班級從硬管理到軟管理升級研究

時間:2022-03-19 08:48:08

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班級從硬管理到軟管理升級研究

摘要:軟管理不是指手段上“軟”,而是指管理方式和方法體現出科學性、人文性,能讓學生樂于接受并自覺成為班級管理的積極分子,從而全面提升班級管理的質量和效率。班級管理工作從硬管理到軟管理的自然升級,需要班主任做好多重工作,如整合班級管理資源、創優班級管理環境、升級班級管理手段。

關鍵詞:班級管理工作;硬管理;軟管理;升級;管理質量

“硬管理”是對班級管理制度強力推進式的管理模式,實行的是懲罰性管理;而“軟管理”是指柔性管理,即班主任科學地運用相應管理方法,對學生展開心理和思想上的輔導、疏導、引導,發揮內在的柔性約束力作用,促使學生改變錯誤思想,調整錯誤行為。班級管理工作從硬管理到軟管理的自然升級,需要班主任做好多重工作,如整合班級管理資源、創優班級管理環境、升級班級管理手段。從硬管理到軟管理的自然升級,不是完全排除硬管理,而是對硬管理與軟管理進行科學整合,增加更多“軟手段”,為學生全面健康發展創造條件。

一、整合管理資源,為軟管理尋找著陸點

對于個性太強的學生,班主任如果運用管理制度實施硬性管理,會使他們產生逆反情緒,不利于班級管理。因此,班主任需要進行創新實踐,注重整合管理資源,多引入一些軟管理措施,調動學生的自律性。班級管理工作內容眾多,班主任需要有整合意識,為軟管理尋找著陸點。首先,心理建設是軟管理最重要的切入點。學生正處于青春期,心理波動比較大,班主任要從關懷視角進行管理滲透,利用多種教育手段,對學生展開心理輔導,了解學生的個性需求,從根本上解決學生的思想問題。其次,班主任要注重學生的情緒管理。學生的情緒容易波動,如何控制學生情緒是班主任需要研究的。學生之間出現矛盾,有時會發生激烈的沖突,面對學生情緒失控局面,班主任需要展開“冷處理”,再進行迂回性介入,逐漸平復學生的情緒,促進問題的解決。最后,班主任要教會學生對時間進行管理。學生每天需要面對生活、學習、娛樂等諸多內容,做好時間規劃非常重要,班主任要關注學生的時間管理并進行引導,幫助學生有效利用時間。整合班級管理資源是軟管理介入的關鍵措施,班主任要有觀照意識,針對學生的心理和思想狀態進行管理設置,為軟管理順利著陸提供幫助。班級管理有很多切入點,從合適的點進行切入的“軟管理”更容易讓學生接受,更能提高班級管理質量。

二、創優管理環境,為軟管理提供啟動點

構建班級管理環境時,班主任需要有觀照意識,深入學生群體,對學生的思想展開深入調研。班主任只有掌握學生的心理訴求,才能針對性地進行管理設計。首先,班主任要獲取學生的信任。學生對班主任產生信任,才愿意主動向班主任傾訴心聲,從而為建立新型師生關系打下基礎。其次,班主任要公平合理地執行管理制度。軟管理不是降低管理制度執行標準,而是引入人性化的管理措施,提升管理的科學性。最后,班主任要優化班級管理體制。要完善和優化班干部選舉制度、班級管理工作方式等,形成良好的班級管理氛圍。構建和諧的管理環境,是軟管理順利啟動的重要條件。探索軟管理啟動點,班主任需要做好以下工作:第一,對班級管理情況進行客觀調研和評估,評估學生的學習、衛生、紀律、安全、思想等狀況。第二,對學生的習慣養成情況進行調查,以探索適宜的切入點。班主任需要深入班級,全面了解學生的集體表現,以調整軟管理設計策略。第三,對軟管理的方式方法不斷創優。軟管理沒有固定的模式,班主任要研究軟管理的基本內涵,根據實際需要創新管理方法。從硬管理到軟管理的自然升級,不僅是方式的轉變,更是教育觀念的轉變。班主任從現實出發,為班級管理注入活力,自然能夠給班級管理帶來更強的生命力。

三、升級管理手段,為軟管理奠定成長點

在班級管理工作中,班主任要有升級意識,對常規管理措施進行創新探索,引入軟管理操作機制,強化管理科學性,提升管理實效性。同樣是執行班級管理制度,增加“軟手段”之后,學生的自覺性能夠增強,管理效率能夠提升,這便是軟管理帶來的效益。在軟管理背景下,學生出現問題,班主任依然要按照相關制度進行懲罰,但方式方法上融入了人性化的因素,能夠讓學生更信服地接受懲戒,且懲戒和教育效果更為突出。升級管理手段,為軟管理奠定成長點,需要師生都付出應有的努力。班主任每天要處理很多班級事務,引入軟管理模式能夠減輕自己的工作負擔。班主任可以將管理責任進行細化分解,讓更多學生承擔起管理責任,變班級“直線式”單一管理為“花瓣式”多元民主管理,從而提升管理效率。班主任對軟管理操作體系展開研究,可以找到更多切入方向,因為軟管理屬于嶄新的管理模式,有更多未知領域可以去探索。班主任通過不斷探索和鉆研,勢必能夠完善軟管理操作體系,為班級管理工作提供更完善的思路。

四、結束語

班級管理有其規律性,班主任需要結合班級管理現實,對硬管理展開反思和創新,將硬管理和軟管理進行有機結合,采取“軟硬結合”的管理手段,促使硬管理和軟管理起到相輔相成的管理效果,提高班級管理工作的質量和效率,促進學生健全人格的形成,促進學生健康成長。

參考文獻:

[1]李奎.初中班級“軟管理”實現途徑探微[J].教書育人,2017(07).

[2]車文遠.淺談如何實施小學班級的“軟管理”[J].黑河教育,2016(08).

作者:張英 單位:江蘇省常州市武進區湖塘橋初級中學