識、提高知識水平和層次、重新系統學習一門新的職業專門知識。這四個目標其實是為了幫助人們適應科技發展、知識的更新及社會的需要而制定的，是社會對人類的發展需要所擔負的責任，其實也正是人類的需要繼續教育的四個層次。更新知識是最低的一層次，這是工作人員為適應本領域的技術發展及工作需要所做出的直覺的渴望，或者說是生存競爭的需要。拓寬知識領域，則是同一水平上的知識量的擴大，可稱為個人業務工作創新的需要，提高知識水平和層次，是更新知識的質的飛躍，使工作者的工作水平和能力也將發生質的飛躍，它是個人事業發展的需要，重新系統地學習一門職業專門知識是繼續教育的高層目標，它同科學呈現綜合性發展趨勢的影響是分不開的。尤其是圖書館學、情報學本身是為各學科服務的一門綜合性學科，它同各學科都有著密不可分的關系。因此，學習一門新的專業知識，無疑對于發展圖書館學、情報學服務于其它學科的功能將起著不可估量的作用。席拉曾言“，最精銳或最有實力的圖書館員，是那些帶著廣博知識或某一專業知識背景而進人圖書館行業的人。”可見，這一目標，旨在培養本領域可能是最有潛力的高級人才。信息時代的到來，使高校圖書館事業面臨著一場重大的變革，進入了一個傳統圖書館、自動圖書館、數字圖書館并存互補的時代。圖書館事業既面臨著千載難逢的歷史機遇，又面臨著新形勢下的嚴峻挑戰。在新的歷史時期，衡量一個圖書館的標準已不僅僅是藏書量的多少，而是圖書館是否能利用網絡資源豐富自己的館藏，最大限度地滿足廣大讀者的要求，實現服務增值與讀者價值優化，讓圖書館為廣大群眾提供真正的公共文化服務，這無疑對圖書館工作人員的知識水平、工作技能和組織管理能力等提出了更高的要求。

3繼續教育的策略

繼續教育固然是要面向高校圖書館的每一個館員，但是作為一個整體，開展繼續教育需根據高校圖書館自身的具體情況，使繼續教育首先著重于高校圖書館隊伍的綜合發展，因此，需要制定出高校圖書館自身發展的繼續教育策略。

3.1優化高校圖書館的學科知識結構

對于高校圖書館而言，其整體學科結構應由以下四個方面構成：圖書情報知識、外語知識、現代化技術技能、專業知識。圖書情報知識是每個館員必須具備的知識。外語知識已被認為是圖書情報人員的基本技能之一，在許多專業圖書館中，都把它作為晉升職稱的一個重要指標。而隨著信息技術在圖書館中的廣泛應用，圖書館的計算機化程度愈來愈高，集成網絡化系統也在不斷完善發展，不僅圖書館的各個流程使用計算機管理，而且信息的獲取檢索也越來越依賴日益豐富的數字化文獻資源。不懂得使用計算機的館員，顯然將無法適應圖書館的發展。專業知識現在是圖書館知識結構中最薄弱的一方面，這方面的欠缺，是阻礙圖書館進行深層次文獻開發服務的重要原因。優化學科知識結構，并不是說要在這四個方面達到一個固定的比例，因為，不同性質、不同規模、不同發展水平的圖書館對這四個方面的要求顯然是不一樣的。我們只能從實際出發，從高校圖書館自身的功能發揮和發展需要出發，來優化自身的學科知識結構。

3.2高校圖書館員的知識層次

繼續教育的另一個策略是使高校圖書館的高、中、低三種知識層次比例合理，使高校圖書館處于最佳的運行狀態。三種知識層次不能等同于三種職稱的層次。通過繼續教育，使低層次的館員適應崗位工作（操作）的需要基礎上，擴大其知識面，增強他們的業務能力；對中層館員，應針對情況，著重培養。在使其成為業務骨干的基礎上，給其創造進修提高的機會。還要注意培養其中有潛力進行圖書館學情報理論研究的館員，使其成為本館的新一代學術帶頭人，發揮高層次館員的帶頭作用，鼓勵他們授業解惑。

3.3繼續教育的重點在于培訓館員對各種文獻源的掌握、研究和開發利用

高校圖書館的作用愈來愈重于向讀者提供信息，傳統的文獻借閱等服務作用越來越輕。因而，在龐大的、混亂的、經常是不可靠的信息大系統中，準確獲取可靠實用的信息是需要對館員技能知識的培訓。這是必要的也是必須的。

總之，在現代信息網絡時代，高校圖書館員要應對日新月異的信息技術改變，就必須努力從專業知識教育培訓中，學會積累，才能適應高校圖書館事業的需要。

作者:蒲曄芬 單位:西安醫學院