高校創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀研究3篇

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第一篇

一、高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育是師范生創(chuàng)業(yè)必須接受的課程，師范生的創(chuàng)業(yè)離不開高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育

我國社會(huì)發(fā)展到當(dāng)前階段，學(xué)生的就業(yè)選擇多種多樣，中小學(xué)面臨著教師越來越多、學(xué)生越來越少的現(xiàn)狀，因而越來越多的師范學(xué)生找不到工作崗位。2010年，我國所有師范類大學(xué)一共送出了六十萬名師范學(xué)生，然而教育系統(tǒng)卻沒有創(chuàng)造最大的生源。很明顯，畢業(yè)的師范生大部分沒有直接進(jìn)入教育崗位任職，而是退而求其次選擇了與自己專業(yè)無關(guān)的崗位，其中就有一部分學(xué)生選擇了畢業(yè)之后直接創(chuàng)業(yè)。由此可以看出，師范學(xué)生不一定要拘泥于自己的本專業(yè)不放，可以考慮畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)，也能創(chuàng)造自我價(jià)值［1］。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校當(dāng)中還是有相當(dāng)一部分學(xué)生偏向于創(chuàng)業(yè)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，用高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)，使其畢業(yè)之后更好地創(chuàng)造自己的價(jià)值。所以師范學(xué)校在完成日常教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，才能確保學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，踏入社會(huì)之后能夠充分發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造更大的自我價(jià)值。

（二）創(chuàng)業(yè)教育能讓師范生在教書育人的過程中同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，我國的創(chuàng)業(yè)教育僅僅在大學(xué)教育階段實(shí)施，這種方法有一定的弊端，而在國外，從中學(xué)甚至是小學(xué)階段就開始了創(chuàng)業(yè)教育。我國教育界應(yīng)當(dāng)充分重視這一點(diǎn)，從學(xué)生小的時(shí)候就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，以便于學(xué)生在有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的時(shí)候快速做出反應(yīng)。即便是沒有創(chuàng)業(yè)想法的師范生，也應(yīng)當(dāng)對其開展創(chuàng)業(yè)教育，以便于踏上教學(xué)崗位之后能夠?qū)?chuàng)業(yè)的思維較好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也能在小的時(shí)候就接受到創(chuàng)業(yè)教育，正確地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性。除此之外，從學(xué)生的中小學(xué)階段就開展創(chuàng)業(yè)教育，教師也要有開展創(chuàng)業(yè)教育的水平，最好自身就有良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更加熟悉創(chuàng)業(yè)的步驟，才能更好地傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（三）師范生接受創(chuàng)業(yè)教育具有重大意義與價(jià)值

在我國當(dāng)前的教育體系中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的自身創(chuàng)造以及創(chuàng)新能力。2006年，我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，該法案明確規(guī)定了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由此作為突破口提升學(xué)生的全面素質(zhì)。新的《義務(wù)教育法》充分重視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是我國教育體系的進(jìn)步，而全面素質(zhì)、能力都很高的學(xué)生正是創(chuàng)業(yè)教育所需要的。學(xué)生只有在校學(xué)習(xí)期間接受了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，才能在畢業(yè)踏入工作崗位之后傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。

二、高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）將正確的創(chuàng)業(yè)理論傳達(dá)給學(xué)生

作為一種新進(jìn)入學(xué)生與教師視野的教學(xué)手段，創(chuàng)業(yè)教育對大多數(shù)人還是陌生的。由于我國相對于西方國家來說，創(chuàng)業(yè)教育開展較為遲緩，并且沒有形成我國獨(dú)特的教育方式，因此教學(xué)質(zhì)量較低。我國社會(huì)情況復(fù)雜，社會(huì)文化多元化的特點(diǎn)也決定了許多人對創(chuàng)業(yè)還存在偏見與誤解，有關(guān)各方開展教育事業(yè)的步伐很難邁開。我國擁有大量的師范院校作為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，才能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。國家是充分重視教育的，在教育事業(yè)當(dāng)中投入了大量的資金，因此對待教育要有良好的態(tài)度，才能從各個(gè)方面支持國家的工作，為我國社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。一直以來，我國的教育都以培養(yǎng)并輸送人才為目的，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，單一性人才越來越難以適應(yīng)社會(huì)的需求，這就對多樣化的人才培養(yǎng)提出了要求。教育應(yīng)當(dāng)以人為本，只有培養(yǎng)了人，才能創(chuàng)造出合格的社會(huì)人［2］。所以，我們的教育應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)短處，發(fā)揚(yáng)長處，才能百戰(zhàn)百勝。在學(xué)生畢業(yè)之前，對其開展良好的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，以便在工作崗位緊缺的時(shí)候?qū)W生有養(yǎng)活自己、創(chuàng)造價(jià)值的能力。對高等院校來說，日常的教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)滲透入一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，才能“教學(xué)育人放在中心，以人為本開展教育”。

（二）細(xì)致的步驟方法是創(chuàng)業(yè)教育必須完善的

當(dāng)前，我國的高師院校雖然已經(jīng)開展了一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，卻沒有深入開展，而是伴隨在學(xué)生的日常活動(dòng)當(dāng)中，并且一般以講座、研討會(huì)等形式進(jìn)行。上述方法不能較好地深入創(chuàng)業(yè)教學(xué)步驟，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的印象很快就淡忘了。教職員工要想深化教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)細(xì)化教育的內(nèi)容，制定出規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)課程。要想培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)型人才，就應(yīng)當(dāng)按照上述方法實(shí)施。高等師范院校一般擁有完善的教學(xué)體系，但是要想高效地完成創(chuàng)業(yè)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的中小學(xué)階段對這方面進(jìn)行培養(yǎng)，這就對中小學(xué)教師提出了更高的要求。由于我國創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長，因此很多專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程缺乏有效規(guī)劃，學(xué)生踏入社會(huì)之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己缺乏相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)下，有的師范院校缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，因此也缺乏相關(guān)專業(yè)性課程。首先，應(yīng)當(dāng)肯定創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間相輔相成的關(guān)系。高校一般較重視專業(yè)教育，對于創(chuàng)業(yè)教育也是十分重視的。作為專業(yè)教育的有效延伸，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。合適的創(chuàng)業(yè)教育課程能夠有效提升學(xué)生的自身素質(zhì)，并且提升其在社會(huì)上的生存能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的過程中解放出來，進(jìn)而能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，甚至自行設(shè)置課程［3］。除此之外，高師院校在設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，專業(yè)課程這個(gè)重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)保留而不是被忽略。尋求創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的契合點(diǎn)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還能提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)課程的必需性就在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教職員工必須把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。所以，高校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與執(zhí)行。其次，創(chuàng)業(yè)課程可以分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。高校的日常教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，這也是教師日常所最擅長的部分。在高校的理論教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來，才能使兩者之間形成專業(yè)互補(bǔ)，發(fā)揮各自的功能。由于專業(yè)教材的內(nèi)容很多，并且獨(dú)立性較強(qiáng)，因此實(shí)際教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?chuàng)業(yè)教學(xué)滲入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)選擇能夠提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)內(nèi)容，建立起完善的專業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候提供支持，避免學(xué)生走彎路。最后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上［4］。

（三）教師群體必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)

第一，只有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才能確保學(xué)生真正學(xué)到內(nèi)容。作為學(xué)生的指導(dǎo)，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，才能使學(xué)生全面發(fā)展、擁有創(chuàng)新意識(shí)。只有給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)的思想，才能促進(jìn)其全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育所重視的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育能夠較好地讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，畢業(yè)之后自行創(chuàng)業(yè)也更有優(yōu)勢。因此高校教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)［5］。第二，教師也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育主要關(guān)注學(xué)生本身，以提高學(xué)生的自身素質(zhì)為最終目標(biāo)。但是對學(xué)生也提出了較高的要求，必需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作為保障。所以不僅教師要有一定的素質(zhì)，學(xué)生也要隨之做出改變。高校在選擇教師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇有經(jīng)驗(yàn)，最好是有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以便于不斷告訴學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的重要性。

三、結(jié)語

大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難早已不是什么新問題，而且也不是某個(gè)地區(qū)的局部問題，而是全球的大問題，至今也沒有誰能夠拿出更好的辦法徹底解決這個(gè)問題。在我國，曾經(jīng)就業(yè)相對較有保障的師范類畢業(yè)生，而今也早已被打破了鐵飯碗。就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，人們的觀念也在改變，投資創(chuàng)業(yè)已不再是那些企業(yè)精英的專利。而且隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革發(fā)展，國家政策的不斷完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著更為廣闊的前景。雛鳥養(yǎng)大是要飛翔的，但要飛翔，首先就要學(xué)會(huì)飛翔的本領(lǐng)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)到高深的知識(shí)技能，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的必然選擇。（本文來自于《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

作者：李雪呂靜波工作單位：沈陽大學(xué)

第二篇

一、研究背景

創(chuàng)業(yè)教育(EnterpriseEducation)興起于20世紀(jì)六、七十年代的美國，并在八、九十年代獲得迅速發(fā)展。目前，全球大多數(shù)高等院校都開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界各國教育發(fā)展的共同關(guān)注點(diǎn)。隨著各教育組織對創(chuàng)業(yè)教育的重視，國內(nèi)外眾多學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育做了不同程度的研究。其中，國外創(chuàng)業(yè)教育研究中，美、德、英等國家的創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展比較成熟，特別美國，相關(guān)理論和實(shí)踐研究都比較深入，研究內(nèi)容集中在創(chuàng)業(yè)教育的含義、創(chuàng)業(yè)教育的重要性、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的評估與未來發(fā)展等方面。如美國著名創(chuàng)業(yè)教育家蒂蒙斯《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長五部分；英國哈里•邁特雷和凱羅特•加里《從縱向的角度看英國高校的創(chuàng)業(yè)教育》對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了歸納和總結(jié)，得出了很多有建設(shè)性的觀點(diǎn)。哈里•邁特雷《英國商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育研究》對英國商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的概念、課程相關(guān)政策等方面進(jìn)行了詳細(xì)解讀，得出了很多有價(jià)值的評價(jià)；美國的KarlVesper教授在創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)方面，提出從課程數(shù)量、社會(huì)影響力等7個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。相對西方國家而言，我國創(chuàng)業(yè)教育研究始于20世紀(jì)90年代，起步比較晚，早期研究主要集中在教育界。2002年清華大學(xué)等9所高校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，至此高校創(chuàng)業(yè)教育研究蓬勃發(fā)展起來，研究創(chuàng)業(yè)教育的文章數(shù)量猛增，學(xué)術(shù)專著不斷涌現(xiàn)，如歐陽峣、蔣璟萍主編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育講座》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐》，李時(shí)椿等編著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》等。綜觀這些成果，主要涉及以下幾個(gè)方面：①創(chuàng)業(yè)教育國際比較研究；②創(chuàng)業(yè)教育作用與意義研究；③創(chuàng)業(yè)教育模式研究；④創(chuàng)業(yè)教育具體方法與途徑研究；⑤關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的反思研究。縱觀前國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究，從理論成果來看，主要圍繞創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和意義進(jìn)行論述，且大部分還停留在表層分析與闡述層面；從實(shí)踐來看，地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于較低層次和較低水平，中國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索遠(yuǎn)沒有滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。

二、實(shí)然：地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

時(shí)間上的短暫，實(shí)踐與理論上的不成熟，這就使得我國地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效不大。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成為解決目前就業(yè)困境的一大途徑。對高校而言，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，它的完善發(fā)展對我國的教育乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，并通過對部分地方本科院校實(shí)證調(diào)研，認(rèn)為我國地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育目前主要存在以下幾個(gè)問題：

1.對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

創(chuàng)業(yè)教育的口號(hào)雖已經(jīng)提出了很多年，但是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)大多數(shù)人都認(rèn)為是培養(yǎng)少數(shù)人的"創(chuàng)業(yè)"能力，讓這極少數(shù)人去開辦公司和企業(yè)。其實(shí)，通過創(chuàng)業(yè)教育的陶冶能夠創(chuàng)辦出成功的企業(yè)的人畢竟是少數(shù)，但更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育在每個(gè)人心中都播下"創(chuàng)新"的種子，讓受教育者有意識(shí)的開動(dòng)思維，讓"種子"發(fā)芽、開花、結(jié)果。

2.缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，其合理性和有效性直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)性人才的整體水平。但目前地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程一般來自兩個(gè)方面：一類是少量的創(chuàng)業(yè)教育課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》、《企業(yè)文化》等；另一類是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座。這兩類課程共同的弱點(diǎn)就是通過教師的講授未能系統(tǒng)地要傳送給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，更重要的是未能通過互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)和深入行業(yè)了解，從觀念上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，從行為上調(diào)動(dòng)他們的潛能去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.缺乏高水平、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

教學(xué)工作是一所高校辦學(xué)的核心，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展與創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的水平有著密切關(guān)系。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育僅由學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，每年僅對新生進(jìn)行大學(xué)生生涯規(guī)劃，其中涉及到創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容微乎其微，大學(xué)生只能在類似"全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽"等比賽中體會(huì)創(chuàng)業(yè)教育。縱觀其中，地方本科院校在開展創(chuàng)業(yè)教育中更多的是由學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師來進(jìn)行指導(dǎo)，而此類教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，理論知識(shí)的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還停留在紙上談兵的階段。

4.對國外學(xué)者先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和借鑒不夠

近幾年來雖然大量優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育理論和科研成果在教育界呈現(xiàn)，但我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對此并沒有很好的學(xué)習(xí)和借鑒。雖然最近幾年來，已有學(xué)者開始分析國外學(xué)者的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐成果，并也在不斷的引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念來指導(dǎo)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)并沒有成為大家的共識(shí)。

三、應(yīng)然：促使地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效策略

2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。針對我國目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn):成功的創(chuàng)業(yè)教育不但應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)者提供初始的動(dòng)力，更應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者持續(xù)創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。如何突破地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的困境，使之有效的為地方大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念、知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這需要我們著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)，提高地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開展是時(shí)展的必然選擇

自1990年聯(lián)合國提出"知識(shí)經(jīng)濟(jì)"這個(gè)概念后，世界各國開始重視知識(shí)的經(jīng)濟(jì)效用。我國尚處于市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，國家的一切發(fā)展都是圍繞著以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心。高等教育也不例外，而且是擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)，因?yàn)樗苯訛閲业慕ㄔO(shè)輸送人才。時(shí)代在不斷的變化，它對人才的需要也在不斷的變化。如今，我國要想在世界各國競爭中獲勝，就必須培養(yǎng)有著創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等綜合性創(chuàng)業(yè)型人才。而創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)正符合時(shí)代對人才的要求。所以，我國大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育正是21世紀(jì)新時(shí)展的必然選擇。

2.創(chuàng)業(yè)教育的有效性取決于完善的課程體系

2010年《意見》指出，加強(qiáng)創(chuàng)新建設(shè)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由于課程是創(chuàng)業(yè)教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的橋梁，是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介。而課程體系結(jié)構(gòu)是課程的核心所在，一個(gè)合理、優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系可以最大限度地發(fā)揮其整體功能，從而更有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。這種課程結(jié)構(gòu)較好地統(tǒng)涉了已有的各種課程模式，有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合、交叉各項(xiàng)科目的教學(xué)，它靈活地把歷史和現(xiàn)實(shí)中的各種課程形態(tài)融合統(tǒng)一起來，能較好地滿足我國創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的基本要求。

3.創(chuàng)業(yè)教育的開展必須有一定的條件支持

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成功的保證。我國地方本科院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，除了對創(chuàng)業(yè)革命和創(chuàng)業(yè)教育課程及模式有一定的認(rèn)識(shí)外，更重要的是要有一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師，不僅要熱心創(chuàng)業(yè)教育，更應(yīng)注重不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要求教師能有高新技術(shù)企業(yè)見習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)過程的親身體驗(yàn)，具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，在教學(xué)過程中引入大量的案例分析，幫助大學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。

（2）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府和社會(huì)以及學(xué)校就必須為創(chuàng)業(yè)者營造一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府方面，黨的十六大報(bào)告明確提出要"鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能"，這一報(bào)告的提出為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，建立相對完善的服務(wù)體系提供了重要的依據(jù)。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)為創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的優(yōu)惠措施，如提供無息或低息資金貸款等。對高校而言，我國地方本科院校除了借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)，并定期的舉辦一些創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和能力。由此在整個(gè)社會(huì)形成一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛，進(jìn)而促進(jìn)了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

作者：李慈章尹文芬工作單位：湖南廣播電視大學(xué)

第三篇

一、困難和問題

（一）我國對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和扶持體系不夠成熟

發(fā)達(dá)國家通過較長時(shí)間的實(shí)踐，逐漸形成了較為全面的、系統(tǒng)的、合理的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，為本國高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了充足的國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金來解決創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初始階段創(chuàng)業(yè)資金匱乏的問題，也提供了充足的稅收優(yōu)惠和低息貸款來支持創(chuàng)業(yè)初始階段的微小企業(yè)的發(fā)展，并且形成了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)來加強(qiáng)高校、地方以及當(dāng)?shù)厣虡I(yè)支持伙伴之間的聯(lián)系，并且鼓勵(lì)高校大學(xué)生從專業(yè)出發(fā)提升自己的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是配合高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐步興起的，以1998年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為起點(diǎn)。我國的創(chuàng)業(yè)政策體系還處于試驗(yàn)階段該現(xiàn)狀與發(fā)達(dá)國家還存在較大差距。

（二）一般高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度不夠

1．高校對創(chuàng)業(yè)理論教育體系不健全。高校創(chuàng)業(yè)教育的體系還不成熟，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)缺乏系統(tǒng)的課程，即使有創(chuàng)業(yè)教育的課程，設(shè)置也不夠完善，學(xué)校并未提供給大學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生沒有掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題發(fā)展規(guī)律，理論的缺失也同時(shí)導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐水平和效果受到很大的影響。另外，我國大多數(shù)高校針對創(chuàng)業(yè)教育的師資力量缺乏，這種情況導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的熏陶和創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。還有目前以大學(xué)生就業(yè)率作為評判大學(xué)排名的一個(gè)重要指標(biāo)，導(dǎo)致高校為了提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率多傾向于提供就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而忽略了在校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

2．高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)匱乏。目前，我國國內(nèi)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系得很不夠，該情況使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐性和有效性。與國外成熟系統(tǒng)完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍有待改善。從全國范圍內(nèi)來看，我國高校缺少創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系和保障體系。普遍存在的現(xiàn)狀是大部分高校僅僅關(guān)注少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和取得業(yè)績，并沒有將創(chuàng)業(yè)孵化或者是理念的培養(yǎng)和環(huán)境的造就作為一項(xiàng)長效工作。另外，高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，這影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際效果。譬如，在杭州市的高校雖然都在學(xué)校內(nèi)開辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供免租金等優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)園畢竟還是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，多數(shù)學(xué)生難以參與其中。另外，大學(xué)生也很難得到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)不高具體表現(xiàn)為：第一，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)政策不夠了解；第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)較低，面對壓力和風(fēng)險(xiǎn)的心理承受能力不夠；第三，對創(chuàng)業(yè)這項(xiàng)工作的精神缺乏深刻的解讀。創(chuàng)業(yè)者需要具備敏感地感覺市場機(jī)遇，捕捉市場信息變動(dòng)的能力，經(jīng)營團(tuán)隊(duì)的管理能力及理財(cái)集資能力，發(fā)現(xiàn)人才和使用留住人才的能力等。大學(xué)生沒有從根本上樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，通過筆者調(diào)查，在杭州市的高校兼職中介機(jī)構(gòu)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量，且從事兼職工作的大學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從事過創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。且通過訪問，不少大學(xué)生表示與在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里創(chuàng)業(yè)相比，他們更傾向于在閑暇時(shí)間來從事兼職工作賺取外塊，因?yàn)樽黾媛氋嶅X途徑更加快捷。在家庭層面，創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展獲得的支持力度還不夠，家長普遍希望子女在畢業(yè)后選擇一份較為穩(wěn)定的工作，支持子女通過創(chuàng)業(yè)來作為人生的發(fā)展的家長并不多。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初始的資金主要源于父母，而父母的態(tài)度及其支持力度就成了創(chuàng)業(yè)是否成功的關(guān)鍵因素。另外，以家庭為單位，提供的創(chuàng)業(yè)金額還是較為有限的。

（四）沒有建設(shè)較為完備的社會(huì)扶持體系

我國從中央到地方的各級政府都圍繞著引導(dǎo)、支持和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主題出臺(tái)了一系列的政策，但在實(shí)際落實(shí)的過程中卻存在上下級政策矛盾、執(zhí)行不力、時(shí)間拖延以及保障不足等問題。目前，有不少銀行私自抬高貸款的門檻，不愿給大學(xué)生提供初始的創(chuàng)業(yè)資金貸款；不少政府部門對大學(xué)生辦理創(chuàng)業(yè)時(shí)所需的人事、托管檔案等文件照樣收取相關(guān)費(fèi)用，加大了他們的資金壓力；另外，我國固有的傳統(tǒng)就業(yè)觀念深入人心，在短時(shí)間內(nèi)難以改變。我國市場趨于完善，許多產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)入門檻較高，社會(huì)暗箱操作現(xiàn)象較多，導(dǎo)致眾多的創(chuàng)業(yè)成果和產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)。

二、解決辦法和對策

（一）建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和扶持體系，建設(shè)創(chuàng)新型國家

1998年，聯(lián)合國教科文組織在21世紀(jì)的高等教育《展望與行動(dòng)世界宣言》中指出：世界各國應(yīng)將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為本國高等教育的基本目標(biāo)，推動(dòng)高校畢業(yè)生從單純的求職者到成為新興工作崗位創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。各級政府須了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種難題，做好全局性的統(tǒng)籌規(guī)劃，完善我國政策支持系統(tǒng)，減免創(chuàng)業(yè)初級階段的稅收，在全社會(huì)范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)一切可利用的創(chuàng)業(yè)資源，形成覆蓋面廣、覆蓋率高的切實(shí)的有效的創(chuàng)業(yè)支持體系。我國政府還需完善相關(guān)的法律法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供高效便捷的服務(wù)，還要監(jiān)督各項(xiàng)政策的執(zhí)行狀況和實(shí)施力度，并做出相應(yīng)的有效的改進(jìn)，避免出現(xiàn)有令不行的現(xiàn)象。

（二）完善高校創(chuàng)業(yè)理論教育體系，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育和扶持力度

1．高校應(yīng)該積極開辟“第二課堂”，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地實(shí)踐。通過模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生身臨其境體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，通過活動(dòng)來體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程和總結(jié)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

2．高校需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，并充分發(fā)揮人才及技術(shù)優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供在科技、信息的獲取、設(shè)備等方面的支持，讓學(xué)生乃至包括教師在內(nèi)的科研成果能和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。

3．高校要廣泛利用海報(bào)、噴繪、校刊、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)陣地宣傳媒介大力宣傳創(chuàng)業(yè)對于自身發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家復(fù)興的重要意義。除此之外，高校可以邀請本校創(chuàng)業(yè)成功的校友舉辦切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享大會(huì)，宣傳朋輩之間成功創(chuàng)業(yè)的典型，為廣大大學(xué)生樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，這有利于在高校中形成積極創(chuàng)業(yè)的良好校園輿論氛圍，促進(jìn)鼓勵(lì)創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、吃苦耐勞的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。

（三）積極構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)。例如，實(shí)施一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的興趣小組以及創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、KAB俱樂部等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類社團(tuán)，并以社團(tuán)為主體開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比拼大賽、校內(nèi)大學(xué)生淘寶市場、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇等理論和實(shí)踐相互促進(jìn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力水平。另外，高校還需制定各種鼓勵(lì)支持引導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供定量的資金扶持和技術(shù)指導(dǎo)。高校可請相關(guān)專家對政府扶持政策進(jìn)行充分解讀，同時(shí)學(xué)校還要積極利用政府的政策創(chuàng)辦或擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)園的規(guī)模，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種優(yōu)惠和便利。

（四）大力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)

1．高校對不適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家人才要求的教學(xué)模式和課程體系進(jìn)行改良，設(shè)立系統(tǒng)合理的創(chuàng)業(yè)課程來增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。可以借鑒美國斯坦福大學(xué)開設(shè)的系統(tǒng)的17門創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)建包括“企業(yè)融資、利用資源、招聘員工”等主題在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，并在教學(xué)過程中始終把創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況作為基本面，把創(chuàng)業(yè)典型案例的分析貫穿于整個(gè)教學(xué)工作的全過程，讓學(xué)生從實(shí)際案例中切實(shí)感悟真正的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和創(chuàng)業(yè)能力，并將單純灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袉l(fā)的案例分析式、討論式的教學(xué)模式，激發(fā)靈感。高校可以減少專業(yè)課程的設(shè)立，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2．高校應(yīng)該倡導(dǎo)大學(xué)生淡化學(xué)科界限，拓寬自己課程的選擇面，增加選修課比重，鼓勵(lì)在校學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨院系的多樣化學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平。大學(xué)生應(yīng)該積極參加高校或者社會(huì)舉行的各種實(shí)踐性活動(dòng)，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的理解，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，并且不斷鍛煉人際交往和領(lǐng)導(dǎo)溝通能力，增強(qiáng)吃苦耐勞精神和善于思考及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3．創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的長輩要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換尋求安逸生活的傳統(tǒng)觀念，理性地、堅(jiān)持地、充滿信心地支持子女的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為其創(chuàng)業(yè)提供良好的家庭氛圍，緩解他們的后顧之憂，向子女提供力所能及的幫助，為子女提供后勤服務(wù)設(shè)施，為子女的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在智力、資金和經(jīng)驗(yàn)上提供幫助等。

（五）建設(shè)完備的社會(huì)創(chuàng)業(yè)扶持體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功的典型宣傳

社會(huì)要堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的輿論宣傳和政策講解，努力營造支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好的輿論氛圍，激發(fā)廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。許多國外的公司都和高校的研究室進(jìn)行了合作，高校為公司發(fā)展提供智力支持，作為回報(bào)，公司支持高校的科研、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。我國的高校也應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，爭取資金為高校舉辦各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，從而達(dá)到雙贏的目的。另外，高校也可以邀請社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)人士來為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)或開展專題講座，使大學(xué)生從不同渠道接受創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，社會(huì)和企業(yè)也應(yīng)把提供創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系作為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一部分。

總之，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要政府、社會(huì)、高校、家長和大學(xué)生的共同努力。政府應(yīng)該強(qiáng)化優(yōu)惠政策支持，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境；社會(huì)應(yīng)該提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，提供有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)；高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓教學(xué)形式和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位；家長應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更多地支持和鼓勵(lì)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，促進(jìn)自身的全面發(fā)展來應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)。（本文來自于《繼續(xù)教育研究》雜志。《繼續(xù)教育研究》雜志簡介詳見.）

作者：曹中成胡哲工作單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)