英語教學論文范文10篇

語言是交流思想、表達情感的工具。我們能自如地運用母語表達思想，進行日常的情感交流，而作為外語的英語，它的語言功能在中學英語教學的過程中被大大地削弱了。英語長期以來只被作為一門學科，一門沒有感性的學科而存在于教學中，教師未能充分利用所教語言與學生進行有效的雙向交流，而是把語法、語言點揉碎了作為知識傳授給學生，而學生也單純地把它們作為知識被動接受，師生之間缺少情感的交流，知識傳授成為一種簡單機械的單向活動，而不是師生間活躍、充滿感性的互動式活動。

心理學認為，情感對人的活動具有驅動作用。有些學生對某一問題或學科進行深入研究和不懈追求，就是興趣和好奇等情感體驗下產生的驅動力所使然。在教學過程中，運用教學內容的內在力量、生動活潑的教學方法和教師個人的情感感染力，往往是吸引學生有效注意、啟迪學生積極思維、啟發學生主動探索的最佳手段。學習既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗。教與學不單是一個從知識到知識的單純認識過程，也是一個心理變化過程，并且認知的效果常常取決于情感的變化。在教學實踐中你會發現，高興地學和愁苦地學，效果是大不一樣的。學習是一項艱苦的勞動，需要積極情感的指引和維持。教師應盡可能在教學過程中創造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設法使學生享受積極的情感體驗，變苦學為樂學，教與學才可能具有持久的高效率。本人在民族中學的英語教學中，主要通過以下幾個方面來實施情感教學。

1．理解和信任學生，化消極情感為積極情感

情感因素是英語學習出現兩極分化的一個重要原因。尤其是少數民族學生占大多數的班級，學生的英語基礎知識普遍薄弱。學習好的學生，學習上有成就感，受到教師的鼓勵和同學的羨慕，對學習起了促進作用，而那些“跟不上隊”的學生，對學習會產生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對學習產生消極影響，以致惡性循環，于是兩極分化日趨明顯。

在中學英語教學中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學。有些少數民族學生由于英語基礎差，學習習慣和方法上存在一些問題和障礙，英語學習成績也較差。要想把這些“學困生”從“學困”中解脫出來，提高他們的學習興趣和主動性，真不是一件容易的事。對于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛他們．理解他們，信任他們。就拿本班的一個瑤族學生來說，剛進入中學時，英語成績很不理想，而且還有逃避學習的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業。對于他的這些表現，我沒有在班上批評他，而是在課后反復與他談心，首先是對他的一些行為表示寬容和理解，然后鼓勵他要有面對困難的勇氣，幫他找出英語學習上所存在的實際困難，并加以幫助和指導。慢慢地，他不再逃避英語學習，有了困難和問題也愿意主動和我交流，英語成績也有了明顯的提高。由此我深切體會到教師對少數民族學生的學習一時跟不上表示理解，必須給予密切關注，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關系，以滿腔熱情積極引導他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發他們奮發向上的學習精神。

2．用愛的力量激發學生學習的信心和求知的欲望

摘要:酒店英語有很強的實用性，要使學生適應未來市場的要求，就必須使教學工作著眼于學生應用能力的培養，通過教學模式的改革，大力開展實踐教學。教學模式可采用：課堂教學→實訓室實訓→校外實習基地實習；制定了嚴格的實踐教學管理制度；改革考試評價手段；為確保實踐教學的圓滿實施，必須配備一支高水平的“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞:酒店英語;實踐教學;“訂單式”人才培養;“雙師型”教師;實踐教學管理制度

隨著我國酒店業蓬勃發展，使得既具有較強的外語表達能力又熟悉酒店管理和業務的復合型人才的市場需求潛力巨大，具有較高酒店英語服務技能成為星級酒店對新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語服務技能也因此成為酒店行業對新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語向服務員要一根吸管，幾個服務員面面相覷，聽不懂其意。又有一次，一位印度人用不太標準的英語向服務員說：“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音發成“d”，服務員大惑不解，不知所措。這不是個案，而是目前整個高職酒店英語教學專業嚴重滯后模式下的必然，這種現象受到了用人單位的質疑。要改變這一現狀，有必要按照酒店快速發展對人才的要求進行課程改革。酒店英語只有真正成為職業技能課才能滿足酒店行業對人才的新需求。進行課程改革是改變專業英語教學滯后的有效途徑

一、加強實踐教學。

酒店英語有很強的實用性，要使學生適應未來市場的要求，就必須使教學工作著眼于學生應用能力的培養，通過教學模式的改革，大力開展實踐教學。教學模式可采用：課堂教學→實訓室實訓→校外實習基地實習。

語言是人們進行交流的工具。英語則是進行國際交往的工具。隨著信息時代的蓬勃發展，社會的不斷進步，世界似乎也變得越來越小，我國與世界各國的友好往來越來越多，與許多周邊國家的國際貿易交往越來越廣泛。對于即將在中國舉辦的2008年奧運會來講，培養大批的，有嫻熟的外語語言能力，有高超的外交水平的優秀人才是勢在必行的。一個人的語言文字能力、交際能力是一個人最重要的素質之一。英語教學要實施素質教育，就要把培養語言交際能力作為英語教學的一項重要任務，把這一思想貫穿在教學過程之中。因此，在英語教學中，培養學生的語言能力是中學英語教育的重點。

一、聽、說結合，提高語言能力

學習語言總是音感先行的，以聽、說入手是外語教學的特點。課堂上我用英語組織教學，精心設計每一節課，讓學生聽得明白，聽得有趣，津津樂道。在聽的基礎上，讓學生把學到的知識經過自己的理解，以說的方式表達出來。我采用多種形式對學生進行訓練，如復述課文，值日生報告，背誦小詩文，學生之間的相互問答等方面來訓練學生聽、說能力。復述課文是培養學生組織語言和連貫表達的有效訓練，一開始對有的學生來說難度很大。我就反復播放課文，讓學生反復聽，直到聽懂課文大意，并能用自己的語言表達為止，或用問答方式幫助學生用正確的語言復述全文，直到不加提示，學生也能獨立復述的程度。我還鼓勵學生從自己的喜好出發，選擇各種各樣的英語聽力材料進行練習，也可以將好的材料與同學們分享?；ハ鄮椭?，一同提高。這樣長期地堅持聽、說訓練，學生會說得越來越流暢，讀得越來越準確，語言能力也提高了。

二、語言習得與語言能力的培養

語言習得是培養語言能力的基礎?？死暾J為“人們使用語言的能力(包括使用外語的能力)，主要不是通過學習獲得的，而是習得的?！睂W習英語指的是學習語音、詞匯、語法、句型等語言及語言的綜合運用能力。如果采用傳統的“我講，你聽；我教，你學”的教學方法，對掌握及應用英語是無益的。不但教學效果不佳，而且會給學生造成學習英語有負擔。習得是在自然的交際環境中使用語言的潛意識過程。習得者往往沒有意識到自己已經掌握語言的同時，語言能力已有所提高。我在課堂上用英語教學的同時，通過大量使用手勢或動作及實物展示，進行啟發式教育，讓學生充分理解英語句子、對話、課文，加深對教學內容的理解，逐漸掌握語言，從而無意識地習得語言。如在一次課堂教學中，我加入了一個對“楊利偉”——這一學生崇拜的中國英雄的采訪練習，一下子讓學生投入到各自的角色之中，學生們爭先恐后地要與“英雄”交流，當他們用并不熟練的英語進行采訪或是向英雄表達敬仰之情的時候，我看到的是一群熱情、自信的孩子。小小的一次練習使學生們消除焦慮情緒，幫助他們建立了自信心，并能主動、大膽的發言，使學生總是處于一種輕松、愉快的環境之中。學生主動接觸英語，從而達到語言習得。當學生大膽開口講英語，熟練地用英語與他人溝通時，語言能力也在無意識中提高。

三、創設語言情境，提供語言實踐機會

論文的英語說法是Researchpaper。而Research(研究)則指對某個專項知識作仔細、系統、耐心的學習和探索，從而發現或確定一些事實和原理。

研究是一個系統的過程，是由一連串有邏輯上的因果關系的步驟構成的。從科學方法的一致性出發，研究過程基本的、系統的幾個步驟包括：確定問題，查閱文獻，收集資料，分析資料，推導結論，如圖所示：①（研究過程示意圖）

這幾個步驟實際上包含了研究的三個階段：首先是開始，其次是完成，第三是發表。而總結推論，撰寫論文已屬第三階段。可以說論文撰寫是課題研究的最后一道程序。離開了前兩階段，寫論文是閉門造車，必成無源之水。而只有前兩階段，課題研究就不能算真正完成。

因此，論文是建立在對前人理論的研究和評價基礎上的學術文章，它還建立在大量的實踐基礎上，它必須有科學的研究方法來作為保證；它并非是作者個人的苦思冥想?！耙黄獌炐愕恼撐模仨毦哂幸欢ǖ睦碚搩r值與實用價值，即在理論上站得住腳，在實踐中能被人運用”。②

論文質量取決于研究的優劣。要寫好論文，必先學會研究。下面，我就按研究過程示意圖的順序分述一下各個階段的具體做法：

一、選題：

目前,在大部分學校，尤其是農村學校，初中生學習英語一直處于艱難之中，盡管英語老師給出了很多所謂的學習方法，但是英語學習者還是一直走不出學習英語的低谷。究其原因，這些學生在英語學習上陷入誤區。他們一味地重視詞匯學習及單純的語法學習，而把重要的整體語言訓練放到一邊。還有的學生則是死背英語課文、或者拼命地做大量的書面練習。筆者認為，這種做法并非無效勞動，但確實是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。

下面，我們對這些所謂的方法稍加分析。

先說說背單詞。有的同學為了學好英語，天天背單詞，不惜把大量的時間都用到了背單詞這上面來，早也背晚也背。其結果不外乎兩種：1.背會了，但很快又忘了。如此反復幾次，終于得出結論：本人太笨，不是學英語的料。2.背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結論：英語太難了，不好學。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語學習。

詞匯學習固然非常重要，但一定要結合課文去學習，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學會運用詞匯。有的同學在閱讀英語文章時，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠遠不夠。學習英語和學習數學不一樣。對于數學，只要理解了就算會了。而學英語和學語文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學，是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢？否！這就要求我們對英語要反復研讀，并不斷體會，同時還要勤于練筆。因此，學習英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”（好多同學由于只滿足于聽懂而不能進步，最后釀成憾事），更不能滿足于對單詞,或只言片語的理解，而要積極創設英語的學習環境，不斷地去練習，去運用，甚至要學會用英語思維。可見，單純地記單詞和壘詞而學是不科學的，并且運用重于理解。

單純的學習語法、做大量的書面練習（指試題），有時也會有一定的效果，甚至效果還很明顯。但其隱患不得不令人擔憂：1.其效果不鞏固，一不留神就退步。2.越來越離不開“試題”這根拐杖。3.浪費精力，影響其它學科的發展。因此，為全面發展計，為落實素質教育計，不可推崇此法。

背課文也被作為一種方法推廣過。按理說，這是一種好方法，如果不是死背的話。一般來說，如果背會了，那就等于理解了，當然也就爛熟于心了。何愁不能掌握和運用呢？然而，“背”，因人而異，因年齡而異，不是誰都能接受的，不是誰都能完成的，也不是誰都能去掉“死”字的。所以，“背”字嚇人。不妨降低難度，改“背”為“熟讀”。這樣，同學們將會趨之若騖地去效法此法。從而提高參與率，效果會不錯的。

1學生的分層教學

與傳統教育模式不同，素質教育把學生當作學習的主體，注意發揮他們學習的積極性與主動性，學生首先是人，而不是把他們當作學習的機器。每個學生因其家庭環境、智力水平、生活環境、心理、興趣愛好等方面的不同而有各自的特性，與別人是不一樣的。我們老師在教學前一定要仔細了解、研究每個學生的以上不同，這樣才能夠進行因材施教，分層教學。那么學生分層如何具體操作呢？一般來說，分的層次越多、越細，越有利于學生個體的發展，但如果分層過于細，對于教師來說是一個巨大繁瑣的任務，在實際操作上是不現實的。我們可以把學生分成三或四層。以三層分類來說：把學生分成A、B、C三層，A層是英語基礎知識扎實，學習認真，善于思考，頭腦靈活，有巨大發展潛力的學生；針對這種學生，我們教師不要糾纏于基礎知識，而是要提出有思維深度的問題來鍛煉、開拓他們的思維能力；B層是基礎知識相對扎實，但有缺陷，學習態度還算可以，但不善于思考，對于這類學生，我們教師要查找他們的知識缺陷，幫助他們彌補，并提出有一定思維含量的問題，讓其思考并加以指點，讓他們能夠在思考之后得出答案；C層是基礎知識差，學習態度不好，自律性不夠。對于這樣的學生，我們教師首先要糾正他們的學習態度，幫助他們自律，然后才能談知識的學習與鞏固。

2教學目標也要分層

在教學過程，我們根據不同層次的學生制定不同的教學目標，以適應不同層次學生的要求。對于A類學生，我們要求他們掌握所有的基礎知識，并要熟練地聯系，同時還要掌握學習的方法與技巧，要培養解決問題的能力，發展發散性思維能力，歸納能力等。這類學生要發揮學習的主動性、積極性，學會自主學習。B類學生的目標則是熟練掌握教材的基礎知識，在教師的指導下掌握一定的學習方法與技巧，發展與之相當的能力，可以解決中等難度的問題，發展與自己興趣愛好方向一致的特長；C類學生的要求相對較低，讓他們掌握最主要的基礎知識，端正學習態度，做到上課認真聽講，能夠隨著教師的思路來思考問題，在教師的指導下能夠提出問題，并不一定要解決。總之，我們教師在制定教學目標時要注意到學生的差異，結合不同學生的水平，不可一概而論。

3教學中的評價分層

教學評價可以分為教學過程中的評價與作業的評價。教學評價是對學生學習成果的一種認識，是對學生學習的一種激勵，一種鞭策。素質教育主張鼓勵性評價，這與傳統教育相比是一大進步。全要注意的是，鼓勵并不是什么情況下都鼓勵，什么事情都鼓勵。在進行教學評價時我們也要據情況及個體學生而定。A類學生因能力、頭腦等較突出而易形成高人一等的感覺，其他學生感到有難度的問題他們則易如反掌，如果過分地鼓勵，他們會有一種飄飄然的感覺，這樣是不利于他們的進步的。對于他們，我們不妨要求嚴格一些，不該犯的錯誤一定不能犯，當然，對于完全達到要求，甚至超過要求的學生要進行鼓勵；B類學生表現一般，不慍不火，在教師眼中既不突出也不落后，不太容易受到教師的關注，他們有一種被忽視的感覺。我們教師都差不多有這樣的感覺：成績好的學生我們能記住，成績太差的學生我們也能記住，就是中間的學生不能記住。所以我們對于他們的評價，要不吝贊揚。他們有學習的動力，被處于一種漠視的地位，當我們大力鼓勵他們時，他們有一種被認可的感覺，由于得到表揚，學習的積極性與主動性會被極大提高，加上教師的適當指點，再結合他們的自身特點，更有利于他們的發展；C類學生則要批評與表揚相結合。C類學生經常被批評，他們習以為常，對于批評已麻木不仁，所以對他們再大加批評時，根本沒有效果。對他們，教師一開始要表揚，以鼓勵他們學習的積極性，以發展自己的特長。由于長時間地消極怠工所養成的習慣，他們一般會出現反復，這時若再一味地表揚，會起相反的作用，所以要給予批評，給他們敲一敲警鐘，這樣才能促使他們不斷地進步。作業評價也是如此，在作業的布置上注意分層，也可以把評價加以量化，這樣更直觀地看到學生間的不同及是否達到教師的要求。作業的設計上也要分層。在作業布置上，我們要結合教學目標來分層。因為作業就是對教學目標的一種檢測，所以其要求與教學目標是相輔相成的。結合教學目標來檢查學生作業的完成情況。從另一個角度來看，作業其實也是一種評價，故這里就不再贅述。我們教師在進行分層教學時，要制定可行的操作性計劃，因為分層教學并不像我們說起來那么簡單，它對于教師的要求是相當高的，任務也是相當繁重的。

一、創設英語的教學情境，讓學生充分感知語言

語言的學習是需要一定的學習情境的，課堂教學就必須為學生創設一定的教學情境。我們常說如臨其境，就是要將學生學習語言放在具體的語言情境之中，這樣能夠使學生在一定的語言環境中充分感知語言，學生身處其境，就會自覺不自覺地萌生對所處環境的認識，觸發自身的情感，這樣學生的認知就會更加牢固。語言的學習是人的一種行為習慣，它靠的是習得，需要一個潛移默化的過程。語言的學習也是一種智力活動，需要學生具有豐富的情感。所以我們的教學要以生為本，始終把學生放在心上，以學生為主體，教學設計、教學活動、教學評價都要圍繞著學生進行。語言能力的獲得不是一蹴而就的，是一個長期的過程。語言能力的提升不是教師教出來的，而是需要學生在交際的過程中自己去獲得，所以學生獲取語言的能力靠的是自己，教師只能是引導。語言學習的方式是依靠具體的教學情境的，在這個情境中充分的感知語言并逐漸地發現理解體會到語言的真諦。就小學生學習而言，教師必須根據教材的內容和教材目標為學生創設具體的教學情境，讓學生逐漸理解語言，這比教師不厭其煩地講效果要好得多。在英語課堂中，我經常借助多媒體教學手段來突破教學的重點和難點，將文字聲音和圖像有機地融合在一起，為學生提供參與的語言環境，提供交際活動的情景。這樣學生就會走進教師創設的情景，從而突破語言關。真實的教學情景能夠使學生很快進入課堂學習的角色，活躍課堂氣氛，增強語言的感知能力，提高課堂的效果。

二、運用多媒體技術，優化課堂教學

多媒體技術的應用延伸了課堂學習的空間，突破了課堂教學時間空間的限制，內容龐大，信息量大，視聽效果好，是將視覺聽覺等融為一體的現代教育技術。新課程實施以來，多媒體技術走進了校園，走進了課堂，起到了輔助課堂教學的手段，促進了課堂教學的進一步發展。傳統的教學一支粉筆占領了黑板，形式單調，學生缺乏視覺的刺激感。將多媒體技術應用到課堂，內容豐富多彩，形象活潑促進了學生思維的發展，吸引著學生參與到了課堂活動之中，提高了學生的學習興趣。在小學英語課堂教學上，我充分利用多媒體的教學優勢，結合每節課的內容設計學生喜聞樂見的課件，這些課件的使用有助于學生理解語言，自覺運用語言，收到了很好的效果。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活他們的思維，促進學生綜合能力的提高。

三、發揮課堂評價作用，開展賞識教育

教育是一門藝術，不在于向學生傳授知識，重要的是喚醒學生渴求知識的欲望。所以，我們的教學就是要點燃學生心中對知識渴求的火種，讓每個學生都有火一樣的熱情去學習。評價也是一門藝術，恰如其分的評價能夠讓學生對學習充滿興奮，對知識進行探索，在學習的每個過程中有一種成功感。學習評價的方式很多，有延時性評價和即時性評價，有終結性評價和形式性評價，還有自評、他評、小組評等等形式，合理的運用和全面的評價成為促進學生學習的重要手段。教學的手段是多種多樣的，我們可以在任務型教學模式的使用過程中讓學生堂堂有收獲，天天有驚喜，愛上英語。在具體的教學過程中，我們要為學生創設英語學習的教學情景，讓他們充分地感知語言，感到學習語言是一種快樂?，F代教學技術不斷進步，豐富了我們的課堂教學，充分利用現代化的教學手段能夠收到事半功倍的效果。

一、注重基礎能力培養，豐富教學內容

從教學內容上來說，適應廣泛的教學需求，面向學生進行教學活動的開展，不局限在現有的教學內容中，實現有效的教學活動拓展，提升學生的思維能力，拓展學生的學習能力。英語教學活動在學生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學作用，學生通過課堂教學活動的參與，掌握基本的教學內容，通過教學實踐的參與鍛煉英語學習的能力，在高中階段更注重對能力的培養和對于基礎知識的鞏固和提升。教師應該善于把握教材的基本知識點，充分的做好教學準備，廣泛的收集教學資源豐富教學內容，突破教材的局限性，注重對課堂教學內容實用性的提升。

二、注重教學方法的創新，重視教學效率

在教學手段上，掌握農村教學環境，對教學資源進行有效的利用，盡管教學資源和教學環境有限，但是教師仍舊需要不斷的進行教學探索創新，提升教學能力。在教學方法上善于活躍課堂教學氣氛，將學生的參與性調動起來，通過分組學習，在課堂教學中形成學習小組，通過學生的主動參與培養學生的綜合性能力。鼓勵學生大膽的提出問題，拓展學生的思維，將農村教學的英語學習中表達能力和應用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學反饋的實現，深化教學效果

善于做好教學總結和教學反饋，注重教學效果的鞏固和吸收，提升教學實踐水平，促進教學活動的深入有效的開展。通過對學生學習情況的把握，通過課后復習任務的布置幫助學生更好的鞏固課堂內容的學習效果，在考核的方式上體現靈活性的特點，注重在各個方面上對學生的引導，了解學生的學習情況，有側重點的進行教學設計，實現對教學成果的長效性的保持。教學總結和教學反饋是教師進行教學活動調整的重要依據，通過對學生學習情況的充分了解，進行教學方法的調整，對課程設計進行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學活動的有效開展，保障教學效果的深化推進。

一、活躍課堂氣氛，讓英語課堂充滿快樂

要培養學生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學生年齡小，有著強烈的好奇心，對任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點和心理需求，有效地利用課堂教學的環境，讓課堂活躍起來。小學生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風趣的教師，喜歡自然多變的內容，所以教師的課堂設計就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據教材內容和學生的特點，精心設計好每一堂課，抓住每一個教學的細節，充分預設好每一個教學問題，對課堂生成的新問題要加以充分引導，使整個課堂生動、活潑、有序地進行下去。小學生的學習注意力的時間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動。游戲是一種很好的活動，每一個小朋友都喜歡，教師能夠把教學的內容轉換為游戲的形式，將大大提高英語學習的興趣。英語游戲是需要智慧的，小學生都有爭強好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰勝對方，贏得一場游戲的勝利，他將會將這場游戲記在心里，激發學習英語的興趣，也會感到英語學習輕松愉快。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的學生猜出這個同學的名字。由于發出聲音的地方太遠，猜的學生往往出錯。其他的同學干著急，使勁說：“No,guessagain!”臺上的同學只好又猜測：“Areyou…?”學生爭先恐后地要求上臺玩這個游戲。這樣學生內心專注，注意力集中，臺上臺下緊張活潑，師生關系很融洽，學習英語成為一種快樂。

二、進行賞識教學，讓每一個學生都有成功感

人人都渴望成功，成功是每個人最美好的愿望，小學生剛剛接觸英語，他們也都想在英語學習上取得成績，得到同學的贊揚，得到教師的賞識。要想每一個學生有一種成功感，實現自己的價值，教師必須在課堂上進行賞識教學。所以在課堂上，學生有一點點的成功，哪怕讀準了一個單詞，準確表達了一個意思，那么教師都要肯定他們。如果學生在學習過程中出現了一點點的差錯，或者是不經意的一個小的錯誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對學習的信心。在批改作業過程中，教師要多進行鼓勵，要多寫一些激勵性的評語，讓學生感到自己的學習的成功，感到每一天學習的進步。只要教師堅持賞識教學下去，學生就會感到學習英語有一種成功的感覺，就會盡心學習，盡情表達釋放出內心學習的動力，挖掘出自身的學習潛能?，F在的英語課堂是開放的課堂，有著現代化的教學設施，學校都有語言電教室，有教材錄音帶，能充分調動學生的各種感官，使學生感到學習輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個學生感覺到英語學習的快樂的同時，享受英語學習的成功。

三、結語

英語學習是一個長期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創設良好的課堂氣氛，讓每一個學生在學習中有收獲，有成功。對于學生來說，要培養他們的學習興趣，讓每一個學生喜歡英語，不再為英語學習而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語課堂一定會取得良好的教學效果。

1.激發學生學習興趣，打破拘束和害羞

小學英語教學的目的并不是讓小學生學量的詞匯和語法，而是讓學生保持對英語學習的興趣和信心，并且長久保持下去。小學英語教學讓大多數學生對英語有學習興趣，在快樂中學習英語這才符合小學英語教學目的。小學英語教學應該把培養學生的學習興趣放在第一位。

2.更新觀念

農村小學英語教學問題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農村小學必須要積極學習城市小學的成功教學經驗，把城市小學先進的教學理念用到實際教學中。學校要定期安排相關進修培訓，提高英語教師對英語教學的重視程度，同時要定期和學生家長進行溝通，通過開展家長會等方式讓家長能糾正陳舊觀念支持鼓勵英語學習。

3.加強師資隊伍建設

我國城鄉發展差距是有著很復雜的歷史淵源的，要打破城鄉差距需要長遠計劃和社會各界共同努力。但是農村師資力量的建設通過各方努力可以得到有效緩解，教育部門要采用多方式的扶植政策鼓勵優秀英語教師去農村小學任教。規定城市教師要定期到農村支教，同時通過多形式的補貼提高農村小學教師的待遇，讓農村小學老師在職稱評定、評優評先給予一定的政策傾斜。通過提高農村小學教師的待遇來吸引高校畢業生到農村小學任教同時留住在任教師。教學經費和相關政策都要為農村小學做一定的傾斜，讓農村小學英語教師隊伍建設起來。