高等教育背景研究文獻綜述

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【摘要】伴隨著高等教育機構經歷越來越大的轉型壓力，教育需要以滿足我們時代概念需求的方式進行調整。翻轉課堂及其研究在國內外的興起正是這一現象的反應。本文通過概述有關翻轉課堂的出現以及其與教育學和教育成果的聯系的相關研究，探討國外文獻中可能為未來教學設計和理論研究提供幫助的內容。

【關鍵詞】翻轉課堂；文獻綜述

翻轉課堂是一種新興的教學模式，傳統上在課堂上進行的教學環節轉變為課后學習活動，而通常構成家庭作業的活動則轉變為課堂活動（Sohrabi＆Iraj,2016）。時至今日，翻轉課堂的模式已經在世界各地的高等學校以及不同的學科教學中得以實行。

1.翻轉課堂教學模式的出現

在當前的高等教育機構中，混合式教學是比較常見的教學方式。隨著混合式教學在全球高等教育環境中的應用越來越廣泛，教育者們開始意識到這一教學模式的靈活性與包容性（Lageetal.，2000）。而在這一浪潮下應運而生的翻轉課堂式教學法則在美國的中學階段教育中得到了普及（Ash，2012）。在高等教育環境背景下，研究者發現課堂時間對知識應用的側重可以讓教師有更多的機會發現應用中的思維錯誤并進行糾正（Plutaetal.，2013）。

2.翻轉課堂中使用的教學活動

翻轉課堂教學模式中的教學活動與資源主要分為兩類；第一類為課前或課后活動資源，第二類為課中活動資源。有許多研究討論了翻轉課堂教學模式課前或課后準備的資源活動類型：包括以播客、視頻播報、注釋筆記等等（Lageetal.,2000）形式預先錄制的講座。其他資源是使用來自在線存儲庫的預讀，自動輔導系統和學習指南（Ferreri&O'Connor,2013;Strayer,2012）交互式視頻，例如可汗學院資源套件，基于案例的演示和模擬等等（Martinetal.,2013;Wilson,2014）。而在課中使用的教學活動及資源包括：基于案例的演講，小組討論，專家主導的討論，角色扮演和學生演講，辯論等等（Ferreri&O'Connor,2013;Critz&Wright,2013;Pierce&Fox,2012）。其中許多活動利用智能手機以及平板電腦應用程序實現實時形成性評估來對學生的理解偏差和錯誤進行即時反饋。

3.翻轉課堂學習成果

大多數文章通過對比通過傳統方式教授的課程和采用翻轉課堂的課程來評估學生成績。通過調查，大部分研究都發現學生對翻轉課堂教學方法和使用的主動學習方法的滿意度要高于傳統課程（Masonetal.,2013;Hoffmann,2014）。當使用翻轉課堂教學方式時，學生的參與度也有明顯的提高（Prober&Khan,2013）。一些來自學生課程評估調查的定性反饋表明，與傳統課程相比，翻轉課堂的模式能夠通過團隊合作和教師的鼓勵來提高學生溝通技巧（Strayer,2012），從而使學生成為更好的溝通者，增強了學習體驗，促進了學生的學習動力，課程參與以及今后的個人發展（Critz&Wright,2013;Forseyetal.,2013）。

國外高等教育機構和教育工作者們認識到了翻轉課堂的可能性和靈活性，將翻轉課堂這一模式視為課程改革的契機。然而，由于理論框架的討論不足，教育工作者們可能無法完全理解如何有效地將翻轉課堂教學模式轉化為符合教學實際實踐的方法。提高學生在課堂內外的參與度之外，教育工作者仍需要進一步探索翻轉課堂這一模式在具體情境下的實際應用。

參考文獻：

[1]Ash,K.(2012).Educatorsviewflippedmodel.EducationWeek,S6-S7.

[2]Critz,C.,&Wright,D.(2013).Usingtheflippedclassroom.NurseEducator,38(5),210-213.

[3]Forsey,M.,Low,M.,&Glance,D.(2013).Flippingthesociologyclass:Towardsapracticeofonlinepedagogy.JournalofSociology,49(4),471-485.

[4]Lage,M.,Platt,G.,&Treglia,M.(2000).Invertingtheclassroom:Agatewaytocreatinganinclusivelearningenvironmentsource,31(1),30-43.

[5]Mason,G.,Shuman,T.,&Cook,K.(2013).Comparingtheeffectivenessofaninvertedclassroomtoatraditionalclassroom.IEEETransactionsonEducation,56(4),430-435.

[6]Prober,C.,&Khan,S.(2013).Medicaleducationreimagined.AcademicMedicine,88,1407–1410.

[7]Strayer,J.(2012).Howlearninginaninvertedclassroominfluencescooperation.LearningEnvironmentsResearch,15,171-193.

[8]Wilson,S.(2014).Theflippedclass:Amethodtoaddressthechallenges.TeachingofPsychology,40(3),193-199.

作者:呂敬宜 單位:吉林外國語大學