高校體育教學在快樂體育的改革探究

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摘要：體育教育作為基礎教育的一種，在高等人才培養過程中起到了關鍵性作用，一方面可以更好增強學生身體素質，養成良好運動習慣，另外一方面對于學生身心發展會產生積極影響，讓學生勇于克服困難。具體教學過程中，快樂體育是十分主要的一種教育理念，注重用情感引導讓學生從中獲得更多情感共鳴，吸引學生注意力，培養學生體育運動興趣。就目前來看，高校體育教學仍然面臨著一定教學和發展方面問題，對人才培養、教育落實產生負性影響，故而需要認識問題，然后結合其特點所在，在快樂體育基礎上積極創新、改革優化，才能取得更佳的發展效果和教學成效，提升學生對于體育方面學習熱情。

關鍵詞：高校教育；體育教學；快樂體育；現存不足；教育改革；措施

快樂體育這一理念在體育教育過程中并不陌生，其最早起源于日本，不斷發展的過程中自上世紀八十年代進入中國，中國教育領域也積極吸取這一理念，落實到了體育教育實踐的過程中，一定程度推動了教育的發展，讓其更加具備有效性，改變了傳統枯燥的教學、教育方法。在高校體育教學的過程中，此類理念及相關方法的應用具備一定優勢，可以將體育教育一定程度上通過滲透的形式傳遞給學生，避免生硬刻板的教學方法以及灌輸式的教學對學生帶來的不利影響，消減學生的學習興趣。但值得一提的是，目前高校體育教育仍然面臨著一定快樂體育改革的需求，需要對其問題所在充分認識。

一、教育改革的需求

經濟發展與教育發展是一個相互促進的關系，尤其人才培養的過程中，教學理念和觀念伴隨經濟發展和教育發展得到了較好的更新，但是現階段仍然有很多高校體育教學工作開展的過程中，用生硬刻板、缺乏靈活性和多樣性的方法進行教學，在觀念方面沒有真正意義上落實快樂體育[1]。教育不斷發展的過程中，最先改變的就是教育理念，只有教育理念方面發生了一定轉變之后，才可以更好的驅動教育模式、教育方法的轉型，更好的為人才培養等方面提供一定的支持。在觀念方面，仍然有很多教師沒有客觀認識到快樂體育理念的價值和意義，對于其自身的應用缺乏正確的關注，導致學生學習一定程度上沒有興趣，一個動作反復訓練十分枯燥，從而產生了興趣等方面的不足之處，甚至很多學生認為體育教學沒有價值和意義，僅僅是為了應付考試，應付成績。這樣的情況下，體育教育會失去對于學生身心健康發展、素質培養方面的價值和意義，也會帶來較大的負性影響，對于其實際價值會帶來一定程度干擾。除此之外，有效的教學目標設定，直接影響著后續的組織管理能力，也影響是否能貫徹落實快樂體育的相關理念和方法，但就目前教學來說，其師資力量有限，教育目標的設定也缺乏應有的科學性和合理性，對于有關理念的落實影響不利[2]。設定教學目標也沒有真正意義上從學生角度出發，考慮學生身心健康情況和興趣愛好情況，從而導致最終目標生硬刻板，而且缺乏應有的合理性和有效性，對于學生快樂學習、系統掌握知識造成不利影響。而在快樂體育的具體應用的過程中，則側重于學生的特點，按照學生身心健康發展的規律進行目標設定，從而取得更好的教學質量和教學效果。在這一系列因素作用之下，高校體育教學過程中的快樂體育教學改革勢在必行，會直接影響到人才培育，改變既往存在的相應不足，提高教育質量和教育效果。而在具體改革的過程中，也需要根據觀念、方法、目標等幾個要點開展相應的改革，只有通過這樣的方法和措施才能取得更好的改革效果。就目前來看，改革的需求最為核心的體現就是觀念，在觀念方面進行一定的轉變，才能取得更好的改革發展效果，為體育教育的改革提供支持和保障。

二、教學改革措施

（一）優化教學理念。教學理念的優化是教學改革過程中最為核心的一部分內容，如果不優化理念，則教學改革無從談起，具體教學活動也仍然會繼續沿用既往傳統的方法，不利于學生學習效果的提高，快樂體育也無法真正意義上的落實[3]。教學理念的優化是開展教學改革的核心，也是最為基礎的部分內容，快樂體育最為根本的一點就是讓學生將體育運動、體育教學與興趣聯系在一起，不斷教學的過程中讓學生掌握技巧、方法，并在學習過程中收獲快樂。在這樣的情況下，教學活動的開展需要進行一定程度的設計，充分將有關理念融入到其中，讓技巧學習、體育教學更加具備靈活性和多樣性，同時讓學生掌握、把握相關教學的內容，融入一些快樂的元素。比如說在足球技巧技術等方面的教學過程中，就可以用合作的方式進行比賽，這樣的方法一方面可以讓學生體會到相關運動的趣味性，另外一方面也可以在不斷嘗試的過程中獲得相關技巧，了解相關知識。與此同時，相關教學方法也可以讓學生學會團隊協作，不斷在學習的過程中掌握相關知識，和諧團隊關系，更好的優化教學質量。總的來說，教學理念的優化需要從興趣、合作、多樣這三個角度出發，最為核心一點就是加強教學的互動性，通過彼此互動、開放交流、和諧合作的方式加強興趣，并且讓學生不斷嘗試和體會的過程中掌握知識。這樣一來，有關教學改革才可以順利落實，真正意義上促使教學效果和教學成效的優化，讓學生的學習更加具備趣味性，同時教學活動也更加具備全面性，用符合體育教學的方式開展相關教育活動，以通過這樣的方式和理念優化最終教學質量。（二）明確教學目標。教學目標的確定是教學活動有效開展的核心，也是相對主要的一部分內容，而現階段在快樂體育基礎上進行教學改革，目標的確定應該更具靈活性，不能一成不變，最為主要一點還需要迎合學生的生理、心理和興趣愛好的情況[4]。這部分內容具備較強的價值和意義，其自身的作用也非比尋常，只有在正確目標的驅動之下，整體教學活動才可以有效開展，讓教學活動符合具體實際要求，順利進行快樂體育教育。目標的確定在這一過程中尤其要關注學生的興趣愛好差異，根據其特點進行一定的教學，要注重相關教學的科學性、連貫性，同時要對教學目標中融入一些時尚元素，例如花式籃球、體育舞蹈、臺球、定向運動等等。這些既往教學過程中沒有的內容，需要在教學目標確定的過程中積極融入到其中，以此來讓整體教育與時俱進，讓相關教學活動更加具備實際性和有效性，優化學生的學習質量，提高最終教學效果。由此可見，教學目標的確定應該圍繞著學生身心健康發展的現有具體特點，并根據學生的實際情況積極進行一定調整和擴充，需要用靈活性的方式和方法調動學生的主觀能動性。教育從來不是一成不變的，相反，其自身目標、方法的選擇，都需要結合教育的受眾群體特點進行調整，尤其要根據學生的特點進行靈活的改變，用不同的教育迎合不同的學生，體育教育絕對不可以讓不同的學生適應相同的教育，這樣一來很容易取得相反的效果。故而在現階段教學過程中，教學目標的設定需要結合學生特點，尤其是要根據快樂體育的具體理念執行，更好的進行創新、改革，積極進行發展，讓學生在學習過程中收獲成就感，收獲興趣，體會體育知識的快樂，獲得內心的愉悅，真正意義上對學生的身心健康發展起到促進作用。（三）學生掌握課堂。教學的過程中，學生對于學習的體驗直接影響著其學習興趣、學習效果，如果沒有良好的學習體驗，學生無法更好的掌握相關知識，教學效果有限，而且學生可能會對體育相關知識的學習興趣不高，因此需要培養學生主動掌握課堂，擁有學習的主動權和自主權，以學生為中心積極發展其體育素養[5]。這部分內容具備著一定的關鍵性和重要性，教師要在現階段教學中處于一個引導者的角色，引導學生嘗試自主體驗、自主練習，然后對學生進行一定指導。只有在這樣的情況下，課堂環境才可以變得輕松愉悅，教學才可以變成一種平等交流、開放互助，最終教學氛圍更好，質量更佳。快樂體育理念最為關鍵一點就是快樂教學，要注重教學過程中的趣味性和引導性，然后鼓勵學生掌握課堂節奏，自主進行嘗試，讓學生控制課堂，找尋自己喜愛的體育項目，從中獲得快樂和愉悅感，并不斷去嘗試新的體育項目，接受、獲取新的知識和技能。（四）開放溝通交流。有效的交流溝通也是教學過程中的關鍵所在，既往教學活動開展缺乏與學生的交流，不了解學生，沒有充分建立一個良好的師生關系，在快樂體育基礎上進行教學改革，就需要彌補這樣的不足[6]。有效的交流可以解決很多實際性問題，一些學生不喜愛體育運動，通過交流建立良好師生關系，可以了解學生的特點，為學生推薦適合的體育運動，激發學生的學習興趣。這樣一來，逐步的引導可以更好的輔助學生學習思考，最終教學質量更好，也可以發揮學生學習的主觀能動性，尊重學生特點，鼓勵學生找尋在體育方面的興趣愛好，配合課堂教學。

三、結語

如上所述，現階段高校體育教學過程中仍然有教學觀念、方式、目標方面的問題，需要采取優化教學理念、明確教學目標、學生掌握課堂和開放溝通交流的教學改革，優化這一系列問題，更好的落實快樂體育。

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作者:楊繼宏 單位:安徽理工大學