小學音樂教學與美術教學整合措施

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的普及，越來越多的人開展重視教育的發展并相應地提出了更加嚴格的要求。對于學生的培養來說，當前提出的教育目標是不以學生的學習成績為全部測定標準，而是促進學生朝著全面化的方向發展。在這個過程中，音樂和美術教學的結合能夠激發學生的最大潛力，促進學生培養美的意識，促進學生得到綜合性的發展。

關鍵詞：音樂教學；美術教學；小學

作為聽覺藝術、時間藝術的音樂與作為視覺藝術、空間藝術的美術雖然在表現形式上存在著一定的差別，但是在表達情感方面卻是相通的，兩種藝術之間是沒有距離的。隨著素質教育的普及和深化，越來越多的人開始重視到音樂教學與美術教學結合的重要性，通過科學有效的方式使兩者結合在一起能夠促進學生得到更加全面的發展。

一、小學音樂教學與美術教學整合的意義

（一）培養學生的學習興趣

興趣作為學生的最大驅動力能夠最大限度地激發學生的學習積極性，提高學生的專注度，引領學生進行其他內容的學習。小學生由于年齡較小，對于學習或者寫字方面的專注度是不夠的，針對這個問題可以通過培養學生的音樂興趣、美術興趣來提高學生的學習專注度。在小學音樂教學和美術教學結合教學的過程中，學生能夠通過學習和自我探尋找到自己最感興趣的事物，之后可以花費一定的時間投入音樂學習和美術學習中。久而久之，學生能夠相應地提高自己的專注度，通過培養起良好的學習習慣能夠進行更好的學習，利用這種方式能夠大大提高學習的效率和質量。

（二）培養學生感受世界的能力

小學階段作為學習的初級階段，在這個過程中需要培養起學生感受世界的能力，能夠讓學生感受到豐富多彩的世界，進而為之后的學習和生活等打好堅實的基礎。通過音樂教學和美術教學的充分結合能夠幫助學生在美妙的樂章和動人的繪畫世界中感受到各種情感，同時兩者的結合能夠讓學生聽到音樂時腦海中浮現出美術的影子，在美術學習中感受到跳躍的音符。兩者的結合不僅能夠開闊學生的視野，同時能夠幫助學生更好地感受到世界的真善美與各種情感。

（三）提高學生綜合能力

良好的習慣需要從小培養起來，小學階段不僅僅是健全人格培養的關鍵期，同時也是各種好習慣的培養關鍵期。在這個重要的階段，小學美術教育與音樂教育的科學結合能夠幫助學生養成良好的行為習慣，進而培養學生朝著綜合發展的方向邁進。雖然兩種教育的側重點是不同的，但是通過多方面的結合能夠幫助學生培養起不同的、好的習慣，以便成為更好的自己。音樂教學和美術教學的結合能夠提高學生的觀察力，使得學生能夠以更加嚴謹的態度觀察周圍的一切事物，同時對于學習又能夠起到促進作用。另外，在進行教育的過程中，學生能夠發揮自己的想象力和創造力，這對于學生的未來成長和生活是具有積極的促進作用的。學生在學習的過程中能夠感受到音樂與美術的不同魅力，在其影響之下能夠激發學生的內在潛力。

二、小學音樂教學與美術教學整合過程中出現的問題

在新課程改革和素質教育的影響之下，小學美術教育和音樂教育開始走向整合發展，相應地也取得了可喜的成績，但是在這個整合的過程中也存在著一些問題。面對這些問題，我們需要深入地進行分析研究，這樣綜合考慮才能夠從根本上提出有效建議。

（一）重視程度不夠

對于大部分學校來說，其對于小學音樂教育和美術教育的重視程度是遠遠不夠的，更不用提兩者的整合發展。很多學校為了提高學生的學習成績，一味地占用學生的音樂課和美術課，這對于很多學生來說不但不會起到正面作用，甚至還會激起學生的厭學心理。相應地，學校也沒有專門的教室和器材來供學生進行學習和訓練，甚至很多學校都沒有專門的音樂教師和美術教師，很多教師都是身兼數職，對于學生的興趣培養和學習是極其不利的。另外，很多的家長也沒有認識到兩種教育的重要性，平時給學生報很多學習輔導班，卻很少有家長會給學生報興趣班。以上的情況給音樂教育和美術教育的整合帶來了不利的影響，不但不能通過整合發揮出更大的優勢，反而還會阻礙正常的教學開展。

（二）教學整合僅停留在形式

當前有很多的學校開始嘗試將音樂教學與美術教學進行整合發展，但是實際上僅是流于表面，并不能真正地發揮兩種教育的核心價值。很多教師在上課的時候僅僅是以“復述”的形式進行授課，學生也只是“照葫蘆畫瓢”，并不能真正地激發學生的創造力和想象力。在教學過程中，學校和教師只是抱著完成教學任務的心態來進行授課的，其教學側重點偏離了素質教育的內涵，對于學生的學習來說是不利的，甚至還會影響其他科目的學習。在這個過程中，學生并不能夠通過學習掌握到音樂和美術的內在核心，不能夠以正確的態度對待兩種學習，進而會導致學習效率低下，影響學生的未來成長和發展。

三、小學音樂教學與美術教學整合的措施

為了進一步達到新課改的要求和目的，學校和教師以及家長需要轉變自己的傳統觀念，以一種全新的思維方式看待小學音樂教育和美術教育的整合發展，并根據當前出現的問題提出相應的解決措施。

（一）音美整合教學，激發學生的學習興趣

小學生雖然年紀比較小，行動力較差，但是思維卻是靈活的，他們的身上有著巨大的潛力，能夠創造不一樣的未來。作為教育者，我們需要盡可能地挖掘他們身上的潛力，從他們的興趣點出發來培養學生的學習興趣。小學生正處于發展的關鍵期，活潑好動是他們的天性，很多學生可能聽到音樂會不自覺地哼唱或者扭動身子，也會用彩筆歪歪扭扭地畫著各種各種的“畫作”。對此，需要根據學生的這些愛好和習慣來將音樂教學和美術教學融合發展，以此激發學生的最大潛力和學習興趣。在實際的教學過程中，教師可以首先以音樂進行導入教學，通過讓學生感受到優美的音樂之后，再讓學生將自己的感受以畫畫的形式表達出來。通過音樂與美術的結合既能夠讓學生感受到音樂的美，同時又能夠讓學生將自己的內心想法以美術的形式表達出來，兩者的有效結合能夠激發學生的學習興趣。另外，在日常的美術教學中也可以根據教學內容播放一些合適的音樂，學生在輕松愉悅的課堂環境中能夠更加放松，促進想象力和創造力的激發。音樂的加入不僅讓學生感受的音樂的律動，同時有可能與美術繪畫充分地結合在一起，促進兩者有機結合。當學生培養起對于音樂和美術的興趣之后能夠不斷地規范自己的言行舉止和學習習慣，進而能夠對其他科目的學習產生一定的影響，促進其養成良好的學習習慣。

（二）音美整合教學，引導學生感受美

小學階段，不僅僅需要培養學生學會學習，更重要的是需要引導學生感受這個世界的美，培養起豐富的情感。不管是小學美術教學還是音樂教學，其教學目的都是培養起學生感受情感的能力，以生動形象的教學方式來引導學生感受到世界的美好。針對這個問題，可以利用音美結合的教學方式來培養學生的這種共情能力。具體的做法是，可以將兩者教學方式進行穿插進行，讓學生不僅僅能夠在視覺上感受到美，同時也可以在視覺中聆聽到美，兩者的結合能夠使得學生得到雙重的情感體驗。學生在體驗的過程中可以不僅局限于某一類音樂和美術作品，而是可以多嘗試一些不同類型的作品，在不同作品中感受到其內在魅力。教師可以鼓勵學生去積極地感受音樂和美術的魅力，不僅僅從內容上進行感受感知，更重要的是敞開心扉進行體驗，在體會的過程中表達自己的情感。當學生靜下心來體會，音樂和美術能夠得到進一步的融合，使得學生能夠得到更多的審美體驗，不斷開闊自己的視野，同時升華自己的情感。實際的教學過程中，教師可以充分利用多媒體的表現形式進行教學，目的是為了能夠提高學生的學習興趣，以興趣為主導引領學生更好的學習。比如，教師可以組織學生觀看《千手觀音》片段，伴隨著優美的音樂，學生能夠感受到表演者和音樂融合的魅力。之后教師可以再利用相關繪畫作品來進行相關知識的普及和拓展，讓學生主動去探尋敦煌的獨特魅力。在學習的過程中，教師需要鼓勵學生勇敢地表達自己的內心想法，將自己的見解與同學們進行分享，通過這種方式相應地也能夠提高學生的表達能力和感受能力。

（三）音美整合教學，激發學生的想象力和創造力

處在小學階段的學生，其內心想法是天馬行空的，他們有著足夠的想象力和創造力潛力，教師需要最大限度地激發學生的潛力。根據學生的個性的不同，教師需要有針對性地選擇不同方式，可以選擇以音樂和美術兩種方式來激發學生的想象力和創造力。音樂這種藝術便能夠激發學生的這種潛力，通過音樂的激發并以美術的形式進行表達能夠幫助學生創造出更多意想不到且意義重大的作品。音樂的旋律是跳動的，就像是學生的思維一樣，這種旋律是任何方式所無法比擬的。教師可以讓學生仔細聆聽音樂，通過想象來構建出不同的形狀、物品等，之后可以將腦海里的物體以繪畫的形式表達到紙上。因為每個人的感受能力是不同的，所以對于音樂的理解能力也是不同的，教師可以根據學生的不同特點和個性來選擇不同類型的音樂，以音樂的形式來激發學生的想象能力，之后可以創造出各種不同的作品。對于創作來說，任何形式的創作都是值得鼓勵的，教師可以根據學生的創作進行一定的點評和鼓勵，幫助學生發現自己身上的閃光點，以便能夠有信心、有勇氣去創造更多不一樣的作品。這對于學生來說也具有一定的挑戰，要求學生提高觀察力和感受力，能夠認真觀察生活中的各種事物，在耳濡目染中培養起一定的感受力。

四、結語

在進行音樂教學和美術教學整合發展的過程中，除了需要遵循一定的藝術意識之外，更重要的是需要遵循學生的發展特點和其個性表達，通過全面考慮之后對當前的教學方式進行一定的整改。雖然當前在音美教學過程中取得了一定的成果，但相應地還存在著一些問題，這就需要家校共同努力，改變傳統觀念意識，促進教學的調整，促進學生走向全面發展，成為更好的自己。

參考文獻

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作者：宋利群 劉曉明