高校計算機教育教學方法探究

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【摘要】目前，社會環境發生變化，計算機領域的發展加速，對人才的需求和要求都有了很大的變化，為培養適應社會的全面人才，必須要進行教育教學改革，創新教學方法，提高教育水平，推動人才和社會的全面發展。本文針對高校計算機教育教學方法的創新做了簡單的論述，提出教學策略。分析了計算機教育的要求，論述了當前高校計算機教育存在的問題，并提出了教學方法的創新策略。

【關鍵詞】高等院校;計算機;教育教學;創新方法

計算機的應用和發展為人們生產和生活帶來了極大的便利，改變了很多崗位的工作模式，提高了工作效率和質量。掌握計算機操作和運用能力是人才適應社會生產以及生活所需要具備的基本素質以及能力。計算機軟硬件技術水平不斷提升，高校計算機教育教學創新已經成為了教育改革和教學創新的關鍵。這需要明確當前教育教學存在的問題，提出教學創新的有效策略。

一、社會對人才的需求分析

從人才需求角度來說，區塊鏈人才的需求量不斷增加。智聯招聘全網站大數據顯示，2018年第二季度的區塊鏈人才需求量比照2017年第三季度增長了636.83%。人才需求集中在互聯網、IT服務以及計算機軟件等。其中，計算機軟件行業占比為10.8%;互聯網行業占比為35.2%;IT服務行業占比為20%。就人才招聘需求來說，集中在一線和新一線城市，北上深處于第一梯度，職位占比分別為24%、20%、10%。從企業對人才的要求來說，需要人才具有相關技能以及一定的工作經驗。如此一來，人才存量不足，現有的人才難以達到企業的用人標準，無法滿足企業的真正需求。李彥宏關于中國對計算機科學人才需求的演講中，提到中國每年有70萬的工科畢業生，也就是和計算機相關工程科學的人才，中國擁有巨大的人才庫，但是多數人才缺乏工作經驗。他提到百度在早期成立時，對計算機人才的要求是，具有五年以上的相關工作經驗，結果在中國沒有人符合要求，因為沒有人致力于技術研究。跨國企業通常雇傭工科學生做售前顧問或者技術支持。公司需要對招聘的人才進行培訓，使其能夠適應崗位需求。從其表述中，能夠提取出企業對計算機人才的要求信息，包括以下幾點:一是認同企業文化;二是能夠勝任工作;三是具有求知欲，并且具有快速學習的能力。市場時刻在變化，計算機領域不斷發展，這需要企業和人才具有較強的適應能力。當前的教育模式難以培養出適應社會和企業發展的人才。為適應社會對人才的需求，培養能夠滿足企業需求的人才，需要加強教育教學的改革創新。現結合高校計算機教育教學實際，分析如何提高教學水平。

二、高校計算機教育教學存在的問題

(一)教學內容陳舊。摩爾定律提出，計算機硬件在18個月的時間內，性能能夠提升1倍，計算機軟件技術也遵循此定律，并且性能提升的周期更短。在計算機教學中，也可以用摩爾定律解釋，只是計算機教學內容在某一段時間內能夠適應市場以及行業，不過很快就會落后于行業發展和社會實際。計算機教學內容更新的速度緩慢，加之教學內容陳舊，培養的人才無法適應社會和企業的需求，不利于學生的全面發展。這需要從教學內容方面進行改革，結合行業發展實際，豐富教學內容，提升教學質量。(二)教學方法單一。傳統教育模式下，無論計算機教學，還是其他學科的教學，都存在著教學方法單一的問題。采取固定的教學手段，無法適應計算機的發展需求。除此之外，注重理論教學，在培養學生計算機實踐能力方面存在著不足，使得培養的人才無法快速適應崗位工作，不僅“耽誤”了學生，而且浪費了社會資源。因此，必須要積極進行教學創新，采取多元化教學方法，提高教學的水平，培養應用型人才。(三)教學管理不科學。從教育教學實際來說，由于教學管理不到位，存在著管理不嚴格問題或者不科學問題等，難以提升計算機教學的質量，阻礙著計算機教學的全面推進以及變革。很多高校計算機教學管理或多或少存在問題，比如采取傳統教學模式以及固定形式等。注重教學成績檢查以及評定，忽略了對教學全過程的監督以及反饋，采取粗獷的管理方式以及落后的機制，影響著計算機教學工作的開展，不利于教學活動開展價值的實現，難以體現教學的成效以及質量［1］。

三、高校計算機教育教學創新策略

(一)創新教學方法。1．搭建慕課教學平臺。在人才要求提升的背景下，結合當前高校教學改革實際，為提高計算機教育教學的水平，要積極搭建慕課教學平臺。利用慕課平臺，整合優質課程資源，實現教學資源共享。從高校計算機教育教學實際來說，不斷提升教學質量，要創新教學方法。在教學實踐中，采取混合式教學方式，提高教學的水平。慕課教學方法的應用，不同于公開課以及微課等，有著較強的互動性，實現了翻轉課堂。采取慕課教學的方式，教師通過在線視頻播放，開展線上教學，引導學生先聽課再討探，分析問題解決問題。采取慕課教學方法，能夠促進教師不斷反思教學，積極探索計算機教學模式，轉變教師的角色，使其從講授者以及講解者，轉變為鼓勵者和啟發者，提高教學的效率。開展計算機基礎教學設計時，融合慕課設計的核心，創新教學模式。為保證慕課應用的效果，教師要做好以下要點的把控:一是轉變自身角色。做好學生調查，分析學生特點，積極引導學生自主學習，培養其自主學習的意識。在教學的過程中，積極鼓勵和指導學生，高效完成在線學習，轉變教學方法，提高教學效率。二是將學生放在主體位置上。通過營造暢所欲言的學習環境，讓學生主動提出問題，通過合作學習的方式，提高課堂教學質量。基于慕課平臺，學生可以結合自身學習的具體情況進行自主學習和自我評價，進而明確學習不足加以改進。2．采取微課教學方法。高校計算機教育教學中，可以推廣應用的教學方法較多，微課教學法是其中之一。在應用型人才培養的時代環境中，企業注重人才的自我學習能力，尤其是計算機人才。因此，開展計算機教育教學時要注重培養學生的自主學習意識，提升其自主學習能力。在具體實踐中，采取以下措施:一是設置教學情景。在教學的實際中，結合計算機教學內容，從學生實際出發，增強教學的趣味性以及合理性，激發學生的學習興趣，提升學習質量。二是充分利用微課教學資源。從資源角度來說，可將教學內容劃分為多個教學模塊，采取15min教學模式，解決教學內容和教學課時的矛盾問題。采取微課教學的方式，學生學習打破了時間和地點等的限制。結合學生的學習實際，選擇學習的內容，能夠提升學生的自主學習能力。在教學中，教師可以將最新的計算機理論以及計算機行業變革、計算機技術的更新等融入教學中，保證教學內容的新鮮度。三是注重操作能力的培養。采用微課教學方法，教師要注重培養學生的實踐操作能力，為學生創造實踐操作機會［2］。3．采取啟發式和合作教學法。高校計算機教育教學活動的開展，雖然面對的是成年人，具有一定的自主學習意識，但是計算機知識的學習具有難度，使得很多學生極易受到打擊，喪失學習興趣。在教學創新中，豐富教學方法，同時注重激發學生計算機知識的學習興趣，引導學生主動探索學習。采取啟發式教學法和合作教學法等，將學生放在教學課堂的主體地位上，激發學生的參與積極性，自主探究學習計算機知識。通過合作探究，獲得思維上的拓展，進而提高學生的學習效率。無論是理論教學，還是實踐操作教學，增強學生之間的溝通和交流，能夠擴大知識面，提高學習水平。在進行教學設計時，教師要結合本班學生的實際情況，合理制定小組學習方案，保證教學任務的有效開展。(二)創新人才培養模式。從院校角度來說，為提升計算機教育教學水平，要積極創新人才培養模式。在具體實踐中，采取以下措施。1．基于市場需求，進行人才培養。因為計算機技術更新速度很快，市場需要人才具有扎實的專業能力，同時還需要具有較強的適應能力。這需要在人才培養時，注重結合計算機領域發展實際，進行教學創新，培養學生的適應能力和創新意識。一方面，要加速計算機課程教材的更新速度，注重教師培訓，提升師資力量水平。另一方面，要加大基礎投入，引入最新操作系統以及數據庫管理系統等，向學生傳輸新知識、新技術。比如，使用Window8或者Window10等最新系統。2．加強校企合作。結合企業的實際需求，進行定向培養，培養適合社會和市場的人才。通過校企合作，按照企業崗位要求，制定計算機教學大綱以及考試大綱，培養應用型較強的人才。學校方面要加強行業動態的搜集，有效把握企業的經營理念，掌握用人動態消息。教師在教學的過程中，積極利用企業提供的資源，組織學生進行實踐，利用名企實習機會，調動學生的學習積極性［3］。3．加大基礎設施的投入。計算機教育教學質量的提升，需要注重實踐教學。這需要不斷加大基礎設施的投入，構建多媒體教學基地，投入各類設施，比如計算機設備等。通過創造更多的上機操作機會，培養學生的實踐操作能力。(三)創新考評體系。從社會需求角度來說，需要素質水平較高的綜合型人才。在進行人才培養時，除了注重專業能力的培養外，還需要注重職業素養和法律素養等的培養。為保證教學的質量，除了創新教學方法和培養模式外，還需要創新考評體系。在具體實踐中，采取線上自我考核、自我評價、日常評價+期末評價等方式，評估學生知識掌握情況。除此之外，要從理論和實際操作、自主學習能力等方面進行綜合考評，保證評價的實效性。除此之外，要對教師進行教學工作的考評。對學生的工作情況采取學生評價+日常考核等方式進行全面考核，及時發現教學不足，提高教學水平。健全教學考核制度，為相關工作的開展提供制度保障［4］。

四、結語

綜上所述，計算機教育教學工作的開展要面向社會，掌握企業對人才的要求和需求進行針對性培養，使其能夠適應社會發展。發揮人才力量，推動計算機的發展。在教育教學實踐中，通過創新教學方法、人才培養模式等方式，提高教學水平。

【參考文獻】

［1］萬念斌，黃九香．高校計算機教育教學方法的創新研究［J］．電子制作，2014，6:123～124

［2］張晉殊．高校計算機教育教學方法的創新研究［J］．中小企業管理與科技，2016，9:120～121

［3］郭杰鋒，王海英．高校計算機教育教學方法的創新分析［J］．電腦知識與技術，2014，10(36):8706～8707

［4］張永紅．高校計算機教育教學方法的創新研究［J］．數碼世界，2016，12:194

作者:王占強 單位:嵩山少林武術職業學院