小學(xué)科學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

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【摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于實(shí)際教學(xué)方式以及教學(xué)條件等因素的影響，課堂中仍然是以教師講授為主，內(nèi)容枯燥。教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣入手，在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一些有趣的問(wèn)題、開展豐富的活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；教學(xué)方法；小學(xué)科學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)觀念，將學(xué)生看作教學(xué)中心，以學(xué)生目前認(rèn)知水平與日常生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)改變以往單一枯燥的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，積極參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

枯燥的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，如果學(xué)生對(duì)這門課程完全喪失興趣，那么教師的教學(xué)講解也就對(duì)他們失去了作用。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，一定要符合每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探究。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供融洽自由的課堂氛圍，通過(guò)開展一些小游戲來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛。在陳述一些相對(duì)抽象的概念時(shí)，可以借助多媒體以圖片或者視頻的方式將其更加具體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更加生動(dòng)具體。例如，教師在教授教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“地球家園有什么”時(shí)，可以在上課之前給學(xué)生布置一項(xiàng)找尋生活當(dāng)中有哪些事物的作業(yè)。在上課時(shí)，教師可以先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成合適的小組，然后小組之間進(jìn)行比賽，找找地球上有什么。通過(guò)這種游戲的方式引入課程的主題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在具體展示過(guò)程中，教師可以剪輯一些與地球有關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)這些紀(jì)錄片，將地球上豐富多彩景象展現(xiàn)給學(xué)生。紀(jì)錄片中展示出的地球的山川、河流、湖泊、冰山、雪原等氣勢(shì)恢宏的景觀，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探究興趣。

二、巧立問(wèn)題，提高學(xué)生科學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)通常讓學(xué)生自行閱讀教材，然后教師根據(jù)教材講解。導(dǎo)致學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)不足以理解教材中的內(nèi)容，或者教材內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生早已掌握。為保證學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)從自身的認(rèn)知水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地學(xué)。教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，了解學(xué)生目前正處于何種認(rèn)知水平，以及他們對(duì)于教材內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)合理安排教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方向，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也可以充分鍛煉自身的實(shí)踐能力。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循趣味性、合理性以及可操作性這三點(diǎn)。一個(gè)有趣的問(wèn)題可以讓學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)上。小學(xué)階段學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫，因此選取的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有吸引力，學(xué)生想要去探究這個(gè)問(wèn)題的答案才會(huì)積極思考，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證答案。問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維水平以及經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考和探索才能找到答案，問(wèn)題設(shè)置過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的可操作性，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包含各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中可在思考后在頭腦中生成一定的實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得到答案，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單思考就可以得到問(wèn)題的答案。例如，在進(jìn)行教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“太陽(yáng)的位置和方向”講授時(shí)，教師可以首先設(shè)置一些問(wèn)題，比如“太陽(yáng)是什么？”“太陽(yáng)會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么？”“太陽(yáng)是如何運(yùn)動(dòng)的？”等了解學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)以及太陽(yáng)的運(yùn)行軌跡的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況制定課堂講授的內(nèi)容。教師在講解完以后，便向?qū)W生提出問(wèn)題“如何通過(guò)太陽(yáng)的位置來(lái)分辨方向？”“太陽(yáng)不同位置的溫度有什么變化？”讓學(xué)生探究。將學(xué)生分為合適的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)在大腦中設(shè)想如何通過(guò)太陽(yáng)來(lái)探究方向的相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考以后制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在一天的不同時(shí)間內(nèi)來(lái)到操場(chǎng)對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行觀察與記錄，并最終得出問(wèn)題的答案。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，了解了如何解決科學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。

三、開展游戲，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生不適合通過(guò)一些相對(duì)枯燥乏味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者通過(guò)一些邏輯推理的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，因此面對(duì)一些相對(duì)難以理解的抽象知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，選擇放棄學(xué)習(xí)，不愿意做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維發(fā)展緩慢，主要還是以具象思維為主，相對(duì)活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。因此教師可以通過(guò)開展一些生動(dòng)有趣的游戲讓學(xué)生掌握相對(duì)抽象的概念，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，學(xué)生的注意力得到充分保持，思維能力得到極大的提升，在理解一些平常難以理解的知識(shí)上也更簡(jiǎn)單。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證游戲的關(guān)聯(lián)性、秩序性、簡(jiǎn)易性以及趣味性。教師所設(shè)置的游戲應(yīng)當(dāng)便于在課堂場(chǎng)景中進(jìn)行，游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)便于學(xué)生理解和執(zhí)行，游戲不宜過(guò)于復(fù)雜和規(guī)則多變。游戲應(yīng)當(dāng)與教師所講授的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行游戲可以有效掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這是游戲開展的核心目的。教師在開展游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)保障游戲的有序進(jìn)行，如果無(wú)法保證游戲的有序開展，就會(huì)造成混亂的局面，學(xué)生無(wú)法將注意力保持在游戲本身，從而無(wú)法理解掌握科學(xué)知識(shí)。游戲還應(yīng)當(dāng)保持一定的趣味性，會(huì)被游戲本身的趣味性所吸引，如果游戲設(shè)計(jì)得枯燥乏味，學(xué)生便不愿意參加游戲，游戲無(wú)法開展的同時(shí)也會(huì)加重學(xué)生對(duì)科學(xué)的厭惡情緒。比如，教師在教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“水到哪里去了”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在導(dǎo)入階段，教師可以開展猜字謎游戲。如“拿在手上拿不住，剪子剪來(lái)剪不斷，洗衣做飯離不開（水）”，學(xué)生通過(guò)猜字謎，能夠迅速聯(lián)系到日常生活中所觀察到的事物，并且知道了水的一些用途以及本身所具有的某些特性。接著教師可以再用一個(gè)寫字游戲，教師用毛筆蘸著清水在黑板上寫下一個(gè)字，讓學(xué)生從1數(shù)到30看看之前所寫的字發(fā)生了什么變化，從1數(shù)到60又發(fā)生了哪些變化，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、掌握實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)，通過(guò)觀察某些現(xiàn)象并提出問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，最后獲得結(jié)論。在此過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中必須掌握的一項(xiàng)技能。教師應(yīng)教授給學(xué)生一些正確的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)他們通過(guò)反復(fù)使用掌握這些實(shí)驗(yàn)方法，例如觀察法、類比法、控制變量法等一些主要的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生在眾多實(shí)驗(yàn)方法中，應(yīng)當(dāng)熟練掌握觀察實(shí)驗(yàn)法，這種實(shí)驗(yàn)方法適用范圍廣，使用的頻率高，但也是學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的一種實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生總是認(rèn)為，觀察法就是用眼睛去看就可以了。這種理解過(guò)于片面，在使用觀察法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀察的邏輯順序，不僅要用眼睛看，還要用筆記錄，不應(yīng)當(dāng)夾雜自己的一些感受，記錄應(yīng)當(dāng)力求做到簡(jiǎn)潔且有條理性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，實(shí)踐可以說(shuō)是小學(xué)生消化理念知識(shí)最有效的方法之一。小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，更新自身教育觀念，從提高學(xué)生實(shí)踐能力入手，為學(xué)生的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，針對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)大有裨益，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)未知事物的重要途徑，實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生更好地開發(fā)自己的大腦，有效提升其思維廣度，將理念轉(zhuǎn)為能力，將未知轉(zhuǎn)為已知，并且將這些知識(shí)能力很好地帶入生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這方面也貼合了現(xiàn)階段素質(zhì)教育中，將知識(shí)與生活緊密結(jié)合的指導(dǎo)理念，科學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

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作者：張立柱 單位：山東省無(wú)棣縣埕口鎮(zhèn)中心小學(xué)