當今大學高校媒體教學對策研究分析論文

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【摘要】：本文從多媒體教學的概念出發，總結了當前高校多媒體教學過程中存在的一些主要問題，并對問題的原因進行了細致的分析，最后提出了解決當今多媒體教學問題的一些方法和措施。

【關鍵詞】：多媒體教學問題高校

一、前言

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

當前的多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。這種教學模式具有交互性、集成性、可控性等特點。

二、當代大學的多媒體教學中存在的一些問題

科學是把雙刃劍，任何科學的發展都有一個循序漸進的過程，現階段高校的多媒體教學是否已經完善，是否還存在負面性呢？為此，筆者在4所地方高校進行了問卷調研，共發放5000份問卷，回收4762份。調查結果顯示，49%的同學認為多媒體教學的教學效果較好，37%的同學認為和傳統教學不相上下，14%的同學認為傳統教學的效果更好。由此看出，多媒體教學雖已得到大多數同學的認可，但和傳統的教學模式相比，它并沒有充分發揮先進性的特點。在調查中，同學們認為現在多媒體教學存在的問題主要有以下幾點：

1.師生缺乏互動與交流

75%的同學認為多媒體教學教學雙方缺乏交流。在多媒體教學中，教師的注意力更多的放在了操作計算機和演示課件上，無暇顧及學生的反應，也不了解學生的接受理解程度，缺乏學生思維的引導。而學生就只能在下面觀看課件，忙于記錄課件上的筆記。多媒體本來是輔助教學，現卻成了教師和學生的“間隔墻”。這樣的教學嚴重影響到學生的學習興趣。

2.課件制作水平普遍較低。

81%的同學認為多媒體教學的速度過快，沒有充分考慮學生的接受能力，課程中安排的信息量過大。多媒體教學的一大優點是信息量大，很多大學教師認為課件的信息量越多越好，采用填鴨式教學。這種想法是極端錯誤的，這沒有充分考慮到學生的接受能力。學生學習相當吃力，學習效果很差。教師應根據學生的接受能力安排適當的信息量，并且做到信息盡量貼近教學內容。

3.濫用多媒體，教學只注重形式

50%的同學認為多媒體教學過多的注重形式而忘了教學目的。多媒體集成了文字、圖形、動畫、聲音等多種元素，與傳統的教學模式有明顯的區別。許多教師上課時，不管什么內容，都用課件來上課。導致一些簡單的問題被復雜化，學生找不到上課的重點。而且部分老師在制作課件時，過度的追求表面的效果，學生在聽課時，常常被這些課件漂亮的外觀和精彩的動畫所吸引，而忽略了真正需要掌握的知識點。這樣的做法只是注重了教學形式，而忘了教學的目的，本末倒置，違背教學的規律。

4.多媒體硬件和環境不達標，教師缺乏多媒體技術

62%的同學認為多媒體的硬件不達標，教師缺乏多媒體技術。高校中的多媒體硬件多已經老化，較為嚴重的是投影儀的老化問題。投影儀一旦老化，投影的清晰度將大打折扣，而且投影儀需要在光線較暗的環境下使用。有些學校為了省錢，只是用一般的窗簾進行遮光，沒有使用專業的遮光布，致使投影的圖像很模糊，學生難以看清課件。還有話筒已經損壞，學生根本聽不到老師說的話。使用多媒體本來的目的是為了提高教學的效果，如果這些硬件設施和環境不達標，教學的效果反而適得其反。另外，許多教師只是對其所教授的專業比較熟悉，缺乏多媒體技術，在上課過程中一旦出現一些問題，便不知所措，只能尋求技術人員的修理，耽誤了大量的時間，嚴重影響教學的進度。

三、多媒體教學中存在問題的解決對策

1.多媒體教學要因材施教、因人施教

在實際的教學過程中，不同的學校、專業、年級的學生水平不一，學習能力也不同，多媒體和傳統的教學相比，信息量要大得多，且教學速度較快。對于大一、大二的學生，由于剛上大學，還習慣于高中的緩慢的教學模式，在學習方法上要有一個漸變的適應過程。這時使用傳統的教學模式和制作全面的多媒體教學更容易被學生接受。而對于大三、大四的學生，他們已經具有較強的獨立思維，在教學中的主動學習性和參與性也較強，再加之兩年的大學學習經驗的積累。在這種情況下，對于他們可采取更豐富的教學模式，如討論教學、案例教學和講授式的教學效果會更好。

2.多媒體課件的設計和制作要注重合理性、科學性

多媒體教學的首要前提是高質量的多媒體課件，高質量的課件必須是將多媒體技術、教學內容和教學方法進行有機的結合。課件不是書本的翻版，一份好的課件的內容應是教學的難點和重點，而不是書本的大綱的簡單復制，更不能機械的把書本上的內容照搬到課件當中，這樣的課件學生根本找不到重點。另外，課件既要注重內容，也要注意美觀。與傳統的教學模式不同，多媒體教學模式不僅要求教師在設計時考慮教學的內容，還要更多的考慮課件的美觀性和實用性。如版面的合理性，色彩搭配的合理性，文字和圖片的協調布局等。

3.加強教學雙方的互動

多媒體應是應是輔助教師教學的工具，而不是教學的主導。在教學中教師應盡量使用無線鼠標和話筒，這樣，教師和學生除了聲音的交流外，還有更多的肢體語言和目光的交流，教師可以時時觀察學生對課堂的反應情況，準確判斷學生對知識的接受程度和掌握情況，并可以及時作出調整。

4.加強教師培訓，全面提高教師素質

隨著多媒體教學技術的廣泛應用，教師從教學的主導地位演變成教學活動的設計和組織者。教師的教學任務由傳統的課堂講授變成通過教學設計，制定出一套適合學生需求的系統的優化教學方案。因此，要加強教師的培訓工作，全面提高教師的教學水平。作為教師，不僅要精通本專業的知識，同時，還需要掌握教學設計及操作多媒體的多門技術，這樣才能適應現代教學的要求。公務員之家

四、小結

多媒體教學是高校課堂教學中的一個重要組成部分。只有豐富的內容和精彩的表現形式相結合才能取得良好的教學效果。一味的夸大多媒體在教學中的作用或是固守傳統的教學模式都是不可取的。教師作為多媒體的使用者，除了要不斷加強自身的專業修養外，還應學習先進的教育理念和教學技術手段，這樣才能成為一名合格的大學教師；學生作為多媒體的接受者，應盡快適應這種全新的教學模式，培養自己的學習興趣，以便更好的提高自己學習效率。

參考文獻：

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