小學生道德與法制教育探究

導語：小學生道德與法制教育探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育改革和新課程改革的背景下，對小學課程的設置提出了新的要求，尤其對道德與法制的教育越來越重視，而且也將小學的道德與法制教育作為教學工作的重點來抓，可以說道德與法制教育對于青少年的綜合發展有著重要作用。對提高全民族的思想道德素質和法制觀念有著積極意義。在小學道德與法制的教學過程中，通過借助情境創設的方式進行教學，在教學的實踐過程中取得了不錯的教學效果。

關鍵詞：情境創設；小學；道德與法制教育；效果

在傳統的小學的道德與法制課堂中，教師通常都是課堂的主宰，掌握著課堂的主導權，學生則處于被動接受的地位，教師通常使用滿堂灌的教學方式，使學生對道德與法制的學習產生厭煩感，導致失去學習的興趣。隨著新課程改革所提倡的教學新理念，教學要以學生為教學主體，要在課堂加強與學生的交流。所以通過借助情境創設的教學方式應運而生，教師通過應用這種新型的教學方式改善了課堂的教學效果，教師通過學生實際的生活與道德與法制教學進行結合，進而創設生活化的情境，有效的提升了教學效果。

1將道德與法制教育與學生生活進行結合，創設生活化情境

生活是學生獲取知識的源泉，教師將小學道德與法制教育與學生的實際生活進行緊密結合，借助生活化情境的創設進行教學，這不但使學生將知識的學習與生活進行聯系，拉近了與生活的距離，而且還有助于提高學生對道德與法制知識的理解。從而有效的提高道德與法制的教學效果。比如，教師在實際的道德與法制教學課堂中，要發揮想象讓學生拉近與生活的聯系，進而通過情境的創設，提升學生的道德水平和法律意識。對于小學階段的學生來說，這個階段對于培養學生的道德與法制教育是理想的時期，要讓小學生從小就樹立良好的道德觀和較強的法律意識。比如教師在課堂上，可以為學生創設一種與生活有關的道德與法制教學的情境的創設，教師通過啟發學生回憶生活中那些事是涉及道德與法制，學生會爭相恐后的回答，做公交的時候，要排隊買票，看電影的時候，禁止大聲喧嘩，和父母長輩說話要有禮貌等有關道德素質和法制觀念的生活中經常遇到的方面，在師生問學生答的過程中，要努力挖掘生活中的素材，將所講的道德與法制有關的知識與學生的生活實際進行接軌，使學生在生活化的背景下，提升對道德與法制學習的興趣，加深對知識的理解，并在生活實踐中提高自身的道德行為和法制意識，進而有效的提升教學效果[1]。

2在教學中滲透相關的道德與法制教育，創設多元化教育情境

在小學的教學過程中，對學生實施道德與法制教育有助于學生的全面發展和綜合素質的提高。所以，教師要加強學生的道德與法制教育，良好的道德水平是衡量學生綜合素質的必要條件，在教學中，要重點以《小學生日常行為規范》為學生認識法制的基礎標準，積極創設多元化的教育情境，充分營造良好的校園的學風和校園環境，采用豐富多彩的教學手段進行教學，在教學中要進行相關道德與法制知識的滲透，培養學生良好的道德和正確的法制觀念[2]。在道德與法制的教學中，要將法制和道德教育滲透到其他學科的教育中，廣泛的進行道德與法制教育，教師在教學過程中要狠抓學生的道德與法制教育，提倡將道德與法制教育結合到其他學科的教學中，廣泛的深入開展道德與法制教育，提升學生的道德與法制意識。一方面，教師要充分發揮教學主導作用，將學生的課堂的表現進行觀察，對道德與法制學科中涉及的法制教育和紀律教育進行結合，深入挖掘學科中的法制教育的因素，通過多元化情境的創設進行課堂的法律與紀律教育的培養，另一方面，要將道德與法制教育作為提升校園文化建設的一個重要工作，通過閱讀課、班會活動課等多元化的教學活動進行道德與法制教育的滲透。由于法制教育受到時間的限制，教師可以通過多元化教學情境的創設，進行法律知識的切入點，在其他學科的教學內容中尋找道德和法律的滲透點，在進行書本知識的傳遞時，將道德與法律知識潛移默化的加入到學科的教學中。比如在小學數學課堂中，教師進行數學知識的講解時，可以通過多元化情境的創設，將數學的教學中滲透法制教育。例如，在小學數學《比的應用》知識點的教授時，教師根據知識點設計一道應用題，“某學校為了加強青少年的道德與法制教育，購買了300本《小學生道德與法制教育讀本》”，按照4∶5的比例進行分發給小學三、四年級學生閱讀，那么三、四年級的學生可以分到多少本書？通過這種多元化的教學方式，在比較抽象的數學教學中加入了道德與法制的教育，進而有效的實現數學教學的生活化，雖然道德與法制教育顯得比較薄弱，但是對學生的道德與法制的培養進行了一種創新的教學模式，進而提高小學道德與法制教育效果。3借助少先活動情境的創設，進行道德與法制教育作為光榮的少先隊員，小學生更加注重自己的道德與法制的教育，所以，可以根據少先隊組織，進行少先活動情境的創設，開展一些豐富多彩的少先隊活動，并在活動中融入道德與法制教育。比如，學習環保方面的相關法律，增加環保知識的積累，讓學生通過環保法的學習，提升保護環境的意識，并且能夠自覺的形成愛護環境的好行為，爭取當一名環保小衛士。此外，可以利用一些節假日，教師帶領學生進行戶外教學實踐活動，比如，清明節、六一節等實踐活動，可以開展一些有關道德與法制的活動，帶領學生到全國道德模范家庭進行走訪，并與道德模范進行面對面的溝通，學習道德模范的好事跡，樹立良好的道德模范榜樣，提升學生的道德榮譽感，此外，還可以舉辦一些相關的知識有獎競答比賽，詩朗誦和優化道德與法制主題的演講等活動，進而將道德法制教育融入到實踐活動中，從而提高小學生道德與法制教育的效果[3]。

4學校教育與家庭、社會教育相結合

在小學道德與法制教育的環節中，為了使學生的道德與法制得到提高，需要將學校教育與家庭教育以及社會教育進行有機的結合，通過這三者的相互作用，取長補短，對學生的道德與法制教育進行強化。在通過借助學校教育與家庭、社會教育形成三位一體的教育情境的模式，可以提升學生的道德水準，以及法律知識的掌握水平。這種結合能夠將學生的道德與法制的教育更具全面性，進而有效地提升學生的道德與法制教育效果。此外，通過三者結合進行共同的教育，能夠使三者之間共同促進和提升，并在教學手段上進行有效的互補，不再局限于時間和空間的影響，并且形成緊密的連接，在學校教育的作用上，讓學生的家長可以了解學生在學校的實際情況，通過家庭教育能夠讓教師掌握學生在家里的狀態，比如，對待長輩是否有禮貌，外出活動是否遵守交通規則等，家長要與教師針對學生的表現進行溝通，雙方都能掌握學生的全面信息，從而發揮家庭和學校教育的作用。而且對于社會教育，學校可以為學生創造更多的社會實踐，進行社會教育，讓學生親身參與到公益慈善的活動中，提升道德水平，和法制意識。同時以學校教育為主要培養學生道德與法制的主體，通過三者之間的互動和交流，了解學生的道德水平和法律知識的水平，并且學校與家庭，學校與社會要主動形成密切的教育銜接，互相配合。此外，學校在發揮主體作用的基礎上，主動與其他部門之間的協調，讓各個部門能夠重視學生的道德與法制教育，征求各個部門能夠給學生提供一個學習法律教育的平臺，和法律知識相關的陣地，傳授學生一些自我防范的知識，以及保護方面的法律知識等。并通過與學生的交流，了解學生對法制觀念的理解，讓學生說出自己對道德與法制的看法，從而有針對性的做好道德與法制的教育工作[4]。

5結論

綜上所述，通過借助情境的創設，有效地提高了學生的道德與法制教育效果。在當前的小學教學中，對小學生實施法制教育是一項重要的教育系統工程。小學生是我國未來發展和民族發展的棟梁。所以，在道德與法制的教學過程中，要采取有效的教學方式，要重視對小學生道德和法制的意識的培養。通過借助情境的創設可以有效地提升學生的道德與法制的教育效果，從而為構建社會主義和諧的社會而努力。

參考文獻

[1]劉彥.學校、家庭、社會三結合的德育教育探索[J].理論導報,2006(10):40，43.

[2]黃雅芳.《道德與法治》學科教學方法淺析[J].吉林教育,2017(1):76.

[3]張雨虹.淺談法制啟蒙教育對規范小學生行為的對策[J].中國校外教育,2013(29):11.

[4]葉迎.課程整合:讓道德與法治教育不再空洞[J].教育家,2017(30):93.

作者:史淑超 單位:沭陽縣東小店中心小學