小學(xué)音樂課程教育興趣激發(fā)研究

時間:2022-12-16 10:20:32

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小學(xué)音樂課程教育興趣激發(fā)研究

【摘要】音樂課程教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效渠道,素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)今,小學(xué)音樂課程教育越來越受到關(guān)注與重視,而學(xué)生音樂興趣程度是影響音樂課程教育作用發(fā)揮的主要因素,故如何激發(fā)學(xué)生音樂興趣是小學(xué)教育應(yīng)長期努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程教育;興趣激發(fā)

音樂課程相較于其他課程而言相對特殊,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo),因此開展小學(xué)音樂課程教育時,需要以學(xué)生心理特征與興趣愛好為依據(jù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)保持高度興趣,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造潛力,塑造健康人格。

一、學(xué)習(xí)定義

從廣義層面上而言,所謂的學(xué)習(xí)就是指個體經(jīng)歷或經(jīng)驗在態(tài)度、行為、知識結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生的一種相對持久的變化。要想真正掌握好關(guān)于學(xué)習(xí)概念的定義,應(yīng)當(dāng)把握以下四個要點:第一,學(xué)了是個體對知識、經(jīng)驗、行為變化等的內(nèi)在消化和吸收過程,也是這一過程所產(chǎn)生的結(jié)果;第二,學(xué)習(xí)可以是隱性的,也可以時顯性的;第三,學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的變化是一個比較持久的過程,個體必須在此時間段內(nèi)始終維持這一過程;第四,學(xué)習(xí)主體發(fā)生的變化是由于經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種后天變化,與個體的先天性傾向無關(guān)。上述這些觀點都是西方心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)定義的解釋,雖然從廣義層面上已經(jīng)得到了國內(nèi)外眾多教育心理學(xué)學(xué)者的認(rèn)可,但是,鑒于我國傳統(tǒng)的歷史文化特色以及建設(shè)中國特色社會主義的發(fā)展要求,“學(xué)習(xí)”一詞在我國的概念定義還是略有不同的。

二、興趣特征

興趣是個體平時明顯性趨向認(rèn)知、掌握和力求參與的某種事物或某項活動,從心理傾向上來看,具有較為積極的情緒色彩。俗話說:“興趣是最好的老師”,事實上除了褒義層面的含義以外,興趣還經(jīng)常被人們作貶義使用。例如,當(dāng)興趣與某種原則相對立時,這個原則將個體的自我興趣視為一種關(guān)乎利益的行為動機(jī),而這不屬于我們對興趣內(nèi)涵的理解范疇之內(nèi),人們很有可能會對此產(chǎn)生質(zhì)疑,覺得這是否是對興趣一詞真實意義的貶低或者狹隘性的理解。一直以來,學(xué)者們關(guān)于“興趣”的使用都存在一定的爭議,其中一方主要是從廣泛的客觀意義層面出發(fā),將興趣作為一種自我投入或公認(rèn)價值應(yīng)用到活動中,而另一方則是從個人利益層面出發(fā),將其當(dāng)作“自私自利”的同義詞來使用。由于“興趣”屬于心理學(xué)的研究范疇,故而從心理學(xué)角度來解釋,興趣主要具有以下特點:第一,興趣是個體主觀層面自發(fā)產(chǎn)生、映射和漸進(jìn)的。首先,只有當(dāng)我們對某個具體的事物或事情產(chǎn)生內(nèi)在興趣時,才會產(chǎn)生想要主動關(guān)注它的意識,所以,興趣是一個動態(tài)變化的產(chǎn)物。第二,興趣是客觀的;第四,興趣是屬于個體個人的。以上這些特點說明,任何興趣的發(fā)生起點都是個人,最后的回歸重點也還是個人主體。那么,從心理學(xué)角度來說,我們可以將興趣的概念大致上定義為:人類個體對于活動的一種自我表達(dá)形式;從生理學(xué)角度而言,興趣是當(dāng)個體在對某一件外部事物或事情進(jìn)行關(guān)注時所產(chǎn)生的一種令人興奮愉悅的感覺,進(jìn)而刺激他們的大腦皮層,最終形成興趣。

三、小學(xué)音樂課程教育中的興趣激發(fā)策略

(一)營造啟發(fā)激勵的課堂氛圍。傳統(tǒng)音樂教學(xué)背景下,學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài),音樂興趣不高,加上受年齡等因素的影響,學(xué)生興趣不穩(wěn)定,故開展音樂課程教學(xué)時,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限,設(shè)計多樣化教學(xué)方式,營造啟發(fā)激勵的課堂氛圍,進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。競賽對激發(fā)學(xué)生興趣具有積極促進(jìn)作用,競賽過程中,學(xué)生自我實現(xiàn)欲望相當(dāng)強(qiáng)烈,為了促進(jìn)自我實現(xiàn),他們往往保持高度興趣并主動克服困難,所以通過競賽形式開展音樂教學(xué)是切實可行的方法。(二)以學(xué)生個性特征為以依據(jù)開展音樂游戲活動。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動,對游戲充滿高度興趣,針對這一特征,教師應(yīng)結(jié)合音樂內(nèi)容設(shè)計趣味化、價值化游戲活動,活躍課堂氛圍,使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)樂趣,同時在愉悅、自由的氛圍中學(xué)習(xí)與成才。要注意的是,雖然音樂游戲教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力,使之積極參與課堂學(xué)習(xí),但并非所有游戲活動均與學(xué)生個性特征相適應(yīng),具體教學(xué)過程中,需要綜合考慮各方面因素,尊重學(xué)生個體差異,制定靈活多樣的教學(xué)模式,開展豐富多彩的游戲活動,切實激發(fā)學(xué)生音樂興趣。

總而言之,音樂課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與探索,激發(fā)學(xué)生音樂興趣是必然趨勢,作為合格的小學(xué)音樂教師,應(yīng)充分尊重學(xué)生個性與愛好,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)興趣為動力,使他們在認(rèn)識到音樂重要作用的基礎(chǔ)上主動參與音樂課程學(xué)習(xí),促進(jìn)自身全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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作者:張景敏 蘇婷婷 單位:金鄉(xiāng)縣卜集鎮(zhèn)中心小學(xué)