提升職校學生學習語文的興趣

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［摘要］職業教育院校是國家培養專業素養人才的重要基地，但是大多數的學生在學習過程中基礎知識比較薄弱，并且在語文學習過程中通常會出現興趣低下等情況。這主要是因為大多數教師在課堂教學過程中僅僅注重課本教材知識的傳授與講解，并沒有意識到興趣教學在職業院校語文教學過程中的應用價值與意義。鑒于此，職業教育學院教師在語文課程教學過程中想要很好地提升教學效果，應該注重在創新教學方式層面進行積極探索，努力提升職業院校課堂教學的效果，就如何提升職業學生對語文的興趣展開了分析。

［關鍵詞］職業院校；語文教學；學生興趣

隨著我們國家教育事業的不斷發展與改革，中職院校的教育得到了比較高的重視。語文課程教學在中職院校教育過程中是比較重要的一個組成部分，盡管大多數教師能夠在課堂教學過程中完成教學目標，但是依然存在一些不足之處，尤其是在課堂教學方式缺乏創新、興趣教學方式應用不合理等多種情況，這些都需要引起廣大知識傳授者的高度重視。因此，職業院校教學過程中教師不僅僅需要單純地講解課本教材中的知識內容，還需要正確認識到興趣教學法的應用價值，將興趣教學法科學、正確地應用到語文教學中。

一、興趣教學法在職業語文課程教學中的應用價值

興趣教學法相對來說是一種“以人為本”的教學方式，這種教學方式可以被廣泛應用于職業語文課堂教學過程中，并且具有比較重要的價值，具體體現在以下兩個方面：（1）應用興趣教學法有利于快速推動職業語文課程教學的改革，這其中比較重要的一點就是將學生的興趣與教學實際內容進行有機結合，不僅僅能夠有效落實“素質教育觀”這一重要舉措，同時也是培養職業學生綜合素質的重要策略。（2）職業課程語文教學中應用興趣教學法有利于培養學生的語文核心素養，主要是因為大多數學生的整體素質相對來說還是比較薄弱的，通過教學過程中運用興趣教學法，能夠進一步促進職業學校語文課堂教學的引導性提升，教師在教學過程中除了單純對課本教材中的知識內容進行講解之外，還需要思考并且探究出運用怎樣的方式引導學生進行自主探究式學習，這對培養學生的語文核心素養等具有比較重要的支撐作用。

二、職業語文課程教學中應用興趣教學法存在的問題

（一）缺乏科學性。教師想要使興趣教學法在職業學校語文課程教學過程中得到良好的應用，比較重要的一點就是能夠強化應用的科學性。但是在當前的職業院校教學過程中我們可以看到，一些知識傳授者在應用興趣教學法方面相對來說還是比較薄弱的，盡管一些教師在教學過程中已經應用了興趣教學法，但是具體到實際應用的過程中依然存在一些比較嚴重的問題。教師在應用興趣教學法的過程中缺乏深入研究與探索，導致興趣教學法的應用效果在一定程度上受到了影響，并且不能最大化發揮出興趣教學法的優勢與作用等。職業語文課程教學過程中一些教師僅僅注重運用興趣教學法講授課本中的知識內容，并沒有考慮到學生的實際興趣與需求，導致出現一種盲目開展興趣教學法的情況，學生在課堂中依然沒有較高的學習興趣，導致職業學校開展語文課程興趣教學法缺乏針對性。一些教師在職業學校語文課程教學過程中應用興趣教學法時，通常會忽略將生活化、游戲化、互動性教學滲透進來，導致興趣教學法在職業學校語文課程教學應用的過程中呈現出一種缺乏拓展性的狀態，使得興趣教學法沒有較強的科學性，同時無法有效促進教學效果與質量的提升。（二）缺乏人本性。興趣教學的方式相對來說具有“以人為本”的含義，主要是在教學過程中本著以學生為重點的理念展開教學活動，所以職業學校語文課程教學過程中教師在應用興趣教學法時，需要注重堅持“人本性”，只有這樣才能使興趣教學貼合學生的實際情況。但是從當前的職業學校語文課程教學過程中教師所應用興趣教學法的現狀來看，存在著缺乏“人本性”問題是比較突出的一點，甚至一些教師在教學過程中并不注重興趣教學法的內在含義與外部延伸，導致整個教學設計效果不理想。職業學校語文課程教學中缺乏“人本性”，主要表現方式有：（1）一些教師在教學過程中僅僅依靠一些簡單的激勵性語言，運用這些激勵性的語言可能在一定程度上會取得一些成效，但是隨著時間的不斷推移，教師在教學過程中僅僅采用激勵語言的方式無法取得更大的作用。（2）職業學校語文課程教學中一些教師缺乏將教學方式有效融合的能力，導致采用的一些激勵教學、互動教學等方式缺少靈活性，這些都會對興趣教學法在職業語文課程教學中的應用效果具有一定的限制。（三）缺乏創新性。教師在教學過程中創新教學方式與理念是進一步推動教學效果提升的靈魂之處，尤其在教學過程中應用興趣教學法的情況下，需要不斷對應用機制與應用模式進行一定的創新，努力促進學生在學習過程中的興趣提升，并且最大化將興趣教學法的應用效果體現出來。但是在當前的職業學校語文課程教學過程中我們可以看出，一些教師在應用興趣教學法的過程中對于應用機制與應用模式的創新方面依舊比較薄弱，并不能很好地將興趣教學與分類教學等進行有機結合，尤其在教學過程中面對一些學困生的學習興趣培養更是缺乏系統性的設計，導致學生在語文課程學習過程中的興趣不高。還有一些教師在職業學校語文課程教學過程中應用興趣教學法時，無法有效將興趣教學法與信息技術的應用進行有機結合，使得信息技術教學與興趣教學法沒有得到有效的推廣，盡管一些教師在開展語文課程教學過程中將多媒體技術應用了進來，并且也結合了課件等多種相關的技術，但是具體到實施的過程中依然存在著缺乏興趣引導這一問題。

三、優化興趣教學法在職業語文課程教學中的應用

（一）強化興趣教學法的科學性。教師在課堂教學時使用興趣教學法的過程中想要有效提高應用的效果，應該注重興趣教學法應用過程中的科學性，并且需要對應用的方法進行系統性的設計與分析等。因此，職業學校語文課程教學在具體實施興趣教學法的過程中，教師應注重與學生建立平等友好的情感關系，并且在教學過程中將樹立學生的學習信心、增強學生學習興趣、提升學生學習能力等作為重點目標，從而進一步有效推動職業學校語文課程教學效果與質量的提升。例如，在進行《荊軻刺秦王》教學過程中，教師首先結合班級中不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行比較合理的分組，并且從每小組中選出一位學生作為小組長負責制度管理等。然后，教師可以讓各小組成員進行明確的分工，一位成員負責課文中一個段落的解讀與講解，在小組成員講解的過程中，其他成員需要及時發現其出現的問題或者誤區，并且及時指出來在小組中進行商討與改正，這樣能夠將學生轉化為在語文課堂中主動學習的狀態，并且可以使學生在充滿興趣與積極性的情況之下提升自己的知識水平。最后，教師可以在各小組成員講解完畢之后，讓各小組共同商量將文章中所涉及的人物進行合理的分配，再以小組的形式將文章中所涉及的對話、情節等表演出來，這樣能夠有效活躍課堂教學氛圍，使學生在這種充滿興趣與活力的情況下掌握到知識內容，并且還可以有效強化學生對課本情節的理解等。（二）突出興趣教學法的人本性。教師在教學過程中想要發揮興趣教學法的效果應堅持“以人為本”的理念，著重于提升學生在學習知識過程中的動力與興趣，這也是應用興趣教學法的重要方向之一。因此，具體到實際職業學校語文課程教學過程中，教師需要在實施興趣教學法時，切實做到強化對學生的學情等方面進行一定的調查與分析，積極探索出大多數學生在學習過程中興趣低下的主要原因，從而合理在語文課程教學中落實興趣教學法。例如，在進行《荷塘月色》教學過程中，教師可以發現僅僅依靠自身在課堂中單純講解文章中的知識內容難以有效調動學生興趣，甚至會使一些學生在課堂中出現走神、犯困等現象。然后，教師可以結合課本教材中的知識內容提出：作者為什么會忽然想起采蓮的事情來了呢？作者為什么要引用《采蓮賦》？《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么情感？作者從荷塘回到家的心緒如何等相關的問題，學生在這種情況下能夠完全被教師所提出的問題激發好奇心與興趣，教師再讓學生閱讀課本教材中的知識內容并結合這些相關的問題進行思考。最后，教師可以在規定的時間之后分別抽查幾名學生針對這些問題進行回答，并且合理給予學生一定的肯定與表揚來激勵學生。（三）體現興趣教學法的創新性。教師在教學過程中應用興趣教學法的時候需要不斷對應用模式進行創新，尤其是當前的社會條件下信息技術等得到了高速的發展與普及。職業學校語文課程教學過程中，教師在應用興趣教學法時可以將信息技術合理融入進來，不僅僅能夠有效推動興趣教學法與信息技術教學模式的創新與變革，還可以有效使學生在語文課堂學習過程中的興趣達到良好的狀態。例如，在進行《飛向太空的航程》教學過程中，教師可以提前搜集一些與太空或者航天相關的圖片、視頻等資料，在課堂中讓學生結合這些相關的圖片或者視頻等學習課本中的知識內容。然后，教師可以在這一過程中合理融入一些相關的小游戲、生活化知識等，這樣能夠很好地使學生在充滿興趣的情況下學習到知識內容，還可以有效引導學生強化課本教材中所學習到的知識內容，尤其對一些重難點知識的理解方面具有比較好的引導作用。

總而言之，興趣教學法在我們國家當前的教育事業中是一個比較熱門的話題，職業學校教師在開展語文課程教學中可以從強化興趣教學法的科學性、突出興趣教學法的人本性、體現興趣教學法的創新性等方面出發，全面引導學生在語文課程學習中具備充足的學習興趣。

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作者:師延娟 單位:青海省文化藝術職業學校