高校美術(shù)基礎(chǔ)教育改革路徑

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摘要：當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型勢在必行。因此，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展改革創(chuàng)新。目前，部分高校美術(shù)基礎(chǔ)教育已經(jīng)難以適應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，高校必須在明確自身美術(shù)基礎(chǔ)教育存在的問題的基礎(chǔ)上，通過完善課程體系設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力、優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)估體系以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等路徑提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；美術(shù)基礎(chǔ)教育；高校

美術(shù)專業(yè)學(xué)生要想在美術(shù)方面獲得良好的發(fā)展，就必須具備扎實(shí)的基本功。而要想促使學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基本功，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用是不可忽視的[1]。當(dāng)前，在我國高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的形勢下，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育需要充分適應(yīng)形勢的變化進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使美術(shù)基礎(chǔ)教育能夠幫助學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基本功與更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而促使學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在美術(shù)領(lǐng)域獲得更大的成就。

一、高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容

美術(shù)基礎(chǔ)教育是高校美術(shù)學(xué)科中較為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，是高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生如果沒有扎實(shí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，往往就會(huì)在未來的美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到更多的困難，并且會(huì)隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的不斷深入遭遇更大的阻力。高校美術(shù)基礎(chǔ)教育主要包括美術(shù)鑒賞、線條運(yùn)用、光影運(yùn)用、色彩運(yùn)用等內(nèi)容[2]。以往，人們認(rèn)為高校美術(shù)基礎(chǔ)教育主要是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技巧與能力，包括臨摹能力、認(rèn)識(shí)能力以及觀察能力等。但是在當(dāng)前高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型形勢下，學(xué)生僅僅擁有這些能力往往已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，當(dāng)前的高校美術(shù)基礎(chǔ)教育不僅需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)技巧，而且需要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及美術(shù)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。總而言之，當(dāng)前的高校美術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)該緊緊圍繞藝術(shù)創(chuàng)造開展，不能僅僅要求學(xué)生掌握繪畫方法。

二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下高校美術(shù)基礎(chǔ)教育中存在的問題

1.美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)定位出現(xiàn)偏差在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)該增強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用性，促使學(xué)生能夠在未來的發(fā)展之中適應(yīng)外部需求的變化，促使高校美術(shù)人才質(zhì)量能夠和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)相適應(yīng)。因此，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育需要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的人才[3]。但是從一些高校的實(shí)際情況看，部分高校對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型進(jìn)行過度解讀，存在本末倒置的問題，認(rèn)為應(yīng)該不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的技能，對(duì)人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)可以忽視，整體教學(xué)定位出現(xiàn)了偏差。同時(shí)，在教材選擇方面，一些高校選擇的教材更加趨向于提升學(xué)生的繪畫技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)等。另外，一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)任務(wù)的安排科學(xué)性不足。如，一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教育會(huì)督促學(xué)生通過不斷地模仿進(jìn)行技能訓(xùn)練，但是這樣的模仿難以提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，更難以提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。2.美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容存在缺陷在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，高校的美術(shù)基礎(chǔ)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能本身并無過錯(cuò)，但是僅僅追求美術(shù)技能水平的提升是不恰當(dāng)?shù)摹８咝?duì)于美術(shù)考生文化課成績的要求較低，部分學(xué)生的文化課成績不高，如果高校在美術(shù)基礎(chǔ)教育中還不重視文化課教學(xué)，就會(huì)將學(xué)生推向綜合素質(zhì)較低的窘境。但是從很多高校的實(shí)際情況看，一部分高校的美術(shù)基礎(chǔ)教育并不重視文化課教學(xué)，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生的文化內(nèi)涵難以支撐其在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中充分感受美術(shù)的魅力。同時(shí)，一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更追求美術(shù)技巧的提升，殊不知很多有著高超美術(shù)技巧的大師是以雄厚的文化底蘊(yùn)作支撐的。另外，部分高校在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，將美術(shù)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置得過于廣泛和繁雜，盡管這樣的課程設(shè)置是為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，但難以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，難以幫助學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域得到更好的職業(yè)發(fā)展。3.美術(shù)基礎(chǔ)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教育中，學(xué)生主要是通過統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)美術(shù)課程，這樣的教學(xué)方式過于引導(dǎo)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的方向發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多元化發(fā)展[4]。從我國高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況看，盡管部分學(xué)生平時(shí)進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，但最終完成的美術(shù)作品仍表現(xiàn)力不足，藝術(shù)美感難以得到體現(xiàn)。部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中只是按部就班，嚴(yán)重依賴對(duì)客觀物象的參照，本身的想象力沒有得到提升，最終導(dǎo)致作品缺乏表現(xiàn)力。如果在作品創(chuàng)作中，學(xué)生沒有客觀物象的參照，就難以將自身的真實(shí)水平充分發(fā)揮出來。這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生掌握了高超的美術(shù)技巧，最終的作品也是空洞乏味、表現(xiàn)力不足的。

三、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的改革路徑

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確美術(shù)基礎(chǔ)教育目標(biāo)高校培養(yǎng)的人才最終都需要走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的要求，最終實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)。對(duì)于大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)主要是為了找到一份好工作。所以在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以此滿足社會(huì)的需求。具體而言，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育能否滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能能否適應(yīng)相關(guān)工作崗位的需求，學(xué)生能否快速將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下檢驗(yàn)高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校美術(shù)基礎(chǔ)教育必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向重新定位，制定以社會(huì)實(shí)際需求為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，降低高校美術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求之間的錯(cuò)位程度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.完善課程體系設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容高校需要建立靈活的課程體系，包括教學(xué)場地、授課形式等。同時(shí)，高校需要保障學(xué)生參與性、教師引導(dǎo)性以及課程體系性三者的統(tǒng)一，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：首先，美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括美術(shù)基本知識(shí)，如美術(shù)發(fā)展歷史、美術(shù)相關(guān)理論等內(nèi)容，而且需要包括美術(shù)技能內(nèi)容，如繪畫技巧、美術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和美術(shù)技能水平。其次，高校需要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的角度出發(fā)，突破傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育的單一性教學(xué)內(nèi)容，拓展出更加靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[5]。同時(shí)，高校還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化課教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生能夠在滿足社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法方面，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇不同的教學(xué)方法，以靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。3.重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，實(shí)踐課程充分契合了高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，高校必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，高校需要根據(jù)自身美術(shù)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，合理增加美術(shù)實(shí)踐課程，幫助學(xué)生鞏固和轉(zhuǎn)化知識(shí)。其次，高校可以適當(dāng)增加實(shí)踐課程的學(xué)分比重，促使教師和學(xué)生更加重視實(shí)踐課程，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。再次，高校需要通過實(shí)踐課程優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生將文化和美術(shù)技能充分融合，以此提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。最后，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)構(gòu)思，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識(shí)，從而提升學(xué)生的想象力、感受力，最終使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。4.優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)估體系教學(xué)管理評(píng)估體系能夠有效地反饋美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)管理的質(zhì)量，從而以反饋信息為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，提升教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)管理中，教師和學(xué)生在通常情況下都處于被管理的狀態(tài)。盡管這樣的模式有一定的積極作用，但并未體現(xiàn)以人為本的理念和以教師和學(xué)生為本的教育目標(biāo)。因此，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，美術(shù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)管理需要通過理念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)管理[6]。首先，高校要優(yōu)化教學(xué)過程管理，如教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)考核等，以此保障教學(xué)質(zhì)量；其次，高校需要優(yōu)化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程的管理工作，如心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)調(diào)查等，以此保障學(xué)生能夠順利地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另外，高校還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)管理過程進(jìn)行優(yōu)化，從而提升美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。首先，高校可以建立教師輪崗工作制度，合理減少教師在校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，讓教師有更多的時(shí)間和精力進(jìn)入相關(guān)企業(yè)鍛煉，從而不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教師需要將自身在企業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)反饋給高校，為高校美術(shù)基礎(chǔ)教育提供新的教學(xué)思路。其次，高校可以定期培訓(xùn)美術(shù)教師，提升教師的教學(xué)水平。最后，高校可以為教師提供學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)、督促教師參與美術(shù)活動(dòng)，如美術(shù)作品展覽活動(dòng)、美術(shù)學(xué)術(shù)講座活動(dòng)等，使教師充分了解當(dāng)前美術(shù)領(lǐng)域中最新的藝術(shù)表現(xiàn)手法、美術(shù)設(shè)計(jì)工藝等，從而幫助教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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作者：戰(zhàn)怡紅