高等教育與經(jīng)濟互動發(fā)展研究

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［摘要］本文全面、細致地闡述了高等教育與經(jīng)濟互動發(fā)展研究的理論基礎和研究基礎，為高等教育與經(jīng)濟互動發(fā)展研究奠定了基礎，為相關(guān)研究工作的進一步展開做好了準備工作。

［關(guān)鍵詞］高等教育；區(qū)域經(jīng)濟；互動發(fā)展；探析

高等教育與經(jīng)濟互動發(fā)展是高等教育深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)適用性所面臨的緊要問題。目前，世界各國都將高等教育改革的目標設定為服務經(jīng)濟發(fā)展，并紛紛發(fā)起了高等教育與經(jīng)濟互動的項目研究。這是高等教育不斷發(fā)展的必然歷史階段，這種互動具有深厚的研究基礎。

一、研究的理論基礎探析

馬克思主義政治經(jīng)濟學原理指出：經(jīng)濟發(fā)展實質(zhì)是全社會勞動生產(chǎn)率的提高。勞動生產(chǎn)率水平可以用同一勞動在單位時間內(nèi)生產(chǎn)某種產(chǎn)品的數(shù)量來表示，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多，勞動生產(chǎn)率就越高；也可以用生產(chǎn)單位產(chǎn)品所耗費的勞動時間來表示，生產(chǎn)單位產(chǎn)品所需要的勞動時間越少，勞動生產(chǎn)率就越高。勞動生產(chǎn)率的高低是多種因素綜合作用的結(jié)果，包括勞動者平均熟練程度、科學技術(shù)的發(fā)展程度、勞動組織和生產(chǎn)管理等的好壞和自然條件等因素，這些因素的提升都依賴于高等教育的發(fā)展水平的提高。同時，現(xiàn)代經(jīng)濟學觀點認為，自然資源和資本的投入受限于自然條件和資本限制，可帶來的增長比重將達到一定極限，而科學技術(shù)的進步和勞動者教育水平的提高等智力因素的作用持續(xù)增長，由于高等教育水平提升而帶來的人力資源優(yōu)勢和科學技術(shù)進步將成為經(jīng)濟不竭的增長點。高等教育哲學以認識論和政治論為基礎。認識論下的高等教育哲學把以“閑逸的好奇”精神追求知識作為目的。而政治論下的高等教育哲學認為，探討深奧知識不僅出于“閑逸的好奇”，而且還因為它對國家有著深遠的影響。這種影響與高等教育主動和自主的與經(jīng)濟發(fā)展相適應，一方面通過培養(yǎng)高級專門人才，推動經(jīng)濟的發(fā)展；另外一方面，通過直接進行科學研究推動科技發(fā)展，加速科學技術(shù)盡快地在生產(chǎn)中運用，提高勞動生產(chǎn)率，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。

二、研究的現(xiàn)實基礎探析

高等教育產(chǎn)生的根源是知識的傳承，數(shù)千年的發(fā)展使高等教育肩負著人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會的基本任務，這是一個漫長的歷史過程，是伴隨著社會政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展進化而來的。從古希臘學園、拜占廷和阿拉伯的高等教育開始，一直到19世紀，高等教育的基本、唯一的任務就是人才培養(yǎng)。19世紀的洪堡創(chuàng)辦的柏林大學打破了高等教育的封閉性培養(yǎng)，提出發(fā)展科學研究的任務。20世紀初，美國提出的威斯康星思想再次為高等教育增加了新的職能，即服務社會。至此，高等教育的三大任務共生在現(xiàn)代大學中。三大任務的拓展過程是高等教育自身發(fā)展的必然，也是經(jīng)濟、社會和科學發(fā)展對高等教育提出的歷史要求。近百年來，高等教育在世界發(fā)達國家中得到了充分重視，教育水平的提升帶動著這些國家始終處于國際領先地位。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，19世紀爆發(fā)了“新大學運動”，使高等教育逐漸擺脫了宗教的束縛，強調(diào)了大學的實用性，人們投入大量精力從事科學研究，推動了高等教育與經(jīng)濟的互動。

三、研究的實踐探析

近代學者不滿足對于高等教育與經(jīng)濟互動關(guān)系的理論和宏觀論證，逐漸嘗試使用計算模型和數(shù)據(jù)分析的方法來解釋兩者的互動關(guān)系。20世紀50年代，西方經(jīng)濟學家舒爾茨提出人力資本理論，把教育作為一種和物質(zhì)資本同等的生產(chǎn)投資來計算，通過計算一定時期內(nèi)因教育水平提高而增加的經(jīng)濟效益來論證教育對經(jīng)濟的效益。丹尼森從歷史統(tǒng)計分析中度量影響增長的各種因素，并將教育提高納入人力資本投資的范疇之內(nèi)，計算一定時期內(nèi)經(jīng)濟增長歸于教育的比例。盧卡斯將高等教育作為推進生產(chǎn)活動的人力資本被劃入為無形資本范疇，提出他的第一個經(jīng)濟增長模型（即兩資本模型），并據(jù)此得出了人力資本的增長率。國內(nèi)學者運用這些經(jīng)濟模型進行了有益的嘗試，發(fā)現(xiàn)了高等教育和經(jīng)濟的相關(guān)性，認為高等教育與經(jīng)濟增長之間存在著長期均衡的關(guān)系，并試圖模擬二者的動態(tài)關(guān)系。特別是對經(jīng)濟發(fā)達的長三角地區(qū)進行了深入的研究，通過構(gòu)建綜合評價指標體系，采用因子分析、聚類分析和相關(guān)分析等研究方法，分析了兩者的協(xié)調(diào)程度。部分學者針對一個地區(qū)一段時間內(nèi)高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率進行了測算，測算結(jié)果在一定程度上反映了兩者的互動關(guān)系。總之，高等教育與經(jīng)濟互動發(fā)展研究具有較深厚的理論基礎和現(xiàn)實基礎，在學者的努力下進行了一些有益的嘗試，取得了一定的研究成果。但研究工作還應繼續(xù)，使高等教育跟好的服務經(jīng)濟，為經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

【參考文獻】

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[2]方鵬,高耀,顧劍秀.差異的均衡：長三角城市群高等教育與經(jīng)濟水平協(xié)調(diào)度的動態(tài)考察(2004—2008)[J].中國人民大學教育學刊,2013(03).

作者:王曉娜 單位:吉林建筑大學城建學院