提升創(chuàng)新能力的途徑范文

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篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)；創(chuàng)新能力；自主創(chuàng)新

中圖分類號： 文獻標識碼：A

文章編號：16749944（2013）07026502

1 引言

企業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的主體力量，是國民經(jīng)濟的支柱。作為最具創(chuàng)新能力的特殊群體，創(chuàng)新型企業(yè)已成為提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力的主體力量和“王牌軍”。黨的十提出：要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，推動科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。因此，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)要在競爭中生存和發(fā)展，必須持續(xù)提升企業(yè)創(chuàng)新能力。2 企業(yè)提升創(chuàng)新能力的意義

我國目前對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的路徑和驅(qū)動力研究還不太多，對于企業(yè)自主創(chuàng)新能力的界定，常曉清結(jié)合經(jīng)濟學和管理學視角，將自主創(chuàng)新定義為：企業(yè)以獲取有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)能力并迅速使之商品化為宗旨，以自我為主發(fā)展與整合企業(yè)內(nèi)部與外部各種創(chuàng)新資源為途徑，為持續(xù)獲得市場競爭優(yōu)勢而進行的科技創(chuàng)新活動[1]。不難看出，核心技術(shù)的自主突破、關(guān)鍵技術(shù)的領(lǐng)先開發(fā)、新市場的率先開拓是自主創(chuàng)新的三個特性。為穩(wěn)固和持續(xù)提升企業(yè)核心競爭力，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能

力勢在必行，重要表現(xiàn)在以下兩方面。

（1）實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)的首要任務(wù)，也是解決企業(yè)各種矛盾和問題的關(guān)鍵。只有提高自主創(chuàng)新能力，提升企業(yè)核心技術(shù)競爭能力，企業(yè)發(fā)展中遇到各類問題和矛盾要通過發(fā)展來解決。通過提高企業(yè)經(jīng)濟質(zhì)量和市場規(guī)模，將技術(shù)核心競爭力轉(zhuǎn)化為市場核心競爭力，這樣才能促使企業(yè)經(jīng)濟又好又快地向前發(fā)展。

（2）我國大多數(shù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)不強，企業(yè)大而不優(yōu)，企業(yè)的創(chuàng)新能力不足，競爭能力和產(chǎn)業(yè)整體素質(zhì)不高。資料顯示，企業(yè)通過自主創(chuàng)新實現(xiàn)科技進步，對企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的貢獻率大都在70%以上。因此，立足自主創(chuàng)新，強化和提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，進而推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展，是企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。

企業(yè)自主創(chuàng)新與社會經(jīng)濟有著千絲萬縷的聯(lián)系，這就決定了企業(yè)的自主創(chuàng)新不是一個獨立的、單一的創(chuàng)新活動，而是一個與社會、區(qū)域和其他行業(yè)的創(chuàng)新活動，特別是相關(guān)激勵政策以及相應(yīng)的經(jīng)濟環(huán)境對企業(yè)創(chuàng)新能力的提升有著重要的作用[2]。

3 從企業(yè)自身出發(fā)，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的途徑

3.1 建立和完善企業(yè)自主創(chuàng)新的體系和長效機制

3.1.1 戰(zhàn)略方面

企業(yè)將增強自主創(chuàng)新能力作為核心戰(zhàn)略，納入企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略之中，給予自主創(chuàng)新工作以明確的定位和支持。在產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略上不是采用傳統(tǒng)的、大眾化的、模仿別人的技術(shù)和管理模式，而是自已不斷研究、開發(fā)，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能和生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵技術(shù)上不斷地有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，通過不斷提升企業(yè)創(chuàng)新能力，保持行業(yè)領(lǐng)先地位。

3.1.2 制度方面

企業(yè)要建立有利于自主創(chuàng)新能力建設(shè)的制度體系，制定有利于保證研發(fā)投入的制度體系，明確企業(yè)內(nèi)部各層次之間的創(chuàng)新職責和分工，構(gòu)建權(quán)責清晰、運轉(zhuǎn)有效的企業(yè)創(chuàng)新管理體系。通過制度保障，整合企業(yè)內(nèi)外創(chuàng)新資源，提升企業(yè)的整體創(chuàng)新能力[3]。

3.1.3 人才方面

要健全有利于自主創(chuàng)新的用人機制，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長的文化環(huán)境；要建立有利于自主創(chuàng)新的激勵機制，完善薪酬分配制度，加快形成以保護知識產(chǎn)權(quán)為核心的激勵制度。

3.2 加強以企業(yè)研發(fā)中心為主體的創(chuàng)新平臺建設(shè)

企業(yè)創(chuàng)新能力的提升離不開承載的平臺，企業(yè)可以保持強大的發(fā)展后勁和市場競爭力，也多得益于企業(yè)研發(fā)中心的建設(shè)。研發(fā)中心的建設(shè)一方面利于促使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高；另一方面可以加速科技與經(jīng)濟的結(jié)合，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，增加技術(shù)儲備，增強市場競爭能力和發(fā)展后勁[4]。

3.3 結(jié)合實際條件，開展技術(shù)創(chuàng)新工作

企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新工作，必須實事求是，從企業(yè)自身條件和實際情況出發(fā)，在人力、財力、物力的投入上，都要量力而行。企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作一方面要合理利用企業(yè)原有的技術(shù)資源，防止不切實際的“變革”和由此造成的浪費；另一方面則要努力為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營降低成本、提高質(zhì)量、增加收入。

3.4 加強技術(shù)創(chuàng)新隊伍建設(shè)，建立人才激勵機制

建立完善的人才激勵機制，是促進技術(shù)創(chuàng)新的原動力。企業(yè)要大力加強科技人員隊伍建設(shè)，在人才使用中，大膽啟用年輕同志到重要技術(shù)崗位任職，并通過科技研究和攻關(guān)，鍛煉科技隊伍。給科技人員在生活、工作上創(chuàng)造有利條件，制訂有關(guān)職稱晉升、人才培養(yǎng)等一系列配套政策，極大地調(diào)動人員的積極性和創(chuàng)造性。

4 從政府出發(fā)，提升企業(yè)創(chuàng)新能力的建議

4.1 通過完善法規(guī)政策體系，強化企業(yè)自主創(chuàng)新的政策環(huán)境

基層政府應(yīng)貫徹落實好基于國家制定的企業(yè)自主創(chuàng)新活動相配套的政策，把企業(yè)的注意力和興奮點引導到不斷增強自主創(chuàng)新能力，增強發(fā)展后勁上來。進一步營造良好的體制和政策環(huán)境，引導企業(yè)健全技術(shù)創(chuàng)新機制，促進企業(yè)通過建立研發(fā)團隊和研發(fā)平臺、持續(xù)的研發(fā)投入，真正的提升自身技術(shù)創(chuàng)新能力[5]。

4.2 完善機制，推動建立市場化的創(chuàng)新研發(fā)模式

充分發(fā)揮市場機制在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，通過資金、項目、政策等傾斜，引導形成以企業(yè)為主體、市場為導向、多主體參與、產(chǎn)學研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)模式。引導企業(yè)依托自身科技研發(fā)資源，建立技術(shù)研發(fā)中心、工程中心等研發(fā)機構(gòu)，加大研發(fā)投入，增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵有需求的企業(yè)通過委托、技術(shù)入股、合資合作等方式與高等院校和科研院所開展多種形式的產(chǎn)學研合作。

4.3 轉(zhuǎn)變政府科技管理職能

利用企業(yè)的科技創(chuàng)新能力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，充分依托區(qū)域科技機構(gòu)、人力等軟硬件資源，參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展。深化科技體制改革，激發(fā)科技資源潛能，把工作重點向涵養(yǎng)、凝聚、使用科技資源轉(zhuǎn)變，推進區(qū)域企業(yè)、高校、院所和跨國研發(fā)機構(gòu)的資源共享和共建。推進以企業(yè)為主體的新型產(chǎn)學研聯(lián)合，形成以企業(yè)為主體，科研機構(gòu)、高校相互連動的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

4.4 加強研究與宣傳

深入總結(jié)企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)中涌現(xiàn)出的各種新做法、新探索、新模式案例，利用平面、網(wǎng)絡(luò)以及會議等多種形式加強經(jīng)驗推廣和宣傳，在全社會形成“可學、可做、可實現(xiàn)”的良好氛圍，引導更多企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新提升核心競爭力，促進企業(yè)發(fā)展，不斷推進企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新能力提升工作。

參考文獻：

[1] 王黎娜，龔建立，溫瑞珺，等.創(chuàng)新模型選擇與自主創(chuàng)新能力提升機理研究[J].科技進步與對策，2006（7）.

[2] 李劍力.中國企業(yè)自主創(chuàng)新的障礙與對策[J].學習論壇，2009（2）.

[3] 戴德余.增強自主創(chuàng)新能力，企業(yè)主體地位是關(guān)鍵[J].科技管理研究，2009（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：師生課外互動；工程創(chuàng)新能力；實踐能力；團隊合作精神

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0213-02

引言：

我國在“十二五”規(guī)劃中提出了“創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。航空工程的先驅(qū)者馮?卡門有句名言“科學家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界”。然而，目前工程師的技術(shù)創(chuàng)新能力不足，在企業(yè)設(shè)備升級改造與生產(chǎn)優(yōu)化中的影響力降低。這與當前的高校工科教育有關(guān)。一方面，工科教育的教學培養(yǎng)計劃變得系統(tǒng)化、學科化；另一方面，大多數(shù)工科教師逐漸遠離工程實踐變得學術(shù)化[1]。為了提升工程師的創(chuàng)新能力，高校必須深化工科教育創(chuàng)新改革。

一、工程創(chuàng)新能力內(nèi)涵

在工程師素質(zhì)模型中，國外比較有影響的有美國工程和技術(shù)鑒定委員會頒布的《工程準則2000》的素質(zhì)模型、澳大利亞工程師協(xié)會的雙層素質(zhì)模型[2]。《工程準則2000》確定了當前企業(yè)工程技術(shù)人員應(yīng)當具備的11個素質(zhì)要求，波音公司對工程師的素質(zhì)提出十條要求。創(chuàng)新型的工程技術(shù)人員是在企業(yè)生產(chǎn)實踐中進行創(chuàng)新性研究和開發(fā)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程優(yōu)化和利潤的提升起到關(guān)鍵作用的創(chuàng)新性人才。現(xiàn)代的工程技術(shù)往往是多學科交叉與融合，需要多個具體技術(shù)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員相互協(xié)作，溝通交流，主動學習，實現(xiàn)知識更新和拓展，完成科技攻關(guān)。對于一個具有工程創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員而言，喬兵提出須具有七個方面的能力[3]。汪晶晶在對S汽車企業(yè)598名工程技術(shù)人員進行問卷調(diào)查，分析了影響工程創(chuàng)新能力的個人素養(yǎng)、企業(yè)文化與環(huán)境[2]。筆者認為工程技術(shù)人員具備工程創(chuàng)新能力必須包括：（1）對從事工程技術(shù)領(lǐng)域的熱愛和興趣；（2）具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（3）具有項目經(jīng)驗、熟悉項目整體流程；（4）主動學習能力；（5）團隊合作能力。只有具備這五種能力，才能對企業(yè)的復雜工程問題發(fā)現(xiàn)、分析和高效解決。

然而，工科大學生普遍存在專業(yè)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力不足，綜合設(shè)計、研究開發(fā)能力差，缺乏團隊合作精神等顯著問題。因此，這對高校的工科教育提出了新的要求，需要改進教學培養(yǎng)計劃，更新教學方法和教學資源等，以適應(yīng)企業(yè)對工程創(chuàng)新人才的需求。周東一等人提出利用校企合作培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新能力[4]，許宜申等人以蘇州大學光電測專業(yè)為例，提出大學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施[5]。為了培養(yǎng)本科學生的工程創(chuàng)新能力，在教學過程中要善于引導學生思考問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、主動學習、解決問題。一是要實現(xiàn)以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，使學生成為學習的主人。二是以課堂教學為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，使學生充分利用課外時間鍛煉自己。三是以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變，使學生的綜合能力得到客觀評價。

在此背景下，自2010年以來，筆者在本科教學工作中摸索出一套行之有效的師生課外互動教學模式，并進行實踐應(yīng)用。該模式積極激勵學生參加教師及教師團隊的科研項目，參加各種學科競賽，設(shè)計創(chuàng)新作品并展示、書寫發(fā)明專利等，利用PBL（基于問題的學習，Problem Based Learning）理論，借助各種途徑和媒介實施師生課外互動，有效培養(yǎng)了工科生的工程創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作精神。

二、基于PBL理論的課外師生互動特點

PBL理論是20世紀60年代由加拿大麥克馬斯特大學首創(chuàng)的，成為國際醫(yī)學教育改革的熱點和趨勢。PBL是建立在建構(gòu)主義學習理論之上的[3]，具有如下特色：以問題為基礎(chǔ)、以學生為中心、以小組為單位的自我導向式學習。強調(diào)學生在知識構(gòu)建過程中的主體地位，重視自主學習、終身學習、潛能挖掘、創(chuàng)新精神、實踐應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。基于PBL理論的課外師生互動應(yīng)具有如下特點：

1.是基于問題的課外互動教學。問題是積極思考的結(jié)果，也是深入探究的動因，更是調(diào)動學生學習動機和思維主動性的最好刺激物。問題要難易適中，可望可及。問題可以來自日常生活，也可以來自某個工程領(lǐng)域，可以來自教師正在從事的研究課題。問題可以由教師提出，也可以由學生提出。

2.是教師主導和學生主體的實現(xiàn)過程。教師的主導性表現(xiàn)在：教師是問題的設(shè)計者、學習形式的組織者、學習的指導者和學習效果評估者。學生的主體性表現(xiàn)在：主動地把教師的教學意圖變成自己的學習意圖和行動要求，不斷深度內(nèi)化知識。PBL評估結(jié)果來自教師對學生、學生對學生、學生自評。評價形式采用作品展示考核、報告考核、答辯考核等。

3.是團隊協(xié)作學習。PBL采用小組的形式將問題進行分解和分配，每個學生都成了特定子問題的“專家”。小組分配要根據(jù)學生的性別、成就、智力、性格、理論理解能力和實踐動手能力等進行靈活搭配。組內(nèi)成員的分工要清楚。PBL小組培養(yǎng)了教師與學生、小組內(nèi)部成員的小組間的合作精神。

4.是不拘一格形式的教學。針對不同的問題內(nèi)容、不同的學生或小組，采用不同的課外互動教學方法，如討論式、學導式、案例式、啟發(fā)式、項目驅(qū)動式、探究式及其多種方法融合等。

三、師生課外互動的教學實施途徑

課外互動取消了時間及空間的約束，可以在教室里，可以在網(wǎng)上，可以是全部學生，可以是少數(shù)學生。

1.積極鼓勵學生參與教師的科研項目。自從2010年以來，借助團隊和省級工程中心“遼寧省光伏發(fā)電控制與集成工程技術(shù)研究中心”，積極鼓勵學生（包括申請者的授課對象、導師制的學生）參與團隊的科研項目。筆者負責的科研團隊積極設(shè)計問題。如：如何實現(xiàn)光伏電池板的自動清潔及除雪功能？如何實現(xiàn)光伏電池板像向日葵一樣總是跟著太陽走？如何解決大型光伏電站的電池板故障檢測？為了激勵學生完成問題的分析與解決，對每一個問題，至少安排三組同學來分別完成，達到競爭和知識面的有效拓展效果。在團隊成員和研究生的引導和指導下，制作完成的光伏電池板的智能清潔裝置、光伏發(fā)電系統(tǒng)的智能跟蹤裝置等分別入選國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2.引導學生完成課程創(chuàng)新實踐作品的設(shè)計與展示。以課程《風力發(fā)電技術(shù)》為例，PBL課外互動教學模式簡介如下：

教學目標：培養(yǎng)學生風能資源利用與評估能力、風電場選址建設(shè)能力、風力發(fā)電機組選型與設(shè)計能力、風電場安全運行與維護能力等，具有創(chuàng)新設(shè)計高效風力發(fā)電設(shè)備能力，具有標準化意識、工程意識、團隊合作精神等。

定位：風力發(fā)電技術(shù)課程涉及多學科知識，采用學科內(nèi)PBL教學模式和跨學科并行的PBL模式實現(xiàn)課外師生互動。筆者負責的科研團隊是由不同學科專業(yè)背景的教師組成，角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W團隊，分擔課程的不同模塊，主導師生課外互動。

教學方法：借鑒了小組討論、案例教學、項目驅(qū)動式等教學方法的理念，有效推行PBL模式的師生課外互動教學。設(shè)計的問題綜合性強、真實感強、易于激發(fā)學習興趣和動力。

學生學習成果及評價：學生以小組方式提供創(chuàng)新實踐作品，并進行答辯。教師引導學生設(shè)計創(chuàng)新實踐作品教學過程如下：

如以問題“如何提高風力發(fā)電場的發(fā)電效率？”為任務(wù)，啟發(fā)了同學們思路，如從提高風能捕獲角度，設(shè)計多層風力葉片、利用樹葉原理設(shè)計風力發(fā)電樹等；從風光互補發(fā)電、減小棄風現(xiàn)象、設(shè)計小型風力發(fā)電機組和移動電源等角度給予同學啟發(fā)。并同時教授學生如何查找資料，如在渤海大學主頁圖書館中查找論文、專利等，如何書寫專利等。經(jīng)過四周時間準備，進行創(chuàng)新設(shè)計作品答辯階段。答辯內(nèi)容按照背景、基本思路、關(guān)鍵技術(shù)、推廣價值等準備。特別強調(diào)的是，在這個教學流程中強調(diào)做人，強調(diào)創(chuàng)新作品不要抄襲，要遵守學術(shù)道德，舉例說明知名人士因為抄襲而身敗名裂的事件。在創(chuàng)新作品答辯過程中，由教師和每組選派的代表組成評委團，其他學生旁聽但可以在答辯過程中對作品提問或質(zhì)疑。提問質(zhì)量高的可以獎勵加分，提問者可以與答辯者同臺進行辯論。同學們表現(xiàn)非常積極，準備相當充分。每名學生答辯時，其他學生積極提問，有的竟然問出10多個問題，有的竟要站在講臺上與答辯者共同探討。另外，對優(yōu)秀的創(chuàng)新實踐作品，指導改進，并申請發(fā)明專利或以論文形式發(fā)表。

3.鼓勵學生參加各種學科競賽。積極組織學生參與學科競賽，如全國大學生電子設(shè)計大賽、飛思卡爾杯智能車比賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等。

參考文獻：

[1]陸小華.工程創(chuàng)新能力的認識和培養(yǎng)方法[J].高等工程教育研究，2008，（Z1）：14-18.

[2]汪晶晶.工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力開發(fā)研究――以S汽車集團為例[D].華東師范大學碩士學位論文，2009.

[3]喬兵，王志瑾.基于問題的學習與工科大學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2012，14（2）：88-93.

篇3

問題意識；健身方法；討論

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2013）

20―0049―01

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。那么，如何才能在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點認識。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學生創(chuàng)新的學習環(huán)境

長期以來，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴”的局面上，師生關(guān)系實際上是管理與被管理的關(guān)系。體育教學中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個課堂氣氛呈現(xiàn)嚴肅有余、活潑不足的現(xiàn)象。這嚴重地挫傷了學生學習體育的積極性和主動性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，體育教師要充分體現(xiàn)民主教學思想，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境，積極營造生動活潑、民主和諧的教學氛圍，為他們提供發(fā)揮自身聰明才智的機會，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生在沒有外界壓力的環(huán)境中，主動探索，大膽質(zhì)疑，參與到課堂教學的每一環(huán)節(jié)。如，允許學生打斷教師的講話；允許學生對教師的觀點提出異議；允許學生相互討論等。這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們?nèi)妗⒔】怠⒆杂刹⒏挥袀€性地發(fā)展。此外，教師還要有意識地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形象生動的情境，引導學生在具體情境中思考、探索、體驗及感悟。學生在這種輕松愉悅的環(huán)境中進行學習，自然會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，樹立創(chuàng)新意識，進而會主動地探求新知，大膽地進行創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生的問題意識

問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學生的問題意識在促進其創(chuàng)新能力發(fā)展方面具有重要意義。目前，很多中學生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在：不敢或不愿提出問題，不能或不善于提出問題等。為此，在體育教學中，體育教師要采用啟發(fā)式、探索式和討論式等教學方式，引導學生大膽地進行質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，以促進其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如，在進行籃球三打二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學中，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成了比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，2人防守可采用平行、重疊與斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分及掩護等基礎(chǔ)配合手段。教師應(yīng)組織學生進行討論、實踐，設(shè)法調(diào)動他們動眼、動腦及動手的積極性，引導他們積極思考，各抒己見，通過深入的討論、反復的實踐及不斷的總結(jié)，在練習中掌握規(guī)律并熟練運用，提高他們分析、理解與解決問題的能力。

三、讓學生探究健身方法

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最重要的是讓他們學會學習，鼓勵他們進行自主學習、合作學習與探究學習。體育教學的目的不僅在于讓學生掌握體育基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學生體質(zhì)，而且要注重培養(yǎng)學生終身體育的意識，讓學生掌握鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉的習慣，學會健身。為此，在某一技術(shù)動作教學中，教師既要教會學生會做這個動作，還要讓他們知道這個動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)、作用，應(yīng)通過科學、新穎教學方法的運用，使學生開動腦筋，明確技術(shù)動作的內(nèi)在聯(lián)系，主動地進行知識遷移，對相關(guān)技術(shù)予以改進、創(chuàng)新。其間，要注意的是，教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特點，力求使單調(diào)的教學內(nèi)容具有新意，以引起學生的有意注意，喚起他們強烈的求知欲，使他們在學、練中獲得豐富的情感體驗，加深對技術(shù)動作特點的認識。讓學生自主探究健身方法，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，強化其創(chuàng)新意識。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；紡織經(jīng)貿(mào)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)途徑

據(jù)近幾年校園調(diào)查顯示，大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏職場工作經(jīng)驗”，占70%左右。由此折射出我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會需求，不注重學生實際能力的培養(yǎng)，造成了大學生雖然掌握了專業(yè)知識，但缺乏良好心理素質(zhì)、禮儀和解決問題等方面的職業(yè)素養(yǎng)。國際職業(yè)教育領(lǐng)域通常將職業(yè)能力（skills）分為專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是當今世界發(fā)達國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。

一、研究的意義

1.有利于落實總書記清華大學百年校慶重要講話，體現(xiàn)了教育部“2011計劃”提倡的協(xié)同創(chuàng)新精神，能夠促進學院人才培養(yǎng)及教育質(zhì)量提高

依據(jù)教育部“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新精神的要求和武漢紡織大學將專業(yè)群和課程群緊緊切入產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，著力打造教學服務(wù)型大學，緊盯紡織產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學校發(fā)展理念，結(jié)合經(jīng)濟貿(mào)易類人才培養(yǎng)工作實際，外經(jīng)貿(mào)學院基于“關(guān)懷學生未來發(fā)展”的教育理念，提出“以職業(yè)核心能力提升為導向的紡織經(jīng)貿(mào)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，有利于提升學院教學、管理、服務(wù)等各項工作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

2.是適應(yīng)區(qū)域紡織行業(yè)發(fā)展的需要

“十二五”是我國建設(shè)紡織強國的關(guān)鍵時期，高素質(zhì)人才是建設(shè)紡織強國的決定性力量。紡織類高校作為培養(yǎng)紡織工業(yè)人才的基地和搖籃，在新時期下，應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)技能和核心職業(yè)能力平衡發(fā)展的綜合型人才。將社會需求反映到教育中，就要求高校在人才培養(yǎng)上不僅僅要強調(diào)學業(yè)和專業(yè)，同時還要注重學生社會實踐的開展以及基本職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.是推動學校學生就業(yè)“軟實力”提升的需要

在勞動力市場供大于求、高校教育發(fā)生結(jié)構(gòu)性失衡的今天，適應(yīng)于所有職業(yè)所有崗位的職業(yè)核心能力是使大學生從求職大軍中脫穎而出的關(guān)鍵點。本課題的實施為學生就業(yè)服務(wù)，為提高學生素質(zhì)服務(wù)，有利于促進學生全面發(fā)展，使學生在未來事業(yè)發(fā)展中，具有更強的職業(yè)適應(yīng)性和更大的發(fā)展?jié)摿Γ岣呔蜆I(yè)競爭力。

二、國內(nèi)外研究概況

從上世紀70年代起，德國除了專業(yè)能力培養(yǎng)外，強調(diào)方法能力和社會能力兩項“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，“雙元制”的培訓模式以及“行為導向教學法”的教學方法，使德國的職業(yè)教育處于領(lǐng)先地位。從上世紀80年代起，英國在國家NVQ體系中實施6項核心能力（與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高）的培訓和認證，形成了十分完善的培訓認證系統(tǒng)。此外，美國政府也十分重視勞動者基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)。新加坡政府啟動就業(yè)技能資格系統(tǒng)，提高競爭力。

國內(nèi)研究主要集中在職業(yè)核心能力內(nèi)涵的研究和職業(yè)核心能力開發(fā)問題及策略研究探討方面。其中職業(yè)核心能力培養(yǎng)與開發(fā)問題的文獻卻不多，關(guān)于職業(yè)核心能力開發(fā)策略研究，學者們認為宏觀層面的策略包括：第一，應(yīng)當以政府為主導，多部門相互協(xié)調(diào)，相互協(xié)作，共同來開發(fā)職業(yè)核心能力。第二，教育機構(gòu)應(yīng)當充分發(fā)揮自身在職業(yè)核心能力的開發(fā)過程中的作用。第三，行業(yè)企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，為職業(yè)核心能力開發(fā)提供平臺（邵艾群，2010）。學者們認為微觀層面的策略包括：第一，明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標（楊明，2007；丘東曉，劉楚佳，2011）。第二，改革職業(yè)教育課程體系，設(shè)計培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的課程（陳昊天，李選芒，2011）。第三，革新教學組織模式（高慶，2008；金霽，2011）。第四，加強師資隊伍建設(shè)（馬雅玲，2009）。

三、探討以職業(yè)核心能力提升為導向的紡織經(jīng)貿(mào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基本途徑

1.以職業(yè)核心能力為導向的培養(yǎng)方案設(shè)計

基于學院教育“育人為本”的理念，圍繞行業(yè)、企業(yè)用人要求及崗位任職標準，以社會主義核心價值指導職業(yè)核心能力培養(yǎng)，將職業(yè)核心能力貫通于專業(yè)人才培養(yǎng)方案；把職業(yè)核心能力融入公共課程、滲入專業(yè)課程、嵌入實踐課程，通過第一課堂、第二課堂的串聯(lián)，輔之以戶外拓展訓練，組成培養(yǎng)體系的核心板塊；同時，推行專業(yè)資格證、職業(yè)核心能力資格證“雙證”嘗試，“雙核”融通，對“專業(yè)核心能力+職業(yè)核心能力”進行整合。最終達到促進學生的就業(yè)軟能力、教師的職業(yè)領(lǐng)導力及學院的發(fā)展軟實力提升。

2.基于課堂的顯性教學和隱形教學結(jié)合的教學模式

職業(yè)核心能力培養(yǎng)進入課堂分兩個方向：即課堂的顯性教學和課堂的隱形教學。課堂的顯性教學主要就是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊以課程的形式安排到課表中，由經(jīng)驗豐富、能力較強的教師進行授課。課堂的隱形教學主要是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進行教學，如：《信息處理能力》插入到《計算機應(yīng)用》課中作為一個模塊進行教學，《與人交流能力》、《與人合作能力》插入到《管理學》課中作為一個模塊進行教學等，最終達到培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力的目的。由各系培訓教師對學生培訓采用專修學習、實習滲透、社團提升及研究性教學等方式進行。由此達到提升學生專業(yè)實習能力、教師課改能力、學生就業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.教學方法改革：項目導向、任務(wù)驅(qū)動、能力訓練

職業(yè)核心能力課程改革，教學方法研究與課堂教學實踐相結(jié)合。根據(jù)課程和學生特點探索啟發(fā)式、角色扮演式、互動式、討論式、講授法、案例法與觀察分析法等形式多樣的教學方法，以“項目導向、任務(wù)驅(qū)動、能力訓練”貫穿實施教學。通過教學觀摩課、經(jīng)驗交流會、教師民主生活會、教師培訓等，促進教學方法和手段的改革，并以職業(yè)教育教學改革立項為載體，深化和推進了教學內(nèi)容的改革。

4.立體化、全方位、開放式的職業(yè)核心能力訓練體系

（1）融合成“共享型”專業(yè)實訓基地。由于公共選修課學生來自全校各系，除信息資源外，能力訓練教學方案還可以更好地整合、挖掘?qū)W院已有的教師、設(shè)備、實訓室、教室、合作企業(yè)資源，便于形成與專業(yè)課“共享”實訓基地。

（2）在校企合作方面，與專業(yè)課形成“開放式”的訓練通道。考慮在“以職業(yè)核心能力提升為導向的”人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建出的一個與專業(yè)課教學緊密結(jié)合的職業(yè)核心能力訓練體系。以職業(yè)核心能力訓練選修課為輔，并將專業(yè)教學經(jīng)常性、有針對性地融入校企合作實習、實訓和行動導向教學之中。

（3）以勞動社會保障部的能力訓練模塊內(nèi)容為主，綜合教學實驗、素質(zhì)教育課、社團活動、社會實踐、研究性學習、專題講座、專業(yè)課教學等手段加強訓練。

5.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

社會主義核心價值體系通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)載體，變簡單的灌輸為啟發(fā)誘導，變消極的約束為積極的自我激勵，變被動接受為主動參與，創(chuàng)新教學模式，開辟新渠道，采取大學生喜聞樂見的方式和手段進行有力地嘗試。

6.打造“雙師”教學團隊指導

課題組擬成立培訓團隊：政策指導團隊—由院領(lǐng)導組成，擔任團隊專家組成員。培訓教師團隊—根據(jù)培訓模塊內(nèi)容特點在各系部抽選教師組建，由科研處、基礎(chǔ)部、會計系、電子商務(wù)系部分老師共同承擔。協(xié)調(diào)教師團隊—由有關(guān)部門負責人和教師、輔導員組成。此外，由于職業(yè)核心能力訓練中的項目具有實戰(zhàn)性、應(yīng)用性，因此，項目完成中必須求得企業(yè)或社會成員的參與，求得校內(nèi)外的支持和合作，除了專業(yè)化的任課教師外，聘請企業(yè)導師成為學生完成項目任務(wù)的指導支撐。

7.改革考試制度，實施全過程性考核

考試方式方面，改革傳統(tǒng)的單一的閉卷考試方式，采用切合學院教學特點的考試方法：開卷、過程性考核、筆試、口試、答辯、撰寫論文、辯論賽、制作等多種方式結(jié)合。這樣不僅能減輕學生負擔，而且還能促進學生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情。

四、結(jié)束語

本文探討了以職業(yè)核心能力提升為導向的創(chuàng)新紡織經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)途徑及模式。一方面它可以使學生擴大就業(yè)領(lǐng)域、提高就業(yè)適應(yīng)力，提高其就業(yè)競爭力；另一方面有利于提升學院教學、管理、服務(wù)等各項工作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。同時希望在一定程度上能為相關(guān)教學研究及實踐提供借鑒和幫助。

參考文獻：

[1] 張蔚.對高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實證研究[J].職教論壇，2012，（8）：72-74.

[2] 曹家謀.高職財經(jīng)類學生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].江蘇廣播電視大學學報，2010，（5）：22-25，36.

篇5

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教育觀念；科學精神

科技創(chuàng)新是提升國家綜合實力建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要要求，也是當今社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。近年來，我國對高校大學生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的提升特別重視，多次強調(diào)創(chuàng)新的重要性。2012年5月，教育部、財政部印發(fā)高等學校創(chuàng)新能力提升計劃實施方案，明確要求“加快高校機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式。充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點的獨特作用，在國家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻”[1]。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮著重要的作用。大學生是科技創(chuàng)新人才的中堅力量，也是未來國家發(fā)展的基礎(chǔ)，大學生科學精神的培育和創(chuàng)新能力的提升，關(guān)系未來的社會經(jīng)濟發(fā)展。探索當前形勢下大學生科技創(chuàng)新能力提升途徑，對高校教學質(zhì)量的提升，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實意義。

一、提升大學生科技創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)，是個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力[2]。創(chuàng)新推動了科學技術(shù)的發(fā)展，科技創(chuàng)新就是在已有知識的基礎(chǔ)上，在對前任科學技術(shù)的熟練掌握上，轉(zhuǎn)換思維，站在一個新的角度客觀的對待，基于其原有的知識和理論，提出新的觀點和方法。約翰?齊曼說過：“科學就是對新事物的探究，對無盡為止世界的探索發(fā)現(xiàn)，也就是說科研的結(jié)果應(yīng)該時常更新。一項研究沒有給予充分的理解和事情要添加新內(nèi)容的理解，而是變換說法的復述，那么這就是對科學毫無貢獻。”[3]

大學生的科技創(chuàng)新能力主要指的是大學生在某一科學技術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新的綜合能力，包括專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗、經(jīng)濟實力和創(chuàng)新精神等多個方面。目前，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，以科技創(chuàng)新為主的經(jīng)濟增長模式已經(jīng)逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢。大學生作為接受過高等教育的知識分子，具有接受知識快、思維活躍等明顯特點，并且在高校，環(huán)境較為寬松，思想自由，更容易培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升科技創(chuàng)新能力。大學生畢業(yè)后，進入社會的各個階層，對國家各個方面的發(fā)展都具有重要的影響，因此，提升大學生的科技創(chuàng)新能力，也就是提升國家整體的綜合實力，影響深遠，對建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的意義。

二、大學生科技創(chuàng)新能力存在的問題

客觀可靠地了解當前大學生的科技創(chuàng)新能力對于制定切實可行的提升科技創(chuàng)新能力措施至關(guān)重要。通過走訪學生宿舍和對學生進行訪談發(fā)現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下幾方面問題。

（一）科學精神缺乏

科學精神包括求實精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神和批判精神等。科學精神也是具備科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。當代大學生存在著求實精神不足、創(chuàng)新精神欠缺、懷疑精神不完備、批判精神不徹底的科學精神問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使存在外在壓力，大部分學生仍然都具有一定的求實傾向，但是這種傾向有待加強和鞏固，有一部分同學通過權(quán)衡利弊，然后視情況而定，且這部分同學有增長的趨勢。

（二）學術(shù)造假、學術(shù)泡沫滋生

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的信息，這里面就包括各種科研成果，部分不法商人通過組織專業(yè)的機構(gòu)對當代大學生進行灌輸科技創(chuàng)新是可以造假的思想。部分高校為了鼓勵學生科技創(chuàng)新，給出了豐厚的獎勵政策，但是面對學術(shù)造假的誘惑，有部分學生迷失了自己，為了獲獎、保研加分不擇手段，從而造成學術(shù)造假的現(xiàn)象屢禁不止，對潛心做科技創(chuàng)新的學生產(chǎn)生了極大的沖擊，擾亂社會公平公正的秩序。近年來，我國高校出現(xiàn)一些情況，高校大學生的科技創(chuàng)新的成果不斷增長，且增長趨勢顯著，但是卻經(jīng)不起仔細的推敲。通過編造一些毫無根據(jù)但表象新奇的成果來吸引大家的注意，這就是典型的學術(shù)泡沫。學術(shù)泡沫和學術(shù)造假的滋生，使部分學生養(yǎng)成了不勞而獲的思想，是原本已有的本就不太強的科技創(chuàng)新能力進一步下滑。

（三）科技創(chuàng)新平臺不足

優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成功需要多次的實踐，并且需要時間的檢驗，需要足夠的設(shè)備和場地來作為支撐。有相當一部分大學生，成績優(yōu)異，思維活躍，對科技創(chuàng)新既有想法又能夠堅持，可是在實踐的過程中受制于場地和設(shè)備器材的限制，很多科技創(chuàng)新的想法只能“胎死腹中”，無法落實。

三、影響大學生科技創(chuàng)新能力的因素

實事求是的分析影響大學生科技創(chuàng)新能力的因素，是研究提升大學生科技創(chuàng)新能力途徑的關(guān)鍵因素。通過分析，發(fā)現(xiàn)影響大學生科技創(chuàng)新能力的因素主要有以下幾個方面。

（一）社會“功利化”的價值取向

高校一直被認為是象牙塔，受外界影響很小。80年代，國家逐漸把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來，大學生的價值觀也隨之改變，部分大學生的價值觀多元化，追求自私自利化。資產(chǎn)階級的一些腐朽思想從國外如洪水猛獸般傳到大學生的生活環(huán)境中。受到這些思想的影響，部分大學生不再以學習作為大學的唯一出路，而是將自己的奮斗目標轉(zhuǎn)向掙錢。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念重知識

當前高校的教育模式仍然為應(yīng)試教育，學校更多的關(guān)注的是學生的專業(yè)成績，而不注重其他方面的發(fā)展。學生的答案只要跟標準答案不一樣，就被認為是錯誤答案，造成學生即使有新思想新想法也不敢提出，久而久之，在學生的思想中，課本上的知識成為衡量他們是否優(yōu)秀的唯一準則，這種教育模式遏制了學生的創(chuàng)新思想的萌發(fā)。

（三）教學技術(shù)的單一

先進且便于接受的教學手段可以有效提升學生的科技創(chuàng)新能力。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學科課程，從而以全新的教學和管理模式實現(xiàn)效率最大化。計算機校園網(wǎng)絡(luò)使教學互動更快捷、簡便，教師之間、師生之間、學生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[4]。教師在教學過程中，要大力使用先進的教學技術(shù)，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式，使學生在接觸先進科學技術(shù)成果的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和教學效益，推動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[5]。

四、提升大學生科技創(chuàng)新能力的路徑

（一）樹立正確的“三觀”

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是提升大學生科技創(chuàng)新能力基礎(chǔ)保障。認真、徹底地自我改造，把世界觀作為行動指南，依據(jù)科學的人生觀、價值觀不斷監(jiān)視自我，定期進行批評與自我批評；敢于向不良思想觀念和腐朽生活作風挑戰(zhàn)。只有這樣，才能真正達到從根本上有科技創(chuàng)新的意識，進而達到科技創(chuàng)新能力的提升。

（二）建立健全合理的評價和獎勵機制

建立健全合理的評價和獎勵機制可以從制度上對學生科技創(chuàng)新進行保障。改變以往的評價機制。在激勵機制上，一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認和相應(yīng)回報。同時，建立專項獎勵基金，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵，并對教師指導學生進行的創(chuàng)新活動提供資金便利。另一方面，通過獎學金、創(chuàng)新基金、獎勵學分、創(chuàng)新學分、素質(zhì)拓展學分等多種措施激勵學生開展創(chuàng)新活動，并為學生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費支持便利以及導師專業(yè)輔導[6]。

（三）適度改變教學方式

在課堂教學開始之前，設(shè)計一些與以往上課的不同形式，或者運用一些多樣化的手段調(diào)動起學生的注意力，喚醒他們參與學習、思考的意識。課外活動中，可以就地取材創(chuàng)設(shè)情景，把學習中的難點用實際操作的形式展示出來，讓大家運用課本知識去解決，把知識與實踐相聯(lián)系，會讓人覺得學習的書本知識有實際用途，并有主動意愿去參與學習，同時在這個過程中，科學的求實、創(chuàng)新以及團結(jié)協(xié)作等精神都得到了潛移默化的鍛煉和培養(yǎng)。

總之，大學生科技創(chuàng)新能力的提升關(guān)系到國家綜合國力的提升以及未來的社會經(jīng)濟發(fā)展，高校應(yīng)加大對科技創(chuàng)新的重視，不斷更新教育理念，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能擔負起國家和人民賦予高校的期望。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞 大學生 科技競賽 核心競爭力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Application of Science and Technology Competition in Enhancing the Core Competitiveness of College Students and Countermeasures

WANG Tong, YANG Qiuju

(Southwest Petroleum University, Chengdu, Sichuan 610500)

Abstract Technology competition is an important way to train students in teamwork, innovation and creativity to solve practical problems and improve the practical ability, is an important means to enhance the core competitiveness of college students. This paper describes the role of science and technology in enhancing competition in the core competitiveness of students, and the level of competition in colleges and universities to improve science and technology strategies and recommendations made, the final race as a platform for science and technology constitute the personnel training system.

Key words college students; technology competition; core competitiveness

隨著社會的發(fā)展與進步，大學生就業(yè)競爭越來越激烈，形勢日益嚴峻。面對如此嚴峻的競爭，如何提升大學生的核心競爭力？科技競賽則提供了很好的平臺。大學生科技競賽強調(diào)師生共同參與、并最后完成科技作品的設(shè)計與研發(fā)，因而，科技競賽成為高校，特別是理工科高校提升大學生核心競爭力的主要手段和重要突破口。本文以電子設(shè)計競賽為例，闡述科技競賽的在提升大學生核心競爭力中的作用，并尋求新途徑與新措施以提高科技競賽水平。

1 科技競賽在提升大學生核心競爭力中的作用

提高大學生核心競爭力的途徑很多，然而科技競賽在眾多途徑當中，最能直觀反映學生的綜合能力。為其在步入社會的道路上打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。解決同一競賽題目有多種不同的思路和方法，學生所擅長的編程語言不同，設(shè)計思路更是因人而異，所以最終效果不盡相同。學生為了達到最優(yōu)效果，往往通過不同方法去編程、設(shè)計，極大地發(fā)揮了他們的個人潛能，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。另外，學生在進行新的設(shè)計的時候，就需要進行更深層次的研究，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（2）有利于培養(yǎng)學生的自我學習能力。科技競賽項目一般比較復雜，有一定的難度。例如在電子設(shè)計競賽中，既有軟件的程序設(shè)計，還需要有對硬件知識的了解。對于低年級學生而言，大三甚至大四的專業(yè)課程只有通過提前自學，才能滿足競賽的需求。競賽既有本專業(yè)的知識，更有跨學科的內(nèi)容。這也要求學生在學習中積累、拓展知識面，分析運用跨學科知識。從而激發(fā)學生的自學能力。

（3）有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。為了在競賽過程中體現(xiàn)出個人的特色，學生需要學習和探索相關(guān)的知識與技術(shù)，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，主動地培養(yǎng)自學能力分析問題和解決問題的能力。另外，學生在編寫程序的過程中，往往會因為各種原因遇到各種各樣的問題。這時就需要學生能夠仔細的查找問題根源是出自于程序設(shè)計、方案設(shè)計或是其他地方，通過查找資料、參數(shù)、反復調(diào)試等途徑，最終解決問題。

（4）有利于培養(yǎng)學生的團隊意識。以電子設(shè)計競賽為例，競賽題目龐大，涵蓋知識面廣，用到的知識沒有接觸過，一個人是很難在有限的時間內(nèi)掌握眾多知識的。因此，需要團隊成員根據(jù)各自的特點協(xié)調(diào)分工，分頭行事，最終匯總。這不僅激發(fā)了團隊成員間互相學習的積極性，更培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

（5）有利于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。學生在解決問題的過程中，需要付出相當大的時間和精力，能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，以及面對困難時的毅力，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L，鍛煉與人協(xié)作溝通的能力。

2 加強高校科技競賽的對策及建議

2.1 形成系統(tǒng)的發(fā)展模式

制定有效的培養(yǎng)模式，提高學生科技創(chuàng)新能力，需要根據(jù)各類競賽要求、學生學習規(guī)律以及課程設(shè)置情況進行合理安排。通常在入學后的第一學年，通過校內(nèi)網(wǎng)站、海報、廣播等多種渠道的廣泛宣傳，并組織帶領(lǐng)學生參觀實驗室，觀賞優(yōu)秀作品等途徑，使同學深入了解各類科技競賽，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的課外創(chuàng)新興趣。第二學年中，通過開展開放性試驗以及校內(nèi)科技競賽，并在班內(nèi)成立課外創(chuàng)新興趣小組，聯(lián)系指導教師定期對小組活動的開展加以指導，提高學生創(chuàng)新思維，提升學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生團隊意識，鍛煉學生分析解決問題的能力。為參加更高級別的競賽培養(yǎng)、輸送人才。進入大三以后，要進一步加強對學生的培養(yǎng)與指導，組織學生參加全國競賽。同時，鼓勵和支持高年級學生進入教師科研課題組和實驗室。

2.2 建立健全保障機制，完善競賽規(guī)章制度

科技競賽的開展離不開相應(yīng)的制度與機制作為保障。科技競賽離不開兩個主體，一個是指導教師，一個是學生。對于指導教師，應(yīng)對積極參與競賽指導工作，并且成績突出的教師在年終分配津貼時給予額外的考慮，在申報職稱時，予以政策傾斜，充分調(diào)動教師的積極性；對于學生，應(yīng)對在科技競賽中取得優(yōu)異成績的，在綜合測評、評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦、保送研究生時予以適當?shù)恼疹櫋Ａ硗猓枰谐渥愕膶ｍ椊?jīng)費作為保障，這樣才能調(diào)動廣大師生參與競賽的積極性，取得優(yōu)異的成果。

2.3 多種渠道營造良好氛圍

為了更好的開展競賽活動，吸引更多的學生廣泛關(guān)注并參與科技競賽，一方面需要做大力的宣傳，另一方面需要營造良好的氛圍。通過邀請校內(nèi)外專家、教授開展學術(shù)講座，讓學生了解掌握學科前沿信息，在校內(nèi)形成一定的學術(shù)氣氛，對開展好競賽活動有很大的幫助。

另外，為有興趣、有能力的同學提供互相交流、學習的平臺，也是營造氛圍的關(guān)鍵。因此，建設(shè)開放實驗室是營造氛圍的一個重要途徑。對于工科學生，必須具備創(chuàng)新能力與實踐能力，開放實驗室以其寬松的環(huán)境激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，充分發(fā)揮學生學生學習的主動性。

2.4 優(yōu)化師資隊伍，增強創(chuàng)新培訓能力

指導教師作為科技競賽的主體之一，在科技競賽開展中起著至關(guān)重要的作用。為了保證科技競賽可持續(xù)開展，應(yīng)該選派實力過硬、認真負責的教師擔任指導教師指導學生的課外科技創(chuàng)新活動。同時，要加強對指導老師的培訓。選派指導教師進修，掌握學科前沿，提高指導教師的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要一支能創(chuàng)新的師資隊伍。只有教師知道如何創(chuàng)新，才能引導學生如何去創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

科技競賽是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和提高實踐動手能力的重要途徑，是提升大學生核心競爭力的重要手段之一。如何讓學生在學習基本理論知識的基礎(chǔ)上了解當前科技的最新進展，在科技實踐中提升核心競爭力，還需要進一步探索科技競賽的新思路、新特點及新形勢。

參考文獻

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從上世紀 90 年代中后期開始，我國逐漸開始重視高等職業(yè)教育，我國的高職高專教育經(jīng)過二十多年的實踐和探索，已取得了一系列成果，但同時也存在一些不容回避的問題，高職高專院校畢業(yè)生大多不能為企業(yè)的技術(shù)提升、產(chǎn)品開發(fā)提供有效服務(wù)，科研工作開展較好、成績較為顯著的高職高專院校并不多。作為新時代的大學生 ，高職學生也應(yīng)該具有創(chuàng)新能力，堅持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育企業(yè)長期堅持的奮斗目標，只有全面的提升高校?W生的科研創(chuàng)新能力，才能發(fā)展我們的國家，興旺我們的民族，提升我國在國際領(lǐng)域的市場競爭力。因此，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力成為一項值得探討的課題 ，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研創(chuàng)新型人才也是當前高等學校教學改革的熱點，雖然近些年來高校已經(jīng)開展了相關(guān)的學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，然而受到我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式影響，科研創(chuàng)新所取得的效果并不令人滿意。在此背景下，筆者依據(jù)多年教學科研實踐 ，針對高職高專學生在科研創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的一系列問題，探討大學生在進行科研創(chuàng)新活動中的培養(yǎng)方案，并提出具體的培養(yǎng)建議，為今后學生進行科研實訓及科研能力的提高提供參考 。

1高職院校學生創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中某些部分進行 變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。而創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力本身具有遷移性，把它引入到高職教育中來，使高職院校重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學生將來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2高職院校學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1學生沒有樹立正確的心態(tài)

高職高專學生自信心不足，認為自己沒有科研創(chuàng)新的能力，所以，在進入實 驗室進行科 研活動時自控能力較差。部分同學趁老師不在，上網(wǎng)聊天和玩游戲 ，而在工作期間避開教師回宿舍睡覺。工作責任心也不強，不能按時到實驗室開展工作，實驗不能持之以恒，很多同學不能堅持下去。部分學生科研實習期間，科學態(tài)度不夠嚴謹，態(tài)度不積極，不去主動交流學習，缺乏從事科研創(chuàng)新必備的心態(tài)。

2.2學生缺乏自身科研創(chuàng)新能力意識

傳統(tǒng)的教育模式遏制了學生的思維，在學習的過程，學生處在一種被動接收知識的情境中，在學習方面缺乏必要的主動性。很多學生甚至認為科研創(chuàng)新能力并不重要，重要的是學習課本上的知識取得好成績，還有些學生認為自己能力差，認為科研創(chuàng)新與自己很遙遠，對科研創(chuàng)新一直抱有抵觸心理，這些都導致我國大學生缺乏創(chuàng)新意識和欲望，科研創(chuàng)新能力差等不良后果。其實，相對于課本上的死知識而言，科研創(chuàng)新能力對于大學生后期的工作和發(fā)展有著更為重大的意義，而缺乏科研創(chuàng)新能力會給學生全面發(fā)展帶來諸多的困擾。

2.3 教學內(nèi)容缺乏時代感和創(chuàng)新性

在目前的高職高專教育中，教學與科研是分離的兩條線。高校強調(diào)教師教學與科研的結(jié)合。然而在大部分教學時間內(nèi)，他們只是被動地從教師那里接受現(xiàn)成的知識，嚴格的去遵守 教師定下的科研內(nèi)容，沒有自主，沒有積極性，更談不上有什么科研和創(chuàng)新。他們僅僅在做畢業(yè)論文的一段時間內(nèi)才會被動地進入實驗室，學生普遍缺乏前期科研訓練。

2.4教學模式和制度制約了學生進行創(chuàng)新科研

高職高專教學模式封閉，不利于教育者引導學生進行創(chuàng)新科研，學生無法對科研創(chuàng)新進行正確的認識；學校提供的科研創(chuàng)新項目比較單一，難以激發(fā)學生積極參與的興趣，最終導致科研創(chuàng)新教育落實受阻。此外，科研創(chuàng)新培養(yǎng)制度不完善也是影響學生科研創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。由于我國的科研創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)展的時間比較短，缺乏必要的評價、獎懲機制不利于相關(guān)活動的有效落實，繼而阻礙了學生的科研創(chuàng)新培養(yǎng)計劃有效落實。

3高職院校學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究

3.1實施創(chuàng)新能力教育

創(chuàng)新能力教育是通過開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐指導等系列課程，通過課堂教學和課外活動 的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新能力意識 、發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、培養(yǎng)刨新能力精神和掌握創(chuàng)新能力方法的教育。這首先就要從培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。教師不僅要釋疑解惑，而且要創(chuàng)設(shè)情景讓學生自己提出問題。問題提出后，教師不能急著告訴他“是什么”“為什么”，讓學生去探求“是什么”“為什么”。教師應(yīng)給學生多說的權(quán)力和機會，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的動機，使學生自己提出疑難、設(shè)計假設(shè)、進行推斷，讓學生把動腦、動口和動手結(jié)合起來，使創(chuàng)造和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 。

3.2科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

對學生科研創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，從大一開始貫穿于學生整個大學的學習生活之中。大一學生由于剛進人大學的新環(huán)境，對大學的一切都充滿了好奇，可塑性較強，教育者可以充分利用學生的好奇心理對學生進行引導。首先，充分利用校內(nèi)大型講座和活動向?qū)W生普及科研創(chuàng)新培養(yǎng)對于學生個人能力和素質(zhì)提高的作用，幫助學生逐步建立起培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的意識和欲望。其次，鼓勵校內(nèi)各組織社團對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行宣傳，全面改變校園內(nèi)對科研創(chuàng)新“無用”的錯誤意識；在宣傳的過程中構(gòu)建學校與學生之間的有效聯(lián)系，并就一些具備針對性的問題對學生進行調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)，調(diào)整科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)工作和計劃，全面的發(fā)展學生的科研創(chuàng)新能力，為學生今后的生活學習提供保障。

3.3加強創(chuàng)新 能力技法的學習和運用

俗話說“方法對頭 ，事半功倍；方法不對，則事倍功半”。因此 ，開發(fā)創(chuàng)新能力的一個重要途徑，是要主動學習并熟練運用各種創(chuàng)新能力技法 ，例如我們主要采用了 “頭腦風暴法”、“設(shè)問檢查法”、“奇妙組合法”、“逆向思維法”、“聯(lián)想類 比法”“列舉法”等方法 。

3.4培養(yǎng)創(chuàng)新能力的個性和素質(zhì)

課堂教學活動是提升大學生創(chuàng)新思維和能力的主要途徑，因此教育者需要有意識地在課堂的教學內(nèi)容中添加科研創(chuàng)新的思路，對學生進行科學的引導，讓學生熟悉規(guī)律，并且能夠不斷地朝著科研創(chuàng)新的方向發(fā)展。無論多么簡單的問題，也都要鼓勵學生去想，創(chuàng)新往往隱藏于平凡的事物當中。教師要善于從結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學生置于“問題解決”中去，就可以便學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動的參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義[3]。學校不定期的邀請相關(guān)領(lǐng)域的一些優(yōu)秀人才向?qū)W生宣傳科學研究的相關(guān)方法和科學研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，鼓勵學生參與科研創(chuàng)新的相關(guān)活動，給予學生在科研創(chuàng)新活動中展示自己的機會，進而激發(fā)出學生無限的科學研究熱情 。

3.5制定完善的科 研 創(chuàng)新培養(yǎng)制度

想要保證科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計劃順利，科學合理的規(guī)章制度不能缺少。學校應(yīng)該針對學生科研創(chuàng)新建立一套專門的評價和獎勵機制，激發(fā)學生參與的熱情，使之愿意為科研創(chuàng)新付出精力。設(shè)立科研基金對激勵大學生開展科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力也是必 要的。學校建立大學生科研基金制度，引導學生成立科學研究組織，選派專門教師指導大學生的科研工作。科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基于學生的不斷實踐，高校還應(yīng)制定學生實踐的相關(guān)制度，給學生提供更多的實踐機會，讓教育者指導學生實踐，通過實踐提升學生參加科技活動的興趣，在增加學生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時提高學生的實踐能力，拓展學生的綜合素質(zhì)。

3.6改變學生考核評價體系

針對高職院校的實際情況，打破了傳統(tǒng)的“一張試卷定終身”的考試制度 ，從注學生的平時考查和動態(tài)管理開始，強調(diào)學生學習的過程，學生成績以平時為主 ，期中期末為輔，增加科研創(chuàng)新活動的學分比例，與專業(yè)核心能力相近的科研創(chuàng)新活動可以折算該課程部分學分，將學生科研創(chuàng)新活動作為學生必修課程進行考核，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

篇8

[關(guān)鍵詞]高中生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）29-0257-01

高中階段是當前教育過程中的重要階段，是學生自我綜合素質(zhì)提升的重要時期。素質(zhì)教育主要指學生全方位的發(fā)展，其中創(chuàng)造能力是其核心衡量指標。本人以學生視角，淺談當前高中生創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀以及創(chuàng)造性措施的采取。總之，高中生在培育自身創(chuàng)造力的過程中，通過淡化問題解決的結(jié)果，更加注重問題解決的過程，不斷培育其創(chuàng)造性思維。

1.高中生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的概述

1.1 什么是創(chuàng)造能力

根據(jù)資料查閱可知，創(chuàng)造力主要指為了更好地適應(yīng)自然、社會與人力自身發(fā)展的需求，不斷剔除不合事宜的成分，并在這個基礎(chǔ)上不斷探究當前事務(wù)發(fā)展新型因素，從而產(chǎn)生對社會價值的獨特判斷。在當前學習教育方面，高中生創(chuàng)造力主要指在學習過程中，通過突破落后觀念與原有規(guī)則的束縛，不斷自主探索新問題，并積極尋找問題解決的途徑，創(chuàng)造應(yīng)有的社會價值，包括在對學業(yè)的貢獻性。

1.2 高中生創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀

在對當前高中創(chuàng)造能力的探究過程中，本人通過在查閱資料和身邊同學的情況看，發(fā)現(xiàn)目前在創(chuàng)造力培育過程中呈現(xiàn)以下特點：（1）創(chuàng)造意識不強。在高中生學習過程中，由于受到以往學習模式的束縛，加之學習壓力較大，缺少主動的創(chuàng)造意識。（2）創(chuàng)造能力不高。就我就讀的寧城縣高級中學情況看，大部分高中生的學業(yè)能力較高，但在涉及具體創(chuàng)造能力的時候，其創(chuàng)造水平還處在有待提升A段。（3）創(chuàng)造發(fā)明不多。在當前高中生的學習教學活動中，學校教育主要注重知識積累和思維邏輯的提升，由于其創(chuàng)造意識不強，創(chuàng)造發(fā)明作品不多，沒有能夠足夠挖掘其發(fā)明創(chuàng)造潛力。

2.高中生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的原則

2.1 堅持自我的個性

我認為，在高中生創(chuàng)造能力培育過程中，學生自身要不斷張揚自己的個性，維護其自我意識的形成與發(fā)展，真正做到與眾不同。同時，在日常學習過程中，要學會獨立思考、大膽質(zhì)疑、主動探索、求新求異、擁有堅強的意志和自信心以及豐富的想象力，不斷培育獨立自主、積極進取、堅毅不拔的人格品質(zhì)。

2.2 培育自身非智力水平

在自我學習過程中，我們要不斷培育自身的非智力因素，通過集中注意力不斷去覺察周圍的事物，并專注自身不受其他事情的影響。同時，還需要培育自身的觀察興趣與主動觀察事物的習慣，不斷提升自己的記憶力，學會運用不同的思維方式考慮其問題解決的途徑，保持自己的興趣愛好。

2.3 堅持自我實踐的習慣

在高中生自我發(fā)展過程中，高中生需要不斷參與實踐活動，實踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的動力。在創(chuàng)新實踐過程中，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新問題，才能不斷提高解決問題的水平，最終促進各種能力的提升。

3.培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的措施

在高中生創(chuàng)新能力培育過程中，只有不斷發(fā)散創(chuàng)新思維，才能幫助高中生重組自己的知識經(jīng)驗，提出新的方案與程序，創(chuàng)造出新型的科研成果。在當前高中創(chuàng)新能力提升過程中，可以從以下幾個方面著手：

3.1 培養(yǎng)高中生的探索能力

探索是創(chuàng)新能力培育的有效途徑。高中生在平常學習過程中，要不斷改變以往被動接受的學習方法，向積極主動探索，確立自己在學習過程中的主體地位，培育自己獨立思考的能力，不斷發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。在創(chuàng)造思維意識的引導下，學生可以充分展現(xiàn)自己的個性，放手去探究，主動去探索，不斷促進思考策略的多樣性。同時，在自主探索過程中，通過相互之間的交流，促進其自身個性的發(fā)展，通過個性化的探究，不斷增強探索性。教師應(yīng)該多給學生提供獨立思考的機會，改變以往被動接受的學習方法。

3.2 培養(yǎng)高中生的逆向思維能力

事物的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，這些規(guī)律性的背后離不開學生思維能力的培育。而且在事物發(fā)展過程中，需要注重相互之間的轉(zhuǎn)化，包括相互聯(lián)系的規(guī)律，事物的發(fā)展變化總是遵循互相轉(zhuǎn)化，互相聯(lián)系的規(guī)律，學生的思維發(fā)展也不例外。對于高中生群體而言，在自己問題解決過程中，需要不斷培育其逆向思維的能力，包括在問題解決過程中，需要不斷活躍各種思維活動，其中包括思維的含金量，尤其在當前高中生思維能力提升上。

3.3 培養(yǎng)高中生的類比能力

根據(jù)當前認知心理學家皮亞杰的理論可知，個體智能的發(fā)展主要是將新知識同化到當前認知結(jié)構(gòu)中的一個過程。在傳統(tǒng)學習過程中，高中生通過被動接受教育，然后再通過做作業(yè)進行強化訓練，在自己學習過程中，通過類比活動，不斷引導學生進行充分的探究活動，其中包括主動進行分析、對比、歸納，明確概念的不同屬性，并在此基礎(chǔ)上，形成初步概念。同時，為了更好加強思維能力的培養(yǎng)，學校應(yīng)不斷設(shè)計各種情境性的學習活動，最大限度培養(yǎng)高中生的類比思維能力。

3.4 提高分層學習的能力

根據(jù)美國心理學家華萊士理論可知，個體具有差異性，每個學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性也具有顯著性差異。由于每個個體性格特征不同，不同認識主體對同一事物的理解角度與深度存在明顯差異，其認知結(jié)構(gòu)也必然是多元性，也是不盡完善的。作為一名高中生，在創(chuàng)新能力培育過程中，要敢于發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的個性，對暫時不能解決的問題，要利用思維開拓的特點，引導其主動參與到當前教學活動中，嘗試運用自己的方式進行問題的解決，發(fā)表自己的看法，同時，在問題解決過程中，遇到不會解決的問題，要保持足夠的耐心，從多個角度分析其不同的原因，最終找到問題解決的答案，增強高中生學習的興趣與信心。

4.結(jié)語

綜上所述，我認為，在高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，需要做到以下幾點：（1）不斷將高中生自身個性特點與其學習方法結(jié)合起來；（2）不斷將高中生學習主動性與創(chuàng)新意識結(jié)合起來；（3）不斷將高中生學習環(huán)境與其成長經(jīng)歷結(jié)合起來；（4）不斷將高中生學習能力與時代背景結(jié)合起來。通過上述幾個結(jié)合，才能從本質(zhì)上促進高中創(chuàng)新能力的形成，適應(yīng)當前時代的發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞 高中思想政治課 因素 創(chuàng)新能力 途徑

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭之源……，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰成敗之關(guān)鍵。隨著新課程改革的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師面前的頭等大事，下面本人就思想政治課教學中有關(guān)制約培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素及怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行闡述。

一、制約培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的因素

（一）教學策略比較單一

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。自古以來，教師的核心角色一直都是知識的傳播者。當前有部分政治教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，過分依賴課本，單純傳播知識，忽略能力的培養(yǎng)；觀念尚未更新、教法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，課堂上師生互動流于形式，把“對話”變成單一的“回答”，“滿堂灌”的教學方法屢見不鮮，教師創(chuàng)設(shè)的情境甚少，缺乏對學生的引導與服務(wù)，讓學生倍感枯燥、乏味。

（二）教學策略相對落后

這主要指政治教師的教學策略較為陳舊，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要表現(xiàn)為教師不能靈活地使用“遠程教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、教學軟件、實物標本、圖片等現(xiàn)代教學手段實施教學。

（三）學生的學習策略呆板

新課程倡導尊重差異，提升個性，強調(diào)自主，合作探究，但學生長期以來習慣于被動接受，背記知識，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究問題的能力相對弱勢，一定程度上也影響了學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。

上述因素嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力呢？

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的途徑

（一）營造和諧民主的學習氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新

良好的心境和積極的情緒可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧民主的學習環(huán)境，建立良好的師生互動關(guān)系，讓學生原本具有的求知欲望以最佳的狀態(tài)流露出來，教師要尊重、關(guān)心、賞識每一位學生，讓學生敢想、敢問、敢說、敢做，放活課堂、放活每一位學生，教師要把創(chuàng)新的機會留給每一位學生，鼓勵、喚醒全體學生的參與意識，特別要允許學生“無中生有”、“有中生異”、“異中求新”，讓學生積極思考，大膽創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究問題，啟迪創(chuàng)新思維

孔子問：“疑思之始，學之端” ，朱熹認為：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進”。心理學告訴我們，“疑”是學生興趣的思維源泉，思維是創(chuàng)新能力形成的核心，設(shè)疑設(shè)得好，可以調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，點燃思維的火花。這就告訴我們，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機遇，二是創(chuàng)設(shè)的情境，能使學生認識結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中去碰撞，開拓思路，從而激發(fā)學生的發(fā)散思維和提高創(chuàng)造力。

另外，教師在課堂教學中，還要積極引導學生加強對時政熱點的學習和探究，圍繞“提出建議”、“舉例說明”、“提出對策”等方面引領(lǐng)學生分析、論證問 題，增強探究活動的時代性和有效性，培養(yǎng)學生合理推理和創(chuàng)新能力的提高。

（三）充分利用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代教學手段引入了課堂，比如：錄音、錄像、DV、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，這些現(xiàn)代教學手段，圖文并茂、音形展現(xiàn)，直觀生動，身臨其境，化枯燥為趣味，化抽象為形象。特別是互聯(lián)網(wǎng)，能彌補傳統(tǒng)教學中信息來源于教師、教材的局限，為學習構(gòu)建知識平臺提供了廣闊、自由的空間，并且實現(xiàn)了教學“數(shù)字化生存”的革命，開拓了學生的思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了新的途徑。因此經(jīng)常要安排學生上網(wǎng)查閱時事政策信息，組織學生討論。比如：查閱央視國際網(wǎng)（省略）等網(wǎng)站，讓學生詳細了解“天宮一號”發(fā)射成功、“冰災(zāi)”、 “嫦娥奔月”、“臺灣大選”、“敘利亞問題”、“伊朗問題”、“黨的十”即將召開等國內(nèi)外重大事件。教學中要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生結(jié)合課本思考討論，讓他們“仁者見仁，智者見智”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）開展綜合實踐活動課，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

《課程標準》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、社會服務(wù)活動、撰寫小論文等。綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，學科學，重實踐。因此我們要按照《課程標準》的要求大膽開展綜合實踐活動課，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。下面我就圍繞“組織參觀訪問和組織社會調(diào)查”談?wù)務(wù)J識。

1.組織參觀訪問。

通過參觀訪問可以加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，使書本知識與社會實際有機結(jié)合起來，可以幫助學生直接接觸社會，增長知識，提高分析問題、解決問題的能力。例如，結(jié)合高一《經(jīng)濟常識》關(guān)于我國農(nóng)業(yè)這一問題時，組織學生到農(nóng)村參觀訪問：①實地了解傳統(tǒng)種植、特色養(yǎng)殖，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等方面的情況。②請鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)干部介紹黨的“三農(nóng)政策”和目前制約農(nóng)村發(fā)展的因素等。③學生整理材料寫觀察報告，通過開展參觀訪問活動，激發(fā)了全體學生對“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的積極思考。

2.組織社會調(diào)查。

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關(guān)鍵詞：漢語言文學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

前言

作為語言文化學科，漢語言文學所著重強調(diào)的不僅是民族文化的精髓，對于語言藝術(shù)的創(chuàng)新、實踐應(yīng)用的途徑也有著較高的要求。在當前現(xiàn)代教學資源不斷整合、教學結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的影響下，傳統(tǒng)教學方法在漢語言文學中的短板便開始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進行教學體系改革，將會造成專業(yè)價值的一定貶值。本文特從漢語言文學的實際教學特點出發(fā)，闡述在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。

1.營造良好學習環(huán)境，為學生提供創(chuàng)新平臺

良好的學習環(huán)境是學生在學習過程中掌握相關(guān)要領(lǐng)的重要前提，不僅如此，要在教學的過程中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，學習環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關(guān)鍵的先決條件。漢語言文學教學的實質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學習環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對這一媒介進行不斷的優(yōu)化，才可為教學工作提供相應(yīng)的創(chuàng)新平臺。首先，教師應(yīng)當充分尊重學生的課堂主體地位，使學生在學習的過程中表達自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應(yīng)當鼓勵學生踴躍提出具出視角獨特、觀念新穎的意見，使學生在進行表達的過程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對學生的競爭意識進行合理利用，以對學生的奮進意識起到相應(yīng)的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學生開展演講比賽，學生便圍繞著題目作為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法地為自己所進行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺上通過自身創(chuàng)新能力進行自我展示。通過這樣的方式進行教學，不僅可使學生的創(chuàng)新意識、競爭意識得到充分激發(fā)，同時也可使學生在漢語言文學這一方面的實踐應(yīng)用能力在無形間得到鍛煉，達到一舉多得的教學目的。由此可見，學習環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺的搭建對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實際意義。

2.適當拓展教學內(nèi)容，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新

漢語言文學是一門具有較強靈活性的學科，其教學內(nèi)容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對常規(guī)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當拓展，在此過程中實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語言文學與近代漢語言文學是該學科中兩個主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學的過程中，可通過相互結(jié)合的方式對教學內(nèi)容進行拓展，為學生提供更大的思維空間。進行古代漢語言文學學習時，可適當與古代史的相關(guān)資料進行結(jié)合；進行近代漢語言文學學習時，可適當與近代史的相關(guān)資料進行結(jié)合；除此之外，還可對古代史向近代史逐步遷徙的淵源進行探究。在此過程中，不僅可使教學的內(nèi)容得到大幅度的拓展，也為學生的思維活動提供了更大的空間，使學生在素材更為豐富的平臺之上實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進行教學內(nèi)容拓展時，教師應(yīng)當主要起到引導的作用，通過鼓勵學生進行自主創(chuàng)新等方式來促進學生創(chuàng)新欲望的進一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學中照本宣科的僵局，也避免了學生在被動式教學中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動學生創(chuàng)新能力的強化發(fā)展。

3.優(yōu)化改良教學體系，給予學生充分的創(chuàng)新空間

要實現(xiàn)教學方式的根本優(yōu)化，就需從教學體系的改革著手，在漢語言文學的教學工作中尤為如此。一方面，要在漢語言文學的教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導之外，同樣不可忽視實踐基礎(chǔ)建設(shè)的重要性，只有在理論與實踐相互結(jié)合的情況下，才可實現(xiàn)教學概念的融會貫通。基于上述教學需求，在針對教學體系進行優(yōu)化改良時，就應(yīng)通過理論與實踐相結(jié)合的方式來為學生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語言文學這一專業(yè)的操作性相對較弱，因而便更需要通過有效的方式將其應(yīng)用到實踐操作當中，以實現(xiàn)其專業(yè)價值的根本提升。例如，可通過創(chuàng)辦校刊等方式激勵學生踴躍進行投稿，通過結(jié)合漢語言文學的相關(guān)基礎(chǔ)知識來進行稿件寫作，既為學生提供了更為廣闊的實踐平臺，也使學生在這一平臺中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評價體系的方向著手，對學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進行可觀的評價與指導，并由此引申出更為廣泛的相關(guān)知識內(nèi)容，從根本上突破學生進行漢語言文學學習的局限性。通過這一方式進行教學，可作為教學體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對于學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進意義，可作為一種有效的教學方式進行推廣。

4.結(jié)束語

綜上所述，在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過程中的大勢所趨。因此，在開展?jié)h語言文學教育的過程中，應(yīng)當勇于跳出傳統(tǒng)教學的框架，突破模式化教學的局限性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會輸送綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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