小學語文閱讀教學問題及改進措施

導語：小學語文閱讀教學問題及改進措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在語文學科的學習中閱讀占比較大，因為任何語文課文的學習都是在閱讀的基礎上進行理解，做好閱讀教學是提高學生語文素養和基礎的重要手段。本文在新課改的背景下，按照小學語文課程標準的要求，從提高語文閱讀質量入手，進行了小學語文閱讀現狀和策略的研究。

【關鍵詞】語文閱讀；教學；現狀；策略

1.小學語文閱讀教學的存在問題

1.1教師在閱讀教學仍是主導。在目前大多數小學中教師在課堂上仍是處于主體地位，在小學語文閱讀教學中也是如此，造成了學生參與積極性低，只是一味的按照教師的要求進行學習，缺乏獨立思考能力，這種傳統的教學模式的教學效果不好。隨著新課改的不斷深入，大部分年齡較大的教師已經習慣了傳統教學的方法，對于新的理念和方法一時間難以接受，但如果一直沿用傳統的教學模式，則不利于學生未來的發展，也不符合新時代國家對人才的要求。在小學語文閱讀課上，教師向學生提問，學生的回答往往是異口同聲。這種的語文課堂是十分嚴肅的，教師與學生間沒有互動和交流，教師不能及時掌握學生的理解情況，學生也沒機會表達自己的想法，這種學生被動的學習的方式是不正確的，學生在小學語文閱讀教學中應是主體地位。1.2小學生對語文閱讀缺乏興趣。研究表明，部分小學生對語文閱讀缺乏興趣，或者就算是進行了閱讀也是出工不出力，進行摘抄也不理解意思。課堂的閱讀也是一樣，小學生遇到閱讀題就沒有耐心讀題，或者是胡亂作答，沒有耐心的去理解內容。此外，學生在課外閱讀上的投入不足，缺乏課外閱讀的時間，這不利于課堂上學生閱讀興趣的培養。1.3教師對學生閱讀的引導不夠充分。小學生進行閱讀方面的學習，離不開教師的引導，教師如果能較好引導學生，那么學生的閱讀興趣和閱讀能力也會顯著提高，閱讀不僅看數量，更要看范圍，最重要的是培養學生的閱讀習慣。教師在語文閱讀教學中對小學生進行引導，指導學生有目的的去閱讀，可以極大的提高學生的閱讀水平。目前，大部分的老師在語文閱讀方面只是單純的教授閱讀技巧，缺乏對學生閱讀方面的引導，導致學生閱讀能力遲遲得不到提高。由此可知，我國小學生語文閱讀現狀不容樂觀，作為語文教師來說，要尋找的新的方式和方法來提高學生的閱讀水平，提升課堂閱讀教學的質量，多引導學生閱讀，培養學生的閱讀習慣。

2.提高小學語文閱讀教學質量的策略

2.1更改教學理念，營造良好的閱讀氛圍。隨著新課程改革的深入，語文教學由之前的老師占主體地位轉變為學生為主體，真正實現了教與學的統一。小學語文閱讀教學中，教師要認清自身的定位，為學生創建開放式的閱讀環境，改變傳統的語文閱讀教學方式。幫助學生拓寬視野，通過閱讀提高對事物的理解能力。在輕松快樂的氛圍下進行閱讀教學，可以培養學生的閱讀興趣，進而實現語文閱讀教學的目標。2.2培養小學生的閱讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師，提升小學生對閱讀的興趣是提高學生閱讀質量的關鍵。如果學生對閱讀有較高的興趣，那么就會主動的投入到語文閱讀中，培養了獨立學習的能力。在語文閱讀中，教師應注重對學生閱讀興趣的培養，讓其在整個語文學科學習中不斷提高閱讀和理解能力。此外，在語文閱讀教學中，教師還要教學生如何去解答閱讀題，在閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著問題去有目的的閱讀，在閱讀完成后讓學生回答問題，這樣不僅可以激發學生對閱讀的興趣，如果學生回答正確還能提高學生的自信心，在這個過程中還培養了自學能力，能夠獨立的思考和解決問題，這也有助于學生對語文閱讀的興趣。2.3依據不同的學生制定不同的閱讀模式。在整個小學階段，語文教學都離不開閱讀，但對于不同年級不同特點的小學生，閱讀的要求也是不相同的。教師可以依據學生的年級，對基礎知識的掌握程度來確定閱讀的主題。例如：在三年級之前的學生，其剛接觸語文知識不久，對文字的含義還不能理解，因此不能教過深的閱讀知識，這個階段的教學方式應主要以引導為主，讓學生在閱讀中發現快樂，激發學生的閱讀興趣。對于四到六年級的學生，其處于小學階段的高年級階段，這時通過幾年的閱讀訓練，學生對事業也開始有自己的見解，可以獨立的解決問題，這時對其的要求就是要增加閱讀量。在家長的配合下，讓學生進行課外閱讀，通過多閱讀拓寬學生的視野，接受更多的知識，同時也培養了閱讀能力。2.4為語文閱讀創造一個良好的環境。部分小學生并不是從心里反感閱讀，而是閱讀的條件不好，例如：缺乏書籍、時間和方法等。因此，教師要為學生安排時間進行閱讀，指導學生選擇適合的書籍，并教會學生如何去閱讀。同時，學校方面也應加大投入，購買豐富的閱讀書籍，建立自己的圖書館，讓學生多進入圖書館進行閱讀或借閱書籍。2.5定期組織語文閱讀競賽。學校方面，可以多組織關于語文閱讀方面的競賽，這也能極大的調動學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀水平。同時，語文教師也可以在班級內組織類似的閱讀比賽，可以讓學生閱讀之后進行講解，這即提升了學生的表達能力，又可以增加學生進一步探索的熱情，使枯燥的語文閱讀豐富起來，提高語文閱讀水平。

語文學習的目的不僅是掌握知識，而是要將掌握的知識在實際生活中運用，教師在語文課程教學時，不僅要注重學生基礎知識的教育，還要培養學生的自主學習能力和創造力。在語文教學中要讓學生體驗閱讀的樂趣。語文教師要完成語文閱讀教學的目標，并在此基礎上增加學生的課外閱讀量，提高學生閱讀水平，培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]陸貴華.小學語文閱讀教學中師生平等對話的方法探討[J].課程教育研究,2015(31).

[2]孟慶霞.論小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[J].赤子(上中旬),2016(19).

[3]鄒翠翠.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].讀與寫(教育教學刊),2017(04).

作者:王文榮 單位:渭源縣上灣學區