醫(yī)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育改革與創(chuàng)新

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［摘要］目前，我國高校中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教育，以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的老師，還需要加強(qiáng)滲透人文教育工作，以此提高自身的人文素養(yǎng)，保證能夠在教學(xué)工作中滲透人文教育，這樣才能夠更好地加強(qiáng)其職業(yè)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成良好的科學(xué)模式。按照自身的崗位特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才。因此針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中滲透人文教育的方式提出最新的探討和分析，以期能夠在根本上帶動(dòng)我國高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作的發(fā)展和進(jìn)步。

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；人文教育；改革；創(chuàng)新

就目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)，還需要恰當(dāng)?shù)貪B透人文教育，這也是開展高校人文教育工作的一個(gè)主要途徑，并且在進(jìn)行人文教育工作過程中，學(xué)生能夠在了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，更加注重在整個(gè)醫(yī)療事業(yè)工作中的人文關(guān)懷和人文理念，這也是人文教育工作再開展和實(shí)現(xiàn)的技術(shù)保障。

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師人文教育滲透意識(shí)

在心理學(xué)和行為學(xué)角度來講，一個(gè)人有著怎樣的思想觀念就會(huì)導(dǎo)致其在做人和做事的過程中產(chǎn)生怎樣的行為，這也就是人們經(jīng)常所說的一句話“態(tài)度決定一切”。要想在醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程中良好地滲透人文教育，首先就需要保證和提高這一教學(xué)內(nèi)容中，教師對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)滲透教師人文教育理念，例如：校園中可以經(jīng)常組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師到醫(yī)院學(xué)習(xí)，保證教師能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更多地接觸到醫(yī)療機(jī)構(gòu)的患者，以及患者在就醫(yī)階段出現(xiàn)的問題，保證教師能夠在學(xué)習(xí)中解決患者問題，以此了解到人文思想和人文理念在從業(yè)中的重要性，這樣就能夠更好地提高教師的人文教育意識(shí)。當(dāng)然如果僅僅在整個(gè)醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中單純地開設(shè)人文教育課程，那么對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以還需要把這一思想和課堂中的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?a href="http://m.ushengzhilian.com/lunwen/jxztlw/yxjxlw/201810/681622.html" target="_blank">滲透人文知識(shí)，才能夠加深學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的印象，也能夠讓學(xué)生在人文的角度，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。所以，相關(guān)的高校還需要在領(lǐng)導(dǎo)率先改革的同時(shí)，更新教師的思想觀念，保證教師能夠在整堂課程中滲透人文教育，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)努力發(fā)揮和挖掘其中的人文素材進(jìn)行良好的滲透教育，把它貫穿在整個(gè)教學(xué)的始終，這樣才能夠讓學(xué)生更好地在接受基礎(chǔ)知識(shí)教育過程中形成人文素養(yǎng)和人文意識(shí)，例如：校園可以針對(duì)課堂開展情況以及所需要講解的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)教師提出要求，要求教師把人文教育滲透到整個(gè)課堂始終，這樣教師也能夠在備課和學(xué)習(xí)過程中更好地掌握人文素養(yǎng)，提高自身的人文素養(yǎng)意識(shí)，以及有效把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和人文教育相互聯(lián)系，更好地提高學(xué)生的能力。

二、有的放矢，提高教師人文教育滲透水平

（一）結(jié)合學(xué)生思想，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育

就目前醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，未來的職業(yè)崗位所需要面對(duì)的人群都屬于非健康人士，而工作所要面對(duì)的就是人們的健康和生命，所以由于這種因素導(dǎo)致這一崗位的從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)與其他崗位的人員要求不同，因此加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育應(yīng)該引起整個(gè)醫(yī)學(xué)教育工作者的高度重視。而作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教師，不僅有責(zé)任也有義務(wù)把課程和人文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活目標(biāo)的明確，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的熱情，還需要通過人文教育工作的滲透建立起學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神，這樣才能夠幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以此更好地提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育工作，履行好教書育人的自身職責(zé)。

（二）注重思維培養(yǎng)，建立科學(xué)思維模式

據(jù)調(diào)查顯示，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中如果能夠成功地滲透醫(yī)學(xué)中的哲學(xué)思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生辯證能力，促進(jìn)學(xué)生思維模式的養(yǎng)成，有著非常可行的效果。學(xué)生也能夠通過教師這一思維的滲透，更好地了解到自己未來在工作崗位中所需要面對(duì)和承擔(dān)的壓力。同時(shí)學(xué)生通過教師人文思想的滲透和人文教育工作的開展，也能夠更加準(zhǔn)確地意識(shí)到自己未來所需要參與的工作內(nèi)容。同時(shí)，能夠在適當(dāng)?shù)那闆r下，表現(xiàn)出自己的人文精神。

三、身先垂范，改善教師自身人文素養(yǎng)

目前人們很明顯地看到醫(yī)護(hù)人員擁有比較高的社會(huì)地位和比較豐厚的社會(huì)回報(bào)，但是很少有人能夠真正體會(huì)到其中的壓力和辛苦，有的甚至是用生命和健康所付出的代價(jià)。因此教師在整個(gè)教育中就需要通過人文教育工作，滲透出醫(yī)生不只是光鮮的一面，還應(yīng)該承擔(dān)起它所應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，這也是一個(gè)成功的醫(yī)療工作者所需要具有的思想理念。教師還需要加強(qiáng)自身有關(guān)哲學(xué)和心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人際溝通等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，完善自身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)，特別是需要對(duì)學(xué)生做好表率作用，教師的言談舉止在潛移默化下會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以在這樣的情況下，這種教育性的示范，是其他工作都無法替代的，并且有著非常顯著的成效。所以作為基礎(chǔ)教育學(xué)的教師，不僅需要增加自己的知識(shí)，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還需要在課堂中以及日常生活中把自己的道德情感、人格魅力、藝術(shù)修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)精神等方面的人文素養(yǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能夠啟迪和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成起到非常良好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

林心宇.生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生國際化培養(yǎng)的研究［D］.南方醫(yī)科大學(xué)，2015.

作者:涂開峰 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院