高校班級管理育人價值研究

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一、高校班級管理中輔導員工作的主要問題

（一）將高校班級管理看作事務性工作以及技術性工作。許多高校輔導員將班級管理當作是一種例行工作，認為其對高校學生的教育沒有價值。由于輔導員在學生大學生活中扮演著重要的角色，學生在學習、生活以及情感等諸多方面都離不開輔導員的教育和引導，正是因為這樣輔導員的工作都相對瑣碎，時間也比較緊張，因此目前高校在班級管理方式方面過于簡單機械，將班級的思想管理工作簡單地等同于談話開會，將高校班級管理工作簡單地安排為應對學校行政事務的機械化工作，致使本應該充滿生機活力的高校班集體缺乏創造和藝術性，班級管理更多的偏向是程序性操作，班級管理事項的教育價值沒有得到充分發揮。另一方面，輔導員在管理過程中將班級管理本身看作是機械性可操作的技術性工作，也就是以技術管理為基礎對班級管理工作設定相關程序和環節，將整個班級管理看作是運行的大機器，同時將其劃分為若干個可操作、可控制的部分，每個部分工作的順利完成就意味著整體工作的完成，每個部分問題的順利解決就意味著整體問題的解決。在管理過程中，輔導員講求班級管理工作的效率，致力于提高“工作技能”，強調管理學生的各種技術手段。在管理過程中致使學生失去本應有的活力和創造力，完全去盲目服從，缺乏獨立思考能力。（二）班級管理缺乏明確的目標和思路。首先，在班級管理的目標上許多輔導員學習氛圍以及集體課堂秩序，保證學生求學階段各項工作的順利開展，但是這一系列的管理手段均是外在手段，學生必須要做到規規矩矩。另外很多輔導員沒有明確的管理目標，根本做不到對班級管理的清晰分類，沒有制定明確的長期以及短期目標，更沒有針對每個班級的情況進行目標的設定，致使輔導員在整個班級管理工作中無所適從，缺少管理的主動性以及針對性，同樣學生在整個學習過程中也不能全身心參與到班級建設中，不能充分發揮其對于班級建設的積極性。另外，很多輔導員沒有明確班級管理的思路，在實踐教學過程中沒有對班級整體進行系統建設，沒有完善的班級建設管理體系，更沒有對班級管理的重點內容進行區別，相反卻只能忙于各種瑣事之中，對于學生學習生活情感方面缺乏科學指導，最終導致班級整體建設以及實踐教學質量降低。

二、高校班級管理中輔導員實現育人價值路徑的選擇

（一）把握班級教育管理主題，構建班級管理教育主線。班級有效管理的前提是輔導員要把握學生的性格特點，融入學生的校園生活，構建學生成長的基礎，明確班級教育管理的主旨。首先圍繞班級假設管理的主題，輔導員要總結每個學生的實際情況以及班級的整體情況，總結出一個具有較高持續性的教育主線，突出教育重點，有計劃性地開展班級活動。以本科生為例，在大一上學期可以將重點放在學生適應性問題上，關注行為教育以及典范教育；大一下學期關注學生的生涯規劃以及朋輩互助教育，幫助學生形成健康積極的人生觀價值觀；在大學二年級可以綜合學生各項專業特長，關注不同領域的創新教育以及實踐體驗教育；在三年級側重引導學生進行成長反思教育，幫助學生回顧成長歷程以及收獲，明確未來發展方向；在大學四年級額上學期要重點關注職業價值觀的引導教育以及心理疏導；在大學四年級下學期，要培養學生樹立社會責任感以及責任意識，樹立學生感恩意識回饋精神。（二）推動學生成為班級管理的主人公。班級管理的主要對象就是學生，學生也是整個管理工作的核心。在實際工作中輔導員要時刻注意引導學生主體地位的形成，樹立其主人翁意識，主動掌握班級管理的正當權利，這樣不僅有利于提高學生的自信心，還能夠樹立學生民主、平等、責任的意識。在這個過程中輔導員要首先考慮學生的實際情況，鼓勵學生積極參與其中，即便對上級下發的規范性文件，也要組織學生進行討論和辯論，只有這樣學生才能加深對政策的理解和印象。同時，要充分發揮高校學生干部在集體管理中的作用。班級管理的核心部分就是班委會、團支部以及黨支部，班級成員活動的開展也是緊緊圍繞這些班級組織，所以高校學生干部的學習工作態度以及精神面貌直接關系到班級管理的質量。對此第一學生干部要提高對自己的認識，明確其在班級中的作用；第二，建立完善的學生干部選拔和培養機制，明確評價標準，充分發揮民主、公平、公正的精神考慮多方面因素提高干部構成的科學性、合理性。一名優秀的學生干部在規劃好自身的學習生活同時還要充分發揮模范帶頭作用，獲得學生認可，管理好班級各項事務。（三）實現班級活動機制主動性的設計。第一，最重要的部分就是加強對學生真實生活情況的關注。目前的班級管理中，大多數班級管理仍舊以作文演講、征文、晚會主要的形式，學生對于這類形式的活動只能進行機械式布置，完成上級傳達的任務，從現代教育的管理目標來看這樣的形式過于封閉，很難調動學生的參與熱情，因此輔導員必須要在了解學生生活情況的同時，結合學生現實需求，以學校規章制度為根本，鼓勵班級每位同學參與到班級活動的討論和開展中來。這樣不僅可以提高學生參與活動的積極性，還能夠幫助輔導員及時了解學生的思想動態，把握學生基本情況，實現有效的班級管理工作。第二，輔導員要引導高校學生開展各類形式的班級活動。在活動開始的初期階段，輔導員要積極引導學生加入到班級活動的主題、目的、內容形式的確定上，讓學生自己進行活動方案的設定。堅決不能簡單地將活動開展的任務交給學生，敷衍了事，而是要進行有計劃地組織和引導，培養學生自主開展活動的意識和能力；在活動開展階段要綜合考慮每個學生的不同特點和特長，實現合理分工，確保每位同學在班級活動中都能得到鍛煉?；顒娱_展過程中學生們可以相互討論相互交流，加深學習體驗促進共同學習和進步；活動結束后，要組織學生對班級活動進行反思交流，總結活動經驗并提出改進措施，通過這樣的方式讓學生實現真正的成長。（四）在班級之中建設健康積極的班級文化。班級文化作為班級整體的精髓，是班級全體成員共同生活相互交流所形成的思想結晶，是其相同價值觀、思想以及信念、態度的體現，是全體成員自發遵守的行為準則，通過班級文化可以看出班級成員對于物質、精神生活的態度和看法。班級文化的建設趨勢直接關系到整個班級管理工作的效果和價值。對此必須要加強構建健康向上的班級文化，營造良好的班級氛圍，實現以文化養人和造人的目標。針對這樣的目標，首先，要積極做好思想引導工作，充分發揮社會主義先進思想的引領作用。堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀及系列重要講話精神為指引，建設有社會主義文化氣息的班集體，將思想文化建設和學生學習生活聯系在一起，融入到日常社會實踐中，實現理論與實踐的統一，促進學生早日成為有理想有信念的社會主義接班人。另外，還要加強班級人際氛圍建設，主要包括同學關系以及師生關系。在班級管理中，輔導員要采用恰當的方法對學生的各種關系進行指導、培養，促進學生之間的互幫互助，建立友善和諧的同學關系，尊重學生的個性發展；師生之間則要實現平等交往，真誠溝通。

綜上所述，高校班級管理中輔導員實現育人價值需要做到建設健康積極的班級文化、實現班級活動機制主動性的設計、推動學生成為班級管理的主人公、把握班級教育管理主題以及構建班級管理教育主線。

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作者:袁勇 單位:我達州職業技術學院