農(nóng)村家庭教育探究

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隨著時代的進步，城鄉(xiāng)教育均衡化的難題更加突出。農(nóng)村學生家長的教育理念和教育行為與城鎮(zhèn)學生家長差距越來越大。

一、農(nóng)村家庭教育存在的誤區(qū)

1.期望值高

受“分數(shù)第一”的錯誤思想影響，不少家長只注重孩子書本知識的學習和智力的開發(fā)。每當孩子考試成績出來后，家長首先關心的就是“你考了第幾名”。曾經(jīng)有位學生發(fā)出無奈的感嘆，“作業(yè)幾時無？把筆問青天。不知北京時間，現(xiàn)在是幾點。我欲上床睡去，只恐名次為敵，今夜又無眠。提神弄筆墨，此苦向誰言？”學生長期的壓抑，高分低能的學生群體的增多，不是我們的期望。教育家蔡元培曾說過“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能進一份責任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！倍r(nóng)村的好些家長不從孩子的實際出發(fā)，把考上好大學作為孩子成才的衡量標準，使得農(nóng)村學生不能很好的發(fā)揮自己的潛能。

2.過度溺愛

獨生子女已成現(xiàn)代家庭的寶貝，不少家長錯誤地將對孩子的教育責任推給學校，家長只滿足孩子物質(zhì)上的需求，而忽視對孩子感恩意識和做人等方面的教育?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是幾個大人照顧著一個孩子，哪能舍得讓孩子受一點委屈！這種嬌生慣養(yǎng)下成長的孩子，唯我獨尊、自私自利。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：18.27%的學生根本不參加任何家庭勞動，47.78%的學生只參加每周一小時以下的家務勞動。正因為如此，52.12%的學生不會洗衣、做飯，61.75%的學生經(jīng)常需要家長幫助整理房間。

3.重物輕育

在農(nóng)村學校，許多家長把教育學生的責任幾乎全部推給學校，自己只管種地干活、外出務工掙錢養(yǎng)家。平時在物質(zhì)上無條件滿足孩子的需求，他們認為對孩子的撫養(yǎng)和教育只要是付出了金錢就盡到了義務，缺乏對社會生活知識和規(guī)則的強調(diào)，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，忘記了還應教育孩子做一個堂堂正正的人。目前，大多數(shù)農(nóng)村中學，住校生占全?？?cè)藬?shù)的70%以上。而這些住校生只有在周末或節(jié)假日時回家，平時學生與家長很少見面。特別是一些“留守”孩子，一年見不了父母幾次面，更不要說交流與了解。有的學生家長，對孩子最近的學習情況、思想情況、健康情況等一概不聞不問。然而，一旦出現(xiàn)問題則暴跳如雷，對學校、老師橫加指責，對子女則非打即罵，或者干脆撒手不管、放任自流。教育方法簡單粗暴，其結(jié)果往往是導致孩子更加強烈的叛逆，從而破罐破摔、經(jīng)常遲到、請假，乃至于曠課逃學，離家出走，甚至于對人生徹底喪失信心而走上絕路。

二、改善農(nóng)村家庭教育的對策

1.轉(zhuǎn)變錯誤的家庭教育觀念

隨著獨生子女時代的到來，常聽到家長抱怨：現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，就是難教育。其實，問題的根本原因不在孩子身上，而是取決于家長的教育理念。觀念決定行動，意識決定未來。一個不具備現(xiàn)代家庭教育理念的家長怎么能面對新時代的孩子呢？一個明智的家長必須樹立現(xiàn)代的家庭教育理念。農(nóng)村家長必須轉(zhuǎn)變思想，從孩子的實際能力出發(fā)，給孩子一個自己的空間，以便他們能在知識的海洋中自由駕駛自己的理想航船。

2.改善家庭教育方式

農(nóng)村家庭教育方式多為嚴厲型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質(zhì)量難以提高。農(nóng)村家長應當積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，對孩子進行積極引導，但不可過于干預，包容其個性發(fā)展但不可過于放任，以促使農(nóng)村學生的獨立、自主、創(chuàng)新能力的形成。3.建立一個有效的家校合作機制家校的脫節(jié)，溝通不良甚至誤解使得農(nóng)村教育大打折扣，農(nóng)村學校在辦學中越來越顯得勢單力薄?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀態(tài)，還沒有科學、規(guī)范化的教育引導機制。農(nóng)村學校除了家訪、使用大容量高速度的校訊通平臺之外，還可以發(fā)揮現(xiàn)代通訊技術的優(yōu)勢，與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)系；家長也可以通過家長會、參與課堂教學、開放日、作業(yè)展覽等活動參與學校的教育教學活動，建立更為人性化的溝通渠道。事實證明，有效的家校合作機制能幫助家長，更多的了解家庭教育功能，指導家長樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，為家長多途徑獲得教育信息和進行經(jīng)驗交流提供一個平臺，使家庭教育向科學化規(guī)范化邁進，從而形成有效的教育合力，徹底改善農(nóng)村學校的教育現(xiàn)狀，創(chuàng)造出明天教育的全新景象。

作者:吳芳琴 單位:甘肅省定西市渭源縣第三高級中學

參考文獻:

[1]張進峰.家庭教育重要性的哲學新論[J].教育理論與實踐，2005.

[2]陳鶴琴.家庭教育[M].北京:教育科學出版社，1998.