淺析互聯網時代大學生創新創業途徑

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摘要：在新時期，我們要在高端設計，高科產品，高質服務上搶占高端市場一席之地，必須要有大批能引領未來社會發展的雙創人才。危機既是挑戰也是機遇。新能源、新材料、以至于新的管理模式、規則都會在這個時期應運而生。高校必須與時俱進，加快改革現行的教育模式和評價體系，著力培養創新創業人才，方能滿足我國經濟結構升級的需要。

關鍵詞：互聯網時代；新疆；大學生；創新創業途徑

1產業結構升級中，新疆傳統教育的弊端及突破

創新，是一種新的方法和認識。以移動互聯網、云計算、大數據、物聯網、人工智能等為代表的新一代信息技術與教育、醫療、制造、能源、服務、農業等社會各領域的創新融合，改變著人們的消費習慣與消費方式，“貼近用戶”是促進商品生產、流通、消費各環節發生變革的重要動力，同時也打開了新的從業領域和創業機會。創業，就是把一個良好的創意變成可行的設計，然后做成產品，并為用戶所接受，從而成為對社會有用的東西。因此，創新創業教育是一門實踐課，其目的就是打破現行的大學教育模式和人才評價體系，讓更多專業、更多研發、更多創意能夠通過創業進行檢驗、論證以及推向市場。新疆高校的知識教育和大學生的創業實踐之間的矛盾日益突顯：“閉門造車”的項目與市場需求脫節，學生學到理論卻不知如何去做，無法落實到行動，創業成果難以展示、難以落地。如何解決這些根本性難題，是當下創新創業教育的重點之一。只有打破傳統教育的壁壘，推行大學生創新創業教育模式，才能培養出新經濟結構需要的雙創人才：具備首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力、營銷溝通能力及行政技能等。其中，敢于冒險、善于把握機會、行動力強的個性是創新創業教育中最核心的能力素養。同時借助“互聯網+”和高校通識教育、人文教育提升創新創業的綜合素質和學科底蘊。大學生創業發展最重要的基礎和本錢就是“知識”。更新完善自己的知識體系，并在之后的創業過程中去運用實踐。不要誤把謀生當創業，攤個煎餅果子不是創業。創業者未來不但要有自己的產品還要有自己的企業。據估算，中國70%的大學生創業都集中在互聯網外賣上，模式單一、趨同，此類“互聯網+”創業既無新意，也難生存，是創業的誤區。如果任由類似的盲目創業現象蔓延，可能會造成大量創新創業資源的浪費。大學生創業過程中，應揚長避短，最好選擇與自己專業相關、擅長或熟悉的領域進行創業。這樣創業者更能了解市場狀況，生產與市場需求相適應的產品，與此同時，大學生創業還可以選擇自己熟悉的區域，如就讀的城市或家鄉。高校若能搭建一個供學生們創新創業的過渡平臺，指導創業者起步，將有利于提高大學生創業成功率。

2大學校園開辟創業孵化園，指導學生創業實踐

高校倡導創新創業，并不是鼓勵人人都去開公司，但可以通過開辟創業孵化園，與創業公司建立合作關系的方式，給大學生提供創新創業榜樣示范、使學生在創新創業實踐中獲得一定的創新體驗、創業歷練，“孵”出基本的創新創業素質和能力。高校還應取得政府部門創業優惠政策和資金支持，扶持學生實現創業。孵化園的重要作用是構建商業生態環境及附屬鏈條，聚合資源，比如開展創業培訓；找到投資人；提供政策咨詢服務；幫助改善商業企劃、組建公司；匹配業內人士為創業者提供一對一長期指導；搭建流通渠道等。校方可以通過校友會、各種形式的商貿、校企洽談會、論壇等社交聯誼活動，為學生搭建創業人脈平臺，拓寬人脈資源，提供與不同領域的企業家、商界精英建立聯系的機會，為創業學生提供商機、合作、學習、交流的環境。不妨借鑒麻省理工學院7段式創新創業教育模式：創意、技術發展、商業化計劃、企業計劃、形成企業、早期成長、高速增長。為迎合不同階段的需求，學校先后建立了六大獨立運行、各有側重、有效互補的機構，構建了一套較為成熟的“孵化器體系”，在推動大批高素質人才參與創新創業過程中發揮了關鍵作用。這一創業體系：有最初鼓勵發明而提供的實驗室；有負責申請專利、為初創公司發放牌照的審批部門和技術許可辦公室；有幫助改善商業企劃、組建公司的服務中心；有為創業者提供“私人訂制”指導的服務機構，以及將創業服務貫穿始終的創業中心。正是這一生態體系，架起了從創新到創業之間的橋梁，不斷完善著創新創業生態環境。大學生創業缺少社會經驗，商務洽談和綜合能力薄弱，缺少資金來源，抗風險能力差；對行業實際狀況鮮少了解；缺少銷售渠道及人脈資源等，更需要創業孵化園給予扶持。許多創意需要在校方的引導與幫助下，制定優秀的書面創業計劃，轉化為真正的產品，發展成實際運營公司，成功實現創業。首先，在孵化園的商業環境中，指導創業者找一份創業、創新、風險投資圈內的工作，從低做起，包括商業的基礎概念理解，邊做邊學獲得第一手創新、創業、業務資料，學習獲得創新能力稟賦并不斷的顛覆自我。第二步，引導學生選擇創業項目，把精力集中在自己知道的、會的和自己擁有的或他人所需要的事物上。初期創業項目，要聚焦解決一個小問題，落地要小。大學生創業最大的優勢就是專業和一技之長，基于專業的創業不但有技術壁壘———可替代風險小，而且對市場把控更精準，對痛點分析也更準確，在發展過程出現問題都可以向老師請教和查找專業知識予以解決，投資人也會更認可。第三步，在創業指導老師的幫助下做好項目計劃，做計劃過程中，想明白盡量多的細節，讓項目更有可行性；同時要做好面對挫折不灰心的心理準備。第四步，組建創業團隊：一個技術、一個市場、一個財務、一個運營是最佳組合。大學生在孵化園很容易獲得志同道合者，幾個伙伴+同校生合理搭配，就可以開始動手做自己的項目了。

3互聯網時代新疆大學生創新創業的機遇

創業就是要制造價值。只是消耗價值，不叫創業，叫慈善機構。創業不見得要開一個公司，在你的工作崗位上，用新的方法完成老的任務也可以認為是創業———制造了價值。一是新疆偏遠不包郵帶來的商機，既可加盟社區團購、秒殺等微商直銷生鮮產品，也可立足于本土化智慧零售———讓消費者可以線上或線下在當地實體店購物，解決了年輕人線上購物的便捷，也符合不會使用信息工具的老年人在實體店購物的習慣。二是開拓新疆小眾特產市場，如：新疆小白杏、酸棗、沙棘、板栗南瓜、富硒香薯、酸奶等。三是建設鄉村旅游文化，如春季的花、蜜，夏季避暑勝地———天山，秋季的瓜果，冬季的雪，給美的景賦予名字、詩詞、故事，使其更有韻味；展示少數民族飲食習俗和歌舞文化的瑰寶，將新疆獨特的旅游元素與文化相融合，結合移動互聯網廣而告之。四是挖掘城市服務產業，如中小學生托管，微視課堂，月嫂，養老護理等。五是立足技改項目。

4結束語

當今世界，創新是引領發展的第一動力。新疆經濟發展滯后于內地，有更廣闊的空間，需要大學生們通過“知識型”創業推進新疆經濟發展。

參考文獻

[1]國際高等教育領域創新創業教育的生態系統模型和要素研究———以美國麻省理工學院為例[J].遠程教育雜志，2017（4）.

作者:劉瑞玲 單位:新疆應用職業技術學院職業技能培訓鑒定中心