高校后進(jìn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與對策

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摘要：后進(jìn)生教育在高等學(xué)校教育中是一個難點也是一個盲點，后進(jìn)生的有效改善對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成效、人才培養(yǎng)都有著極其重要的意義。了解分析后進(jìn)生形成的原因，全面系統(tǒng)提出防止和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施才能促進(jìn)學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的提升，有效改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的盲區(qū)。同時，它可以促進(jìn)落后學(xué)生的發(fā)展，維護(hù)社會穩(wěn)定，消除家庭憂慮。也是高等學(xué)校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的一個有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);高校;后進(jìn)生;改善對策

后進(jìn)生一般是指綜合素質(zhì)或?qū)W習(xí)成績暫時落后周邊同學(xué)的學(xué)生。但落后并不代表永久的落后，它與非落后是相互依存、相互制約、相互影響的。此外，后進(jìn)生的特征有自我管理能力差，存在較強(qiáng)的反抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，從而將給自己、他人甚至班級帶來了嚴(yán)重的影響。

1后進(jìn)生形成的因素

1.1社會方面。隨著時代的發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛上升。但是同時一些低級趣味的思想慢慢滲透入學(xué)校，侵蝕著高校學(xué)生。現(xiàn)在,學(xué)生和社會接觸的機(jī)會越來越多。社會上的不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響著學(xué)生的價值觀、行為習(xí)慣以及道德觀念。例如拜金主義、享樂主義、學(xué)習(xí)無用論等。這就造成了一部分學(xué)生享受生活，不勞而獲，時間觀念、紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)成績差的影響。由于當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響。1.2家庭方面。家庭對于學(xué)生的成長及性格塑造起著不可忽視的作用，部分家長因工作繁忙或教育理念偏差而忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，子女進(jìn)入高校之前多采取強(qiáng)制性高壓手段，進(jìn)入高校之后便不聞不問，父母態(tài)度的極大反差使得學(xué)生過度放松懈怠[1]。還有一個情況就是經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭中的孩子從小自卑心理較嚴(yán)重，往往為了減輕家庭負(fù)擔(dān)而較早地接觸社會，從而感受到社會上一些負(fù)面現(xiàn)實，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，失去了對美好生活的向往。1.3學(xué)校方面。從小學(xué)校就灌輸“成績最大”的思想，經(jīng)歷了大大小小，數(shù)不勝數(shù)的考試；尤其是高中生更是苦不堪言。一些學(xué)校為了所謂的升學(xué)率而忽略素質(zhì)教育，有的甚至占用了學(xué)生的娛樂時間，導(dǎo)致了學(xué)生思維比較單一適應(yīng)能力和應(yīng)變能力比較欠缺。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)時，不能迅速適應(yīng)大學(xué)生活和老師的教學(xué)方法，使他們的學(xué)習(xí)興趣下降，自控能力差。1.4自身方面。后進(jìn)生同樣也渴望取到成功，他們想得到周圍同學(xué)老師的關(guān)注和尊重，但由于自身的不足，會受到老師的斥責(zé)同學(xué)的嘲諷，長此以來，自信心受挫，就會產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法。另一部分后進(jìn)生抵制不住外界的誘惑，一味地享受安樂，沉迷于游戲，晚上熬夜打游戲，白天上課睡覺甚至?xí)缯n，長此以來，跟不上課程進(jìn)度，落后于其他同學(xué)，到最后自我放棄。有時候他們?yōu)榱说玫疥P(guān)注，會采取一些不恰當(dāng)?shù)男袆觼頋M足自己內(nèi)心畸形的虛榮心。

2后進(jìn)生教育存在的問題

2.1教育者固化思想較為嚴(yán)重。不少教育者認(rèn)為后進(jìn)生習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，后期很難發(fā)生本質(zhì)的改變。尤其是高校新生在不容易適應(yīng)高校教育教育環(huán)境下仍然被一些教育者忽視。受傳統(tǒng)教育模式影響，一些教育者始終以科研、教學(xué)為主，而忽視育人的職責(zé)。認(rèn)為育人都是班主任或者輔導(dǎo)員的事，上課時僅僅以傳授為主，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，所以基本就不會了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因和他們內(nèi)心的想法。2.2師資隊伍建設(shè)不完善。隨著每年高等學(xué)校的擴(kuò)招，高校的學(xué)生越來越多，而老師的數(shù)量卻滯后增長，跟不上學(xué)生增長的速度。尤其是思政工作一線的輔導(dǎo)員配備不齊的現(xiàn)象尤為突出，輔導(dǎo)員疲于各項事務(wù)當(dāng)中，對待后進(jìn)生的精力明顯不足。并且增加的更多是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆生。教育經(jīng)驗缺乏，培訓(xùn)時間不夠這些因素都導(dǎo)致教師整體育人水平有所下降。不少學(xué)校僅依靠輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育工作，沒有形成聯(lián)動機(jī)制。教師和德育工作者沒有很好地產(chǎn)生一種配合效應(yīng)。2.3過度強(qiáng)調(diào)管理，忽視主觀能動性。學(xué)校對于學(xué)生管理往往采取“堵”的形式，而不在意積極引導(dǎo)，一旦犯了錯誤就會采取嚴(yán)厲的處罰措施；忽視了朋輩的教育和自我教育功能，沒有很好地發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步了的后進(jìn)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為了獨立的個體，沒有很好地形成一個整體；忽視了后進(jìn)生的心理狀態(tài)分析，缺少對后進(jìn)生的關(guān)愛和鼓勵。2.4輕視家庭教育重要性。家長往往認(rèn)為孩子送到學(xué)校，教育任務(wù)理所應(yīng)當(dāng)都應(yīng)該是學(xué)校去承擔(dān)。對學(xué)校完全信任，因而放松了對孩子的教育跟蹤。不能很好地了解和掌握孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。忽視了家庭教育在孩子的成長過程中同樣很重要。同時，不少教育者認(rèn)為后進(jìn)學(xué)生不在父母身邊，父母也管不到，因此便也輕視了家庭教育的重要性，只有孩子在犯了重大錯誤的時候才通知父母。

3后進(jìn)生學(xué)風(fēng)改善對策

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因無非有兩種原因：客觀和主觀。有的人認(rèn)為學(xué)校和社會一樣理應(yīng)符合優(yōu)勝劣汰，適者生存法則。對后進(jìn)生采取嚴(yán)格的教育管理。這種做法違背了以生為本的原則，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮我們思政教育的作用，積極去教育引導(dǎo)后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化。3.1轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立以人為本的教育思想。堅持以人為本的教育思想，高校要樹立以提高育人質(zhì)量為核心的發(fā)展觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全體學(xué)生發(fā)展。因材施教，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。杜絕“差生”刻板效應(yīng)。從思想上樹立不拋棄不放棄的根本理念。我們要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校所有工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治意識、道德素質(zhì)[2]。3.2加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長過程中的知心朋友和心靈導(dǎo)師。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)對這個群體賦予更多的關(guān)懷，認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，有針對性地做好教育幫扶工作[3]。及時有效地進(jìn)行溝通，溝通過程中堅持以尊重為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)為目標(biāo)，通過溝通交流切實了解后進(jìn)生的心理、想法、需求。對于后進(jìn)生在校表現(xiàn)及其思想觀念上的偏差，不要進(jìn)行直接的批評，而是積極尋求其身上的閃光點，使后進(jìn)生看到自己的優(yōu)點，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的自信心。3.3利用好朋輩教育手段。學(xué)生之間交流往往比和老師的交流要多很多，外在的幫助可以給后進(jìn)生更多的壓力和動力。積極發(fā)揮班級成績優(yōu)秀同學(xué)和學(xué)生黨員的作用，讓學(xué)生形成幫扶小組，輔導(dǎo)員應(yīng)定期抽查、指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)活動。同時可以邀請高年級中優(yōu)秀學(xué)生給他們講講課，談?wù)労玫慕?jīng)驗做法。也可以請已經(jīng)畢業(yè)了的同專業(yè)的學(xué)生返校開講座，用他們切身的體會和經(jīng)驗來鼓勵后進(jìn)生們規(guī)劃好自己的大學(xué)生活。教育者要充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性和主動性，讓學(xué)生干部協(xié)助班級日常管理。班干部要及時向輔導(dǎo)員報告班級缺勤人數(shù)和名單，與任課老師溝通班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。3.4抓好新生教育，注重日常管理。新生入學(xué)后往往會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等一些問題。尤其是入學(xué)一段時間以來，擺脫了高中老師天天監(jiān)管的狀態(tài)，到了大學(xué)瞬間就感覺到了“自由”往往就會隨大流，放松自我到放縱自我到最后的放棄自我。因此入學(xué)教育成為新生入學(xué)時的一門必修課，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和專業(yè)思想鞏固工作顯得尤為重要。鼓勵其積極主動聯(lián)系任課老師，主動獲取最新專業(yè)信息并分享給班級同學(xué)。3.5加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，積極面對人生。高校后進(jìn)生往往都會存在一定的心理障礙，焦慮、自卑、抑郁等。學(xué)校應(yīng)及時了解和掌握后進(jìn)學(xué)生的心理動態(tài)，及時對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。讓他們了解自己的心理，通過心理咨詢教師的積極引導(dǎo)，幫助他們走出心理障礙，改善自己的心理狀態(tài)，積極面對自己的問題。不斷地尋找后進(jìn)生的閃光點，適當(dāng)?shù)毓膭钏l(fā)揮他們的長處，鼓勵他們多參加各種課外活動，在活動中如果能夠體驗到成功的喜悅，就會讓他們重塑自信心，有益于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[5]。3.6加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極發(fā)揮家庭教育作用。家庭教育是學(xué)生的第一教育場所，把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭取學(xué)生家長的配合、支持，爭取社會力量對學(xué)生進(jìn)行適時教育，建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)[6]。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極對待學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)時，要及時與家長聯(lián)系，將學(xué)生在校的情況反饋給家長，了解近期學(xué)生家庭是否出現(xiàn)特殊情況。實踐證明,只要學(xué)校和家庭本著實事求是的態(tài)度,正確對待大學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上遇到的問題,注重思想解剖和情感交流,在學(xué)習(xí)生活等方面給予關(guān)心和幫助,輔之以針對性強(qiáng)的批評教育紀(jì)律約束,就能促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提高,漸漸達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4后進(jìn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化對于其個人、學(xué)校、家庭、社會都有著積極的作用。對于后進(jìn)生自身而言，學(xué)風(fēng)的改善有利于其自信心的樹立，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說好開始是成功的一半。大學(xué)是學(xué)生走向社會的準(zhǔn)備階段。只有在大學(xué)期間端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極面對生活、塑造健全人格，才能立足于社會。對于學(xué)校來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)的盲點—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化如果實現(xiàn)了，那么學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)將會有很大程度的提升。高校只有不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)形成良好風(fēng)氣，才能保證向進(jìn)步，不斷實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[7]。后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化也是高校履行人才培養(yǎng)職能的成效體現(xiàn)，有利于實現(xiàn)學(xué)校立德樹人，為社會源源不斷輸送人才。對于家庭來說，后進(jìn)生成功的轉(zhuǎn)化可以緩解家庭焦慮，促進(jìn)家庭成員和睦幸福。每個孩子都是每個家庭的希望，望子成龍、望女成鳳的觀念仍然深深植根在每個中國家庭之中。后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化可以讓這個觀念變成現(xiàn)實。沒有天生的后進(jìn)生，后進(jìn)生的產(chǎn)生有其主觀和客觀的原因。我們要深入了解、包容、關(guān)心、積極幫助他們。鼓勵他們積極面對困難，為他們搭建更多的展示自我的平臺，這樣才有有效改變每一后進(jìn)生，有利于學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的提高。

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作者:李晟 單位:黃山學(xué)院