小學(xué)語文閱讀教學(xué)國學(xué)經(jīng)典探究
時(shí)間:2022-02-05 11:21:11
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摘要:小學(xué)教育是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在此階段培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。而國學(xué)經(jīng)典的閱讀能夠升華這一能力,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟國學(xué)的精神內(nèi)涵、更好地感受經(jīng)典的魅力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀;國學(xué)經(jīng)典;教學(xué)策略
國學(xué)經(jīng)典與語文閱讀有機(jī)結(jié)合,能夠讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大精深,讓學(xué)生從小培養(yǎng)愛國情懷,了解并傳承優(yōu)秀的中華文化,既能提高學(xué)生的閱讀水平和效果,又能轉(zhuǎn)變灌輸式、功利化的教育價(jià)值,讓學(xué)生真正感受國學(xué)經(jīng)典之美。
一、營造學(xué)習(xí)優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典的環(huán)境氛圍
小學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段,很多成年人在意識(shí)或道德上的缺陷,都是在價(jià)值觀初步形成的時(shí)期沒有得到矯正,導(dǎo)致形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念,以至于后期造成諸多認(rèn)識(shí)的差異。小學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)閱讀能力,但需要教師甄選閱讀對象,要避免讓學(xué)生隨意接觸對身心發(fā)展不利的書籍。近年來,由于網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展,很多不良信息充斥在學(xué)生周圍,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如何運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典來潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生接受經(jīng)典國學(xué)的熏陶,是教師的教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)生對世界的認(rèn)知不全面,他們充滿了好奇,教師要抓住這一特點(diǎn),將小學(xué)生的精神集中到國學(xué)經(jīng)典教育上。傳統(tǒng)的閱讀方式多是讓學(xué)生單一地拿著書本在教室內(nèi)逐頁讀書,這樣的閱讀枯燥無味,和學(xué)生活潑好動(dòng)的天性相矛盾[1]。因此,學(xué)校和教師可以采取多渠道的教學(xué)閱讀模式進(jìn)行思想教學(xué)。例如,學(xué)校可在走廊上懸掛國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容,在墻上張貼國學(xué)圖畫,在清晨舉行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng),開展與國學(xué)經(jīng)典相關(guān)的板報(bào)比賽等,這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。教師應(yīng)營造濃厚的國學(xué)氛圍,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地接受國學(xué)經(jīng)典的熏陶。
二、舉行多樣化國學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)
教師需要重新定義閱讀。閱讀,先“閱”,有閱覽、觀看、體會(huì)的意思,而“讀”,有誦讀、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)的意思。學(xué)校可以展開相關(guān)閱讀活動(dòng),避免采取過于單一的教育形式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對事物充滿好奇,這既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)。學(xué)生對事情容易“三分鐘熱度”,在遇到閱讀困難時(shí),他們?nèi)菀追艞墸越處煈?yīng)根據(jù)閱讀的定義來重新組織相關(guān)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,學(xué)校可以建設(shè)關(guān)于國學(xué)的閱覽室或讀書教室,讓學(xué)生在課余時(shí)間或假期借閱國學(xué)經(jīng)典書籍,并安排專門的教師做好記錄。其次,學(xué)校可以根據(jù)記錄評比“國學(xué)閱讀標(biāo)兵”“國學(xué)優(yōu)秀之星”等稱號(hào),并給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。最后,教師還可以定期利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看國學(xué)經(jīng)典影視作品,讓學(xué)生深刻體會(huì)國學(xué)之美,逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德,使學(xué)生領(lǐng)悟國學(xué)傳統(tǒng)文化的精髓。國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容非常廣泛,繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和優(yōu)良品質(zhì)精神不是一蹴而就的,需要長時(shí)間滲透。“讀”是一種很好的學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的途徑,能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量國學(xué)經(jīng)典知識(shí),并在腦海中形成深刻印象。學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力時(shí),可以舉辦國學(xué)經(jīng)典詩歌朗誦比賽。學(xué)生經(jīng)歷朗誦比賽的賽前收集篩選準(zhǔn)備工作、中期的朗誦比賽過程及后期的比賽體驗(yàn)三個(gè)步驟,會(huì)在此過程中更好地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。在前期的準(zhǔn)備工作中,學(xué)生在教師和家長的幫助下,收集大量國學(xué)經(jīng)典詩歌資料。在收集過程中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到國學(xué)經(jīng)典的魅力所在,初步了解傳統(tǒng)經(jīng)典國學(xué)闡述的內(nèi)容。在中期比賽中,學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉朗誦能力,而且能夠明白朗誦國學(xué)經(jīng)典時(shí),需要帶入感情,需要對經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容形成一定的認(rèn)識(shí)及獨(dú)到的理解,才能讓感情自然流露,才能在眾多競爭對手中脫穎而出。在后期的比賽總結(jié)中,學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到每部優(yōu)秀的傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典作品都是經(jīng)過時(shí)間的驗(yàn)證,都是文化的精髓,學(xué)生能夠在精神層面上領(lǐng)悟國學(xué)的魅力[2]。
三、家庭教育下的國學(xué)經(jīng)典氛圍營造
父母是孩子最重要的老師,其影響深遠(yuǎn)。家庭教育對學(xué)生而言十分重要,良好的家庭教育環(huán)境能夠讓國學(xué)經(jīng)典充分地滲透到學(xué)生的生活中。家長可以約定和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起欣賞、背誦國學(xué)作品。這樣不但能夠讓學(xué)生在家庭環(huán)境中受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶,而且能夠加強(qiáng)孩子和家長之間的交流溝通,讓家長也參與到孩子的教育中,從而使家長更好地站在孩子的立場上思考問題,讓家長真切了解孩子的具體學(xué)習(xí)狀況,時(shí)時(shí)了解孩子的思想價(jià)值狀況,當(dāng)孩子出現(xiàn)不良思想情緒時(shí),及時(shí)引導(dǎo)和批評指正。此外,家長可以學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典知識(shí),如書法、繪畫及古典音樂,都可以在家中營造濃厚的國學(xué)氛圍,日積月累,將家庭氛圍變成“筆墨芬芳”的環(huán)境,體現(xiàn)家庭對文化的尊重和家長自身的涵養(yǎng)[3]。
四、國學(xué)經(jīng)典教材及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂
小學(xué)語文課本的知識(shí)內(nèi)容相對單調(diào),無法做到完全結(jié)合學(xué)校的特色或地域環(huán)境差異來制訂符合學(xué)生需求的內(nèi)容,這不利于學(xué)生的多元化發(fā)展,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[4]。學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),選編適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r、有利于學(xué)生成長的國學(xué)經(jīng)典教材。為此,筆者所在學(xué)校做了有益的實(shí)踐,嘗試在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,開發(fā)編寫經(jīng)典群文閱讀校本教材。小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少,課余時(shí)間較充裕,教師需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,最大限度地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。為此,教師可根據(jù)不同年級學(xué)生的情況來制訂不同的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃,隨著年級的增長,相應(yīng)地為學(xué)生增加國學(xué)經(jīng)典閱讀任務(wù)。例如,在早晨上課前三十分鐘及下午放學(xué)后三十分鐘,學(xué)校可以開展相關(guān)閱讀活動(dòng),并為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)。教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生容易接受的形式,不能占用學(xué)生過多的時(shí)間,設(shè)置不同于傳統(tǒng)作業(yè)的新型作業(yè)形式。如在學(xué)習(xí)“孝敬”一詞時(shí),教師可讓學(xué)生觀察生活中的案例,學(xué)生只需要在下次課堂上能夠表達(dá)清楚,就算認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞。這樣的作業(yè)有利于提升學(xué)生的閱讀能力,能收獲更好的教學(xué)效果。
如今,在新課程改革背景下,傳統(tǒng)的語文閱讀已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,這要求教師探索不同的途徑,收集不同的閱讀文本,以多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師應(yīng)結(jié)合國學(xué)經(jīng)典作品,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟國學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典的精髓和魅力,讓學(xué)生從小做起,從小學(xué)習(xí),樹立正確的價(jià)值觀念,讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、拼搏向上的人才。
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[4]陸彩蓮.巧妙引導(dǎo)彰顯課堂智慧——以《七子之歌》為例談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].江西教育,2014(18):43.
作者:謝紹賢 單位:福建省泉州市西隅中心小學(xué)