小學班主任班級管理工作思考6篇

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第一篇：農村小學班主任班級管理模式分析

摘要:農村小學教育是我國教育事業的重要組成部分，目前我國農村小學班主任的班級管理工作還存在不少問題，導致小學班級管理的效率較低，影響了學生的全面發展，也限制了農村小學教育的發展。因此，本文先簡要概述了當前我國農村小學班主任班級管理工作的現狀，然后就應該如何創建班級管理有效模式提出了若干建議和意見。

關鍵詞:農村小學；班主任；班級管理

一、引言

班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級管理的水平直接關系到小學教育任務的完成以及學生各方面素質的提高[1]。從目前我國農村小學班主任班級管理工作來看，管理中還存在不少問題，導致班級管理水平較低，對學校的整體發展十分不利。因此，要求小學班主任必須要實際情況出發，積極轉變班級管理模式，提高管理質量。

二、農村小學班主任班級管理現狀

目前我國農村小學班主任班級管理的現狀主要表現為：首先，小學班主任的班級管理意識不強，對班級管理的認識不足。不少小學班主任對班級管理的概念和意義了解不夠清晰，導致班主任在班級管理中更加側重于對學生學習成績的關注，而對于加強與家長的溝通、對學生的生活關心等方面關注較少；其次，班主任沒有制定完善的班級管理制度，導致班級管理程序混亂，缺少明確的目標和方向[2]；最后，在班級管理中，農村小學班主任在管理思想上出現了嚴重的偏差。農村小學班主任更加偏向于學習成績好的學生，而對學生成績差的學生關心嚴重不足，結果導致班級學生學習差距逐漸拉大，難以保證全體學生的共同發展。

三、農村小學班主任班級管理有效模式的建立

1、建立健全班主任班級管理制度

要做好農村小學班主任班級管理工作首先需要班主任根據本班級的具體情況，制定具有可行性的班級管理制度。農村小學班主任班級管理要求教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學生一視同仁，以制度化的管理方式來約束學生的行為，促進學生的全面發展。之所以要強調班主任的公平公正是因為，不少小學班主任進行對優生和“差生”實行不同的管理標準，引起所謂“差生”的嚴重不滿，對班級管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎懲制度，對所有的學生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農村小學班主任班級管理的質量。

2、加強與學生之間的溝通和交流

隨著時代的發展，班主任在班級管理過程中應該也要轉變傳統的管理模式。傳統的班級管理過程中，班主任常常處于班級權威的地位，與學生的交流和溝通較少。這樣的班級管理模式會拉大教師和學生之間的距離，使班主任無法及時了解學生的心理和學習狀況，對加強小學班級管理并不利[3]。因此，新課改要求小學班主任在班級管理工作過程中必須要加強與學生之間的交流和溝通，經常主動關心學生的學習和生活，拉近與學生之間的關系，讓學生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時了解到學生在學習上和生活上的困難，并給予學生有效的幫助，從而在班級范圍內營造良好的班級管理分為，增強班級管理的效果。例如，教師在課后可以留在班級中，向學生詢問“最近學習情況怎么樣？學習累不累？日常生活中有沒有遇到什么困難？”等等，以此拉近與學生之間的距離。

3、重視“差生”的轉化

教學和管理過程中，農村班主任對學生的學習成績特別重視。在部分農村小學班主任的思想認識中，學習成績優異的就是優生，而學習成績不佳、調皮搗蛋的學生是“差生”。對于優生和差生，小學班主任明顯給予了不同的管理待遇。對于優生，班主任的管理更加放松，對優生的重視程度也更高[4]；而對于“差生”，班主任明顯更加嚴厲，重視程度嚴重不足，經常會忽視這些學生，對這些學生的交流也以批評和指責為主。這種教學和管理形式明顯是不正確的，要求小學班主任應該要以公平公正的眼光看問題，采用合理的管理措施將“差生”進行轉化，轉差為優。因此，小學班主任在日常的管理過程中應該要主動加強與學習成績不佳的學生的接觸，了解這些學生的所思所想，多關心、照顧和鼓勵這些學生，幫助這些學生克服心理上的自卑和不安，并協助其他任課教師，幫助學生緩步提高學習成績。例如，教師在放學后可以對學習成績較差的學生進行課后輔導，幫助學生解疑答惑，提高學生的學習成績。

4、充分發揮家庭教育的作用

農村小學班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學教育中，尤其是農村小學教育中，家長在日常生活的言行身教對于學生的人格、素質、學習態度等有著直接的影響，要做好班級管理工作不僅要求班主任關心學生在學校內的表現，還需要教師能夠多與學生家長進行溝通，讓家長能夠充分運用家庭教育的力量對學生進行潛移默化的教育。同時，班主任還可以利用與家庭的交流，對學生進行更加全面的了解，然后在班主任和家長的共同努力下，解決學生在學習和生活上的問題，促進學生的全面發展。例如，教師可以經常進行家訪，與學生家長交換學生在家和學校中的表現情況，并討論出有效的措施來加強對學生的管理，促進學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，目前我國農村小學班主任班級管理工作還存在若干不足之處，導致學生的學習效率較差，難以獲得全面發展。因此，要求農村小學班主任要積極創建班級管理有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強與學生之間的溝通和交流，重視“差生”的轉化，并充分發揮家庭教育的作用。

作者:王昌勝 葉永青 單位:安徽省阜陽市潁州區三十里鋪鎮三村小學

參考文獻:

[1]喬芝芳淺談農村小學班主任班級管理工作的實踐[J]教育教學論壇,2014,16:17-18

[2]王秋月農村小學班級座位編排的問題及對策淺析——以安徽省天長市農村地區為例[J]現代教育科學,2015,06:96-97+110

[3]孫明云以生為本,靈動管理——小學班主任班級管理心得[J]中國培訓,2016,02:270

[4]朱建華農村小學班主任的管理工作創新分析[J]學周刊,2016,27:111-112

[5]王玉華淺談素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生[J]中國校外教育,2013,01:41.

第二篇：小學班主任班級管理探討

摘要：溝通是一門藝術，良好的溝通是管理的基礎。有效的溝通對于小學班主任的班級管理工作意義重大，由于面對的工作復雜而且繁瑣，在班級管理中不僅要了解學生的學習、心理以及生活問題，還要協調好各個任課老師和家長的關系，因此必須加強溝通的技巧和方法來提高班級管理工作的質量和效率。

關鍵詞：班級管理；小學班主任；有效溝通

在班級管理中加強有效溝通有著多方面的意義，不僅能加深師生之間的了解和感情，協調師生關系，還能夠營造良好的學習環境。管理中的有效溝通還能夠及時發現學生的問題，區別對待，提高管理的針對性和有效性，并提高學生對管理的服從性，營造良好的集體榮譽感，增加班級的凝聚力。

1.班主任在管理工作中的角色定位

和其他階段的班級管理不同，小學班主任面對的學生群體比較特殊。年齡幼小的他們好奇、活潑、新奇，他們有著非常強的可塑性，但是在小學階段學生們的理智和情感顯然是不協調的，在很多時候往往表現出較強的情緒化，且自制力較弱。班主任要充分的認識到學生的特點，明確的定位自己的管理重心，通過有效的溝通來應對管理中的問題。例如剛入學的學生的依賴性很強，班級管理的重點就是讓學生快速的適應陌生的環境，做好心理工作。隨著年齡的增長，到了二年級學生逐漸有了一定的獨立性，進取心和好奇心不斷增加，這個階段要注重紀律管理。到了高年級，學生的心智逐漸成熟，管理重點是培養學生良好的性格和品格，確保身心健康的同步發展。

2.班級管理中有效溝通的具體表現

2.1與學生的有效溝通

學生管理是班級管理的核心，在新時期特別是隨著新課程改革理念的發展和滲透，對于班級管理提出了更高的要求。不僅要求教師要做好基礎的班級管理工作，更要求其在管理中引入對學生人文素養的培養。而小學生在成長的重要階段，教師必須通過一定的溝通技巧來實現心理上的溝通。如果班主任僅僅是依靠自己的威嚴來管理學生，那么將會嚴重的影響其上進心和自信心，讓學生產生畏懼感，影響班級的氛圍。要想將人文素養的培養融入到學生管理中，并建立新型的師生關系，就必須促進師生間的有效溝通，班主任在教育和管理中應該給予更多的愛護和關心，用心去感化和教育他們。當他們出現錯誤時，例如不按時交作業、曠課等違紀行為，正是溝通的良好切入點，切不可過于嚴厲，要以平和的態度跟他們溝通和交流，了解他們的真實想法，從而讓學生主動認識到自己的錯誤，引導他們養成良好的價值觀。另外要認識到學生的個體化差異，通過和學生的交流了解學生的個性特點，做到因材施教，對于不同的學生給與不同的管理方式。每個學生都有自己的想法和特點，尊重學生的個性和想法才是真正意義上的關心和尊重每一個學生，特別是他們有著很強的自尊心，一方面要結合具體問題具體分析，另一方面結合不同的學生采取不同的溝通方法和管理方法，鼓勵他們的優點，及時發展并糾正錯誤和缺點，通過密切的交流獲得學生的信任，提高對管理的配合度，從而促進學生綜合能力上的提高。

2.2與任課教師的有效溝通

在實際的教學中經常會發生班主任帶的課學生表現非常好，但是在其他任課老師的課上學生就暴露出很多的小缺點。因此班級管理中班主任教師還應加強和各個任課教師的有效溝通，由于不同的任課教師的性格以及教學理念的差異，因此學生在他們的課堂上表現出不同的特點，而通過和各任課教師的溝通，能夠幫助班主任更加全面的了解學生的情況。例如隨著年齡的增長，高年級的部分學生表現出了對數學濃厚的興趣，但是對英語和語文學習的積極性不高，班主任教師要積極的和任課教師溝通了解學生情況，同時班主任也應該向任課老師陳述學生的相關情況，共同做好學生的管理工作。另外在很多時候班主任由于和學生接觸較多容易受到學生的信任，班主任也要向學生積極的宣揚任課教師的優點，從而拉進學生任課教師的距離，慢慢的喜歡上任課教師，使得他們在課堂上更加的專注，提供課堂教學的質量。

2.3與家長的有效溝通

家庭教育對于一個人的影響也非常大，甚至不亞于學校教育。學生在學習和心理的很多問題往往都和家庭有關，和家長的有效溝通是班級管理的重要輔助手段。通過積極和家長交流了解學生的心理和學習情況，同時也向家長傳輸先進的教育理念和方法，例如有的家長還保留著傳統的教育方式，犯錯就是打，班主任要積極的和家長溝通，讓他們認識到這種教育方式的缺陷。在溝通中表現出足夠的尊重，適當的提出自己的看法，引導家長多去關心學生的內心世界，向家長匯報學生在學習中的進步以及良好的變現，并鼓勵他們盡量的采取賞識教育和鼓勵教育，激勵孩子健康向上的成長，營造良好的家庭環境為學校教育提供基礎。

3.結語

總之，小學的班級管理是一門綜合性很強的工作。管理中要協調學生、教師和家長的關系就離不開有效的溝通方法。為此小學班主任在班級管理中就要積極的學習和運用多樣化的溝通技巧，營造良好的班級環境，鼓勵并突出學生的個性化發展，從而提升班級工作的質量和效率。

作者:劉玉秀 單位:山東新泰市第一實驗小學

參考文獻：

[1]吳進俠.師生的溝通藝術與技巧[J].學周刊，2011，(21).

[2]廖鵬程，唐紹文，嚴春艷.淺談班主任與學生及家長的溝通技巧[J].廣西教育，2011，(15).

[3]周德禮，王瑞杰.試論班主任在班級管理中的作用[J].教育，2010，(28).

第三篇：小學班主任班級管理措施

摘要：要做好小學班主任工作具體來說要從樹立良好的班主任形象，培養良好的細心工作習慣和具有“五心”三方面著手。通過這些具體的措施，希望能為一線的班主任工作提供一些借鑒和思考，共同為小學生的發展保駕護航。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任

“作為小學生的啟蒙者、開拓者以及陶冶者，小學班主任承擔和扮演著重要的責任和角色。”[1]班主任是學校、家庭、教師以及社會四者之間的協調者組織者，起著紐帶和橋梁的作用，為學生健康的成長發揮著獨特的作用。如何做好一個小學班主任，筆者認為可以從以下方面著手。

一、樹立良好的形象

“良好的形象對于學生的思想和行動有著重要的引領作用。”[2]班主任形象的樹立，對于其工作的開展有著重要影響。

（一）儀表形象

儀表是最為直觀的外在表現。班主任在新生入學第一天就要注重衣著是否得體，舉止是否大方，態度是否友善，其基本原則就是能夠讓新生和家長產生親近感。

（二）語言形象

語言是人與人之間進行交流的最便捷的工具，而交流是否順暢與語言運用的技巧有著密切的關系。因此，班主任在同小學生談話時，談話內容應該具有針對性，談話語氣要與表達內容和氣氛相吻合，做到通俗易懂、言簡意賅。

（三）行為形象

“言傳身教”是我們始終倡導的育人準則，作為小學生，他們最多接觸的除了家長，就是我們班主任和科任教師了。作為育人的第二個主陣地，班主任在日常教學的同時，更要注重自身的行為表現，時刻牢記自己對學生的表率作用。

二、培養自身細心工作的習慣

（一）未雨綢繆，提早發現不良現象

無論在學習中，還是生活中，班主任都要深入了解學生，處處關心學生，尤其是其思想動態。通過學生的言行來掌握他們的思想動態，發現不良苗頭，將其扼殺于萌芽狀態，努力做到“禁于未發，防患于未然”。

（二）善于發現，以“評”促學

隨著社會發展的步伐不斷加快，小學生也不可避免地受到了一些不良的誘惑，導致其在學習中注意力不集中、作業不認真，成績下滑嚴重。這些問題的解決除了依靠政府和社會的關心，從班主任的角度來看，可以通過采取以“評”促學的方式糾正。在學校教學中，通過對成績和行為表現良好的“正”評價，來引導思想和學習產生偏差的學生，使之避免產生“逆”評價。評價需要教師善于發現學生的閃光點，積極引導他們向正確的方向發展。

三、“五心”是做好班主任工作的關鍵

（一）“愛心”是前提

班主任需要具有一顆愛心，熱愛和信任學生。小學生年齡小，更需要得到心理上的滿足，他們渴望在充滿愛心和信任的環境中生活和成長。這就要求我們每一位班主任能夠帶著自己的愛去關心班級中的每一位學生，與他們成為知心朋友。這一點是開展好班主任工作的重要基礎。

（二）“耐心”是關鍵

班主任工作看似簡單，但是長期的重復工作，會讓自己感到枯燥和乏味，導致在工作中缺乏耐心。面對紛繁復雜和千頭萬緒的工作，要想做好班主任工作，就必須具備堅定執著的耐心。要明白“欲速則不達”的道理，要在工作中減少焦躁情緒，學會用理性和發展的眼光看待學生和事情。

（三）“熱心”是橋梁

小學生因為其年齡特征的因素，表現為紀律性差、厭學。那么如何解決這些問題呢？筆者認為這就需要班主任明白“升溫則水，降溫則冰”的道理，通過熱心來感化。班主任要抱著融化冰雪的信念，去架起溝通師生心靈的橋梁。

（四）“慧心”是保證

班主任工作雖然枯燥，但是因為面對的每個學生、每位家長和每屆科任教師都不相同，因此新問題也就隨之而出。而要恰當地解決好這些問題，“慧心”是不可缺少的。這就需要班主任在平時不斷進行學習。學習的內容上到國家教育方針、政策、新的教育教學理念和方法，下到提升自身班級水平和專業知識能力的知識。只有這樣，班主任在面對復雜變化的新問題和新環境時才能表現得得心應手，游刃有余，遇亂不驚，沉著應付，取得成功。

（五）“寬容心”是根本

小學生的各項心理和身體機能都處于養成階段，難免調皮。“寬容心”猶如天空大海，能夠接納和包容他們的各種問題。但是寬容絕不是姑息養奸，亦不是縱容遷就，而是通過寬容來感化他們，避免他們在日后的人生中出現不可饒恕的錯誤。

四、結語

要想做好小學班主任工作，需要我們全身心地投入到這項工作中，需要我們花費更多地精力。雖然這項工作有時候讓人感到失落，但是卻讓人難以割舍。“捧著一顆心來，不帶半根草去”[3]，讓教師和學生一起共同成長吧！

作者:張正毅 單位:甘肅省靖遠師范學校附屬小學

參考文獻：

[1]吳學忠.小學班主任工作的困境與對策[J].教育理論與實踐,2009(20):21-22.

[2]閆守軒.小學班主任專業發展現狀的實證研究[J].復印報刊資料(中小學學校管理),2010(7):36-39.

[3]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇,2014(34):32-33.

第四篇：小學班主任班級管理研究

班級是學生成長的重要園地，班級管理是學校管理學生的必要環節。小學班主任是一個復合型角色，在班級管理中起著決定性作用。如何做好班級管理，是我們每一個小學班主任一直在不斷探討的話題。任教二十年來，我一直擔任班主任工作，努力為學生創建溫馨和諧的歡樂家園，在這個樂園里，每個同學都表現出積極的一面，最大限度釋放自己的正能量，使得這個班集體充滿了時代的氣息和活力，所帶的班級，都能形成文明、健康、團結向上的班級氛圍。下面本人就小學班主任管理工作談談自己的體會。

一、引領班級管理，做學生的表率

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信”在學生面前，我從自身做起，率先垂范，用深入淺出的教育藝術征服學生，用真誠和愛心去打動學生。生活上我是慈母，關心著孩子們的衣食飽暖，讓每一位學生感受到被愛的溫暖與幸福。常常有人把老師比作園丁，身為園丁，就應該在百花園里隨著季節的轉變，不停地耕耘，潑灑雨露陽光。不管是在傳染病多發的春季，還是烈日炎炎的夏季，不管是碩果累累的秋天，還是大雪飄飛的冬日，我都會用自身的愛，滋潤這些孩子純凈的心靈。春季，我會提醒他們預防傳染病的方法，夏季，我會買來冷飲給他們降溫，秋季，我會領著他們爬上青龍山頂，增強體質的同時了解了家鄉的風土人情，冬季，我會和他們一起堆雪人打雪仗，在他們生病的時候安慰他們，撫慰他們。四季輪轉，師生間的情感就這樣慢慢在點點滴滴的小事中培養起來，有愛作為教育的根基，學生們才會親其師，信其道。面對成長的煩惱，老師要做他們親密的朋友，這樣他們會把心里的話講給你聽。同時，也要讓學生們懂得，沒有規矩，不成方圓。想要學生們養成良好的行為習慣，必須有章可循。一般的行為習慣養成，需要三周時間，有的孩子則需要近一個月時間。教育學生的時候，要避免空洞的說教，語言的力量有時候是蒼白的，多年的班主任經驗告訴我，一個好習慣的養成，應該是行動改變行為，一種好的行為堅持久了，就形成了習慣。在這期間，老師必須言傳身教，要求學生能做到的，自己必須做到。這樣會使他們能夠心悅誠服地接受勸導和教育，能夠用發展的觀點，陽光的心態對待自己的學習和生活。現在每天早上當我走進教室，看到的是同學們在教室里安靜地上早自習，在課堂有著良好的學習態度，樂學，也會學。課前積極預習，課后及時完成作業，互相取長補短,共同提高。

二、參與班級管理，精心選拔任用班干部

新課程標準明確地提出：“一切為了每一位學生的發展。”班級管理亦不例外，但是班級工作千頭萬緒，單靠一個班主任是遠遠不夠的，所以我精心選拔組建了一支優秀的班級干部隊伍，本著“為同學服務，受同學監督”的原則，完成班級管理工作。作為學生中骨干力量的班委猶如一塊磁石，能形成一個磁場，吸引，磁化著每一位同學。團結一體，互相交流意見，群策群力，盡職盡責，一絲不茍。班級的計劃,由班委制定。班委不是一成不變的，我規定每月都要更換一次班委會，班委會的組長由上一個月表現突出的同學分別擔任，這些同學也需要競聘，然后由全班選票做出決定。這樣，班級有了核心，更有了拿主意管事兒的班干部，既調動了全體學生的積極性，又增強了學生的責任意識，也鍛煉了他們的能力，更營造出一種積極向上的班級氛圍。

三、促進班級管理，開展豐富多彩的活動

班級活動是培養學生思想道德的重要手段，是學生進行生活實踐的條件和生活經驗的積累過程。不僅充實了學生的生活，更密切了學生與學生、社區、社會之間的聯系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規范，豐富學生的精神世界，把小學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引入健康發展的軌道。在集體生活中，我堅持以隊員為核心，精心設計，開展豐富多彩的活動，如“校園安全教育”“爭做新時期的小雷鋒”“感恩教育”“好習慣伴我行”“愛我家園保護地球”等主題班隊會。定期進行口算比賽、朗讀比賽、演講比賽、書法、繪畫比賽、踢跳比賽、歌詠比賽，節日聯歡活動等。每位學生在實踐活動中充分發揮了自己的才能，展示了自己的個性，得到了不同程度的鍛煉，營造出健康、活潑的集體生活氛圍。增強了集體榮譽感,發揚拼搏進取的團隊精神，形成了一股強大的班級凝聚力。在學校的各項集體活動中，都發揮了整體優勢，取得了令人可喜的成績。班級活動使學生學習的領域擴大了，從而激發了學生自我教育的主動性、積極性、自覺性,培養了學生對集體的責任感，有效激發了學生求知的興趣，這對促進智能的發展有很大幫助。班級活動使學生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的興奮狀態，從而有助于學生身心健康水平的提高，并可使學生受到審美教育，培養勞動觀念和習慣。

四、攜手班級管理，建立溝通平臺

現代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現實的、全方位的社會活動。任何學生的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以替代。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的。社會上經常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說學生在學校里接受了五天的教育，但因為周六周日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會，受到了社會上不良風氣的影響，結果把五天在學校的教育白白浪費了，一切又得從零開始了。前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。無數事實證明，家庭的影響對孩子的發展都具有舉足輕重的作用。加強與家長的聯系，首先教師要通過交談、講座、書面聯系、向家長推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。其次充分利用現代通訊平臺，如校訊通、微信圈等建立家長聯系的多種渠道，與家長們隨時聯系，學校各項通知和注意事項及學生的在校各方面情況，可以圖文并茂的反饋給家長，這樣家長就能及時準確了解孩子們在學校里日常表現，讓家長們對教育理念有了更清晰的認識，可以和學校教育相結合，家校聯合攜手教育，這樣對孩子的教育無死角全方位，每個孩子的不足都會得到及時的糾正，孩子的優勢也會得到更長足的發展。班級管理是一項細致而漫長的工作，當好班主任是教育事業發展的需要，我將不斷努力，不斷探索，用我的愛和真誠做基底，摸索出更適合孩子需要的教育方式，做一個愛心與經驗并存的優秀班主任。

作者:陳守榮 單位:營口市鲅魚圈區長江路小學

第五篇：小學班主任班級管理工作心得體會

摘要：班級是學校最基本的組成要素，是學生接受教育的主陣地。班主任工作的好壞直接影響著學生的健康成長和學校的辦學質量。班主任工作內容復雜，任務繁重，要學會在各項工作中善于采取各種辦法，要以高度的責任心和事業心去關愛學生。要根據學生的心理、生理和年齡特點培養適合他們的班風、學風，促進學生的健康成長和整體素質的提高。認真做好班級工作，加強班級工作的管理，是社會發展形勢的需要，也是社會辦學的迫切要求。

關鍵詞：小學班主任；關愛學生；人人平等；培養班干部

學生組成班級，班級構成學校。由此看來班級是組成學校最基本的要素，也是學生接受教育的主陣地。而班主任則是班級的領導者、組織者。它是學生成長的向導，是素質教育的主要實施者，更是溝通學校、家庭以及社會的橋梁。班主任工作的好壞直接影響著學生的健康成長和學校的辦學質量。在小學教育階段，尤其是在農村小學，作為一名班主任更要付出更多的精力，因為農村小學生在地域性、社會環境、、家長素質、家庭因素等方面決定了班主任的工作范疇，實際工作中要根據學生的心理、生理和年齡特點培養好適合他們的班風、學風，促進學生的健康成長和整體素質的提高。所以作為農村小學的班主任要以高度的責任心和事業心去關愛學生。下面就自己的班主任管理工作談一下自己的心得體會：

1全面掌握學生情況，關愛每個學生

接手一個班級，首要工作就是分析這個班的現狀。由于學生來自不同家庭，他們的教育方式各有差異，學生個性特征千差萬別，在性格特點、氣質、智力方面各不相同。在起始階段，班主任要深入全面地了解學生知識水平、智力狀況、以及家庭情況等做到知根知底。這樣才能會對以后的教育教學和德育教育管理打下良好的基礎，使自己的班級管理得心應手，從而使教育教學穩步發展。農村小學教育的階段留守兒童占據比例較大，這些學生基本都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管。在家里，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們做的并不到位。他們對孩子過于溺愛，再加上教育理念的陳舊落后等原因，從而導致很多孩子都養成了一些壞習慣，不懂道理、目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現象就要我們做班主任的要用心去了解，從問題的根源給予解決，以自己的真誠去感化他們，真正讓他們感到雖然父母不在身邊但老師是他們的貼心人。人們都說，溝通是架設人與人之間的橋梁，做為班主任一定要善于與學生溝通，做學生的知心人。

2健全班規制度，做到人人平等

俗話說：無規矩不成方圓。在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。在制定過程中，要廣開言路，集思廣益，接納全體同學的意見和建議。由于班規是全體同學共同參與、人人出謀劃策制定出來的，所以學生會自覺遵守。在實施的過程中，不能搞特殊化，在制度面前要人人平等。俗話說：“打鐵先得自身硬”。班主任的行為是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化，甚至會影響他們的一生。小學生易于效仿，為此，作為班主任要時刻不忘加強自身師德修養，時時處處給學生起到示范作用。讓學生能真切的感受到老師是他們人生道路上的向導，學習上的嚴師，生活上的慈母，這樣學生就能將老師作為效仿的榜樣和心目中的偶像，同樣，在日常的各項管理中對老師的教誨也就樂意接受了。

3培養得力班干部，創造優良班風

培養一批好的班干部是班主任工作的得力助手。班干部素質的高低，直接影響到班風、學風的好壞。教師要以民主的方式評選班干部，這樣選出的班干部能得到同學們信任，有一定的威信，有較強號召力，班干部做起事來也積極主動。班主任要時常加強對班干部的教育和培養，在班級管理的過程中，既交任務又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結經驗和教訓。讓他們在實際的工作中經受鍛煉，增長知識，培養能力，充分發揮骨干和模范作用。在班干部的帶動下，同學們無形中自覺遵規守紀，全身心投入到良好的班集體中，從而形成良好的班風和學風。

4善于表揚和鼓勵，做好各層面學生輔導工作

俗話說“數子十過，不如獎子一功。”在平時的班主任工作中，要善于發現學生的閃光點，抓住小學生好勝的心理特點，以多樹立典范和榜樣的方式來激發學生的上進心。在學生取得成績的面前，哪怕是進步了一點點，班主任也要大力表揚，鼓勵學生更上一層樓，讓學生身臨于表揚環境之中。對沒有受到表揚的同學就好像受到間接的批評一樣，但這種批評往往容易被學生接受，全體學生會暗暗使勁，爭取下次得到表揚。輔導并不是專門指后進生或差生的輔導，而對各層面的學生都應該進行輔導。特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導工作的關鍵是因材施教。對各方面表現優秀的學生，要實行好上加好的指導思想，教育他們戒驕戒躁，并學會主動幫助他人的習慣，使他們向更好的方面發展。中間力量應該是每個班級占據比例較大的人群，他們在班集體中比上不足，比下有余，容易形成自滿的狀態，這就要求班主任重點從思想觀念上端正他們的學習態度，激勵他們向先進生看齊，向先進行列邁進。對于學困生他們也有強烈的自尊心，在轉化學困生的教育中，必須尊重他們的人格，用平等的方式對待他們，用愛心感化他們。教師要善于觀察發現學困生的閃光點，作為教育轉化他們的突破口。對學困生學習上有所進步就給予贊許，做了好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許和表揚的快樂，從而激發他們的上進心。對轉變這些學生，要做到細致、耐心、反復、并做到持之以恒。

5加強家校聯系，共同教育學生

家庭教育是孩子們的啟蒙教育，也是班主任教育好學生的最可以依靠的力量。班主任要積極和家長取得聯系，有必要時可多幾次召開家長會，力爭家庭教育與學校教育相一致。在與家長日常交流時，要一分為二地向家長匯報學生的情況，既談優點也談缺點，以免挫傷學生家長的自尊心。由于農村家庭的文化層次不同，教育思想較落后，要給家長灌輸一些先進的教育理念，讓家長明白應該怎樣教育孩子，并隨時與老師保持溝通。交流溝通多了，能使家長們擺正對子女教育的態度，理解作為教師工作的苦衷，并會積極主動地配合學校和班級的各項工作，這樣也就間接地促使了班主任各項工作的順利開展。農村小學班主任工作內容復雜，任務繁重。在十幾年的教育工作中，我感觸頗深，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。當然，在班級管理工作中，遠遠不止上述五個方面，其方法肯定是多種多樣的，班主任要在各項工作中靈活掌握善于采取各種辦法。認真做好班級工作，加強班級工作的管理，是社會發展形勢的需要，也是辦學的迫切要求。我想，如果在班級管理中，班主任能長期有意識地注意這五個方面，一個先進的班級是一定可以培養出來的！

作者:宋超 單位:河北省滄州渤海新區南大港產業園區第八完全小學

第六篇：小學班主任班級管理原則與策略

摘要：隨著教育改革的深入，大眾對班主任工作也有了新的要求。班主任不僅要有較豐富的班級管理經驗，還要有較高的道德意識和責任感。班級管理能力的高低是教師能否建立一個優秀班級的重要前提。因此要做好班級管理工作，就需要教師深入到學生的學習和生活中去，并以此為基礎明確管理的原則和策略。

關鍵詞：小學；班級管理；原則；策略

班主任是班級的領導者，一個班級的優秀與否與班主任的管理密切相關。身為班主任，不僅僅要能夠教課，還要能夠管理學生，樹立威信。現在的子女大都為獨生子女，在家里集萬千寵愛于一身，來到學校后這些“公主”、“皇帝”難免會有些小脾氣，此時就需要班主任對這些學生進行教育和管理。下面筆者探討下作為小學班主任如何更有效，更容易地管理自己的班級。

一、遵循科學管理原則，規劃課堂管理

公正性原則。在管理的過程中，教師面對的是享有同等受教育權的幾十位學生，教師應做到一碗水端平，不偏不倚地管理班級，不論學生的學習成績的好與壞，不論學生家境的窮與富，不論學生素質的高與低，教師都應該一視同仁地為每一位學生提供幫助，并在學生失敗時進行鼓勵。這樣班主任才能樹立威信，贏得信任，更容易地管理班級，進而促進學生一起進步，為建立優秀班集體貢獻自己的一份力量。科學教育原則。班主任也是一名教師，在教給學生科學文化知識時，教師應該遵守科學教育原則，將實踐與課本知識相結合，將動手與動腦相結合，從而讓學生在科學知識方面更好的提升自己。師生互敬互愛原則。班主任在教導學生時，不僅僅需要有耐心，責任心，還要有一顆對學生的愛心。小學生還沒有系統的明辨是非的標準，所以在平常的學習和生活中難免會犯錯，此時班主任不應一味的指責批評，還要和學生多多談心，讓學生自己明白自己哪里犯了錯，并讓他們自己改正。為人師表原則。教師作為班級的帶頭人，要身體力行做好帶頭作用，用行動告訴學生怎樣做是對的，怎樣做是錯的，讓學生在模仿中提升自己的綜合素質。班主任還應該提升自己在學生面前的威信，該嚴肅就嚴肅，為創建良好班集體做努力。

二、建立融洽師生關系，樹立自身威信

班主任要想管理好班級，就需要讓每個學生都能認真聽話，而聽話的基礎是信任，教師應該努力建立學生對自己的信任。在平常的學習及生活中，教師要善于觀察每一位學生，了解每一位學生，并多多與學生交流。無論發生了什么事，班主任都要保持冷靜，以平和的態度處理所遇到的每一件事。當班內出現矛盾時，班主任要尋找原因，然后指出學生的錯誤，但要注意嚴中有愛，讓學生感受到班主任的真誠，一定不要大發雷霆，讓學生對班主任產生恐懼。當學生考試失意時，班主任要及時給予鼓勵，讓學生能盡快樹立自信，更好地投入接下來的學習和生活中。班主任應該與每一位學生成為朋友，一起面對并解決學校中遇到的種種難題。只有這樣共同努力，才能建立優秀的班集體。榜樣的力量是偉大的。在平常的學習和生活中，教師要以身作則，將各種優秀品質在自己身上發揚，并以此熏陶每一位學生，讓他們也能成為高素質，高修養的人。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”只要班主任自己身體力行地做好每一件事，學生就會對班主任的行為進行模仿，從而從班主任身上學習到很多優秀品質。而且小學生年齡大都在6—13歲之間，可塑性非常強，此時正需要一位榜樣來為學生的言行舉止做示范，班主任恰能勝任這個角色。除了要提升自身的道德素養外，班主任還要提升自己的知識水平，有了豐富的文化知識做基礎，班主任才能夠教授更多的知識給學生，從而提升學生的綜合素質。

三、選拔優秀班級干部，建立系統班規

一個班級學生數目并不少，單憑班主任一人的力量，恐怕難以照顧到每位學生的生活和學習，難以管教好每一位學生。此時，班主任就需要班級干部來幫忙一起管理好這個班級了。而培養和發掘班干部就需要班主任多多上心，班級干部作為班級的領頭人，代表著整個班級的形象，對班級建設發揮著極其重要的作用，所以班主任的發掘十分重要。班干部是教師的助手，這并不代表班干部比其他普通學生位高一級，在班干部存在的班級管理制度中，教師一定要把握好公平公正的原則。那么如何選拔班干部才是班主任當下要做的重中之重。教師可以利用自薦和選舉的方法，通過學生本人對自己能力的介紹及其他學生對班干部的投票來完成，大家推選出的才是大家認可的，才能真正地協助班主任管理班級。沒有規矩不成方圓。一個良好班集體的形成少不了班規的約束。小學也是培養學生養成良好學習習慣和作風的主要時期，此時更不能放松對學生的管教。當然，制定班規的前提是切實可行，并且要遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、校規，要以促進學生德智體美等多方面的發展作為基礎，并將班規盡量細致化，讓每位學生都能了解認知，從而更好地遵守。而且制定班規一定要體現民主。教師可以讓學生自主發言近期班級內有哪些好現象需要推廣和發揚，又有哪些壞習慣需要改正批評，大家討論過后，教師再對學生們反映的情況進行班規的制定，這樣一來，班規既符合大多數學生的要求，大家都愿意以身作則去實踐和維護，又切合實際，對優秀班集體的建立肯定會有促進作用。小學時期是學生形成自我認知，養成良好習慣的重要時期。所以，此時作為小學班主任責任重大。而班主任要想做好班級管理工作，教師就應該深入學生的學習和生活，與學生成為好朋友，抓住每一次與學生相處和交流的機會，在學生面前樹立威信，并真正讓學生感受到教師對學生深深的愛。此外教師應該提升自身的素質，增強管理能力，提升管理藝術，做好學生的榜樣，才能更好的完成教學目標，培養出符合時代要求的人才。

作者:桓本祥 單位:雅安市名山區百丈鎮中心小學

參考文獻:

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