學前教育專業(yè)聲樂教學兩大特點

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摘要：學前教育專業(yè)的聲樂教學具有兩大特點：一是要謹記該專業(yè)畢業(yè)生未來將從事幼兒園音樂教學工作的職業(yè)特點；二是要突出讓學生體驗美、感受美和創(chuàng)造美的功能特點。本文分析提出，為使學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生更好地適應(yīng)未來幼兒聲樂教學的需要，學前教育專業(yè)的聲樂教學，應(yīng)結(jié)合所培養(yǎng)學生的未來職業(yè)特點和聲樂藝術(shù)所具有的美育特點進行。

關(guān)鍵詞：學前教育;聲樂教學;職業(yè)特點;藝術(shù)美

在學前教育中，音樂教育是開發(fā)學前兒童智力的重要方法之一，對促成幼兒德、智、體、美、勞和諧發(fā)展有著不可替代的作用。如何使學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生能在幼教音樂教學中勝任這一工作，已成為當今從事學前教育專業(yè)聲樂教育工作者們普遍關(guān)注的問題。然而，有兩個現(xiàn)實難處擺在學前教育聲樂教學工作者的面前：一是教學實踐表明，現(xiàn)今進入學前教育專業(yè)學習的大多數(shù)學生只粗知有限的音樂知識，更少會聲樂技巧；二是學生們已經(jīng)沒有了幼兒的天性和純真。正因如此，在新生入學后的一定時段內(nèi)，盡管有不少學生對聲樂教師的學前音樂授課表現(xiàn)出一定興趣，但當教師要他們個人在課堂上演唱幼兒歌曲時，卻大都面有難色。在學生們看來，學前教育專業(yè)中的聲樂唱功難度大，若再加上表演，更是難上加難。做為培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的聲樂教師，如何幫助他們克服學習中所遇到的困難，使之成長為有較高的幼兒園聲樂教學能力的教師呢？

一、注重學前教育專業(yè)學生未來服務(wù)對象的職業(yè)性特點

為幼兒園孩子們的健康成長服務(wù)，是學前教育專業(yè)學生未來工作的職業(yè)特點。作為幼兒園音樂教師，若想在自己的教學中把這種職業(yè)特點充分體現(xiàn)出來，最重要的就是要深刻認識到幼兒的天性和身心特點，否則將會事倍攻半，難有教學效果。以教唱幼兒歌曲為例，看似幼兒歌曲很容易唱好，但在實踐中，我們的學生演唱遠遠不如幼兒音色可愛，缺少發(fā)自內(nèi)心的表演欲望，缺少幼兒豐富的想象力。之所以如此，是因為我們的學生演唱聲音趨于成熟，缺少了孩子的天性，缺少了孩子對新鮮事物的好奇心。從以上例證中不難看出，學前教育專業(yè)的聲樂教學必須十分重視學生們未來從事幼兒園教學工作的職業(yè)特點。那么在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，如何做到讓學生適應(yīng)幼兒的天性和身心特點呢？1.向?qū)W生強調(diào)注意幼兒的聲音音色特點。在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，不僅需要理論上告知學生幼兒聲帶十分嬌嫩、薄細的生理特點，其所產(chǎn)生的音色比較高亮和清脆悅耳，而且要提醒他們針對幼兒們的音色特點，在同孩子們做語言交流時，注意讓聲音靠前明亮，讓孩子直接對你產(chǎn)生親近感。而在演唱幼兒歌曲時，因為要求聲音明亮和高音較多，這就需要用較強的氣息控制力和聲音位置統(tǒng)一等歌唱技術(shù)來完成歌唱過程。2.鼓勵學生萌發(fā)童心，做有想象力的幼兒教師。幼兒有好動的天性，他們聽見音樂自然手舞足蹈，直接表達愉悅的心情。而我們的學生已是成人，她們會從成人的角度看待外界事物。所以，她們雖然聽到了一首與幼兒聽到的相同的音樂，但卻會出現(xiàn)與幼兒截然不同的心理反應(yīng)。因此，為了使我們的學生適應(yīng)未來幼兒教學的需要，作為學前教育的聲樂教師，應(yīng)當要求學生們研究幼兒們的身心特點，在學習演唱幼兒歌曲時，姑且把自己設(shè)想為一個幼兒，模仿幼兒的聲音和動作，既唱且動，進入幼兒境界。如此，才能更好地完成幼兒歌曲的演唱。3.幼兒歌曲演唱應(yīng)該回歸幼兒的天性。幼兒對新鮮事物充滿了好奇的天性，且想象力豐富。在一首歌曲的演唱過程中，他們會不停地想、不停地變化、不停地創(chuàng)造。他們會用肢體動作直接表現(xiàn)，對自己內(nèi)心想象的形象進行無拘無束的表演。有時，孩子們甚至會創(chuàng)造出很是新奇的動作而被教師肯定和鼓勵，這讓他們非常開心。而不少學生在不斷長大成人的過程中，由于受傳統(tǒng)教育中負面因素和社會不良現(xiàn)象影響，缺少創(chuàng)新思維和想象力，變得虛偽和講究實用主義，距離孩子的天性越來越遠。只有深刻理解幼兒不同年齡段的心理變化及生理特點，深刻理解幼兒的天性，才能把學生曾經(jīng)有過的幼兒天性重新喚醒。為了讓學生們洞悉現(xiàn)實生活中的幼兒天性，學前教育專業(yè)的教師們應(yīng)當通過向?qū)W生們講授幼兒教育學、心理學和衛(wèi)生保健知識等，讓學生在未來的幼兒歌唱教學中注意體現(xiàn)孩子的天性、照顧幼兒的心理特點。

二、聲樂教學的藝術(shù)美特點

學前教育專業(yè)的聲樂教學是為培養(yǎng)幼兒教師即學前專業(yè)的音樂教育人才，所以其聲樂課教學不應(yīng)當強調(diào)聲樂演唱純技術(shù)性，而是根據(jù)其是以幼兒為教學對象的職業(yè)特點，把突出聲樂教育的美育功能作為聲樂教學的工作重心。在教學中，使學生學到幼教歌唱基本功的同時，讓他們對幼兒聲樂藝術(shù)美的本質(zhì)和規(guī)律有更多了解。1.培養(yǎng)學生體味幼兒聲樂藝術(shù)美的本質(zhì)和成為音樂藝術(shù)上的多面手。聲樂是一門實踐性非常強的表演藝術(shù)，其本質(zhì)是通過人的聽覺、心靈和肢體所感受到的包括節(jié)奏美、音律美及和諧在內(nèi)的藝術(shù)美，而幼兒歌唱教學正是對幼兒進行心靈美和藝術(shù)美教育的有效方法之一。在2002年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就多次提到，要讓幼兒通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。針對學前教育專業(yè)的學生，聲樂教學應(yīng)先從講解聲樂藝術(shù)美著手，通過教授不同表演形式和內(nèi)容的兒童歌曲，努力使學生們感受幼兒歌唱的特殊魅力，通過體味幼兒聲樂的內(nèi)化之美和發(fā)揮其易于使人歡愉的功能，使學生對學前教育專業(yè)聲樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們變得能自覺自愿參與到學前教育專業(yè)聲樂教學課堂內(nèi)外學習中去。聲樂課是學前教育專業(yè)美育教育的核心課程，培養(yǎng)學生歌唱能力與幼兒歌曲創(chuàng)作表演能力，是學前教育專業(yè)聲樂教師最基礎(chǔ)的職責，也是幼兒教師必備的基本功。除此之外，由于在幼兒園日常教學過程中，歌唱與舞蹈兩門課程緊密結(jié)合讓幼兒在歌曲演唱的過程中加上肢體動作表演，對促進幼兒身心健康發(fā)展十分有益。所以作為學前教育專業(yè)的聲樂教師，首先自己最好是一個能歌善舞又兼有演奏樂器能力的多面手，并以自己的多才多藝使所培養(yǎng)的學生也成為音樂藝術(shù)上的多面手。2.增強對學生的節(jié)奏訓練和對音樂的審美體驗與感受力。毫無疑問，要使學前教育專業(yè)的畢業(yè)生達到對聲樂作品原作進行守成創(chuàng)新的水平并非易事。不過，為使學生走上幼兒園工作崗位后，在聲樂教學上有所創(chuàng)新，作為學前教育專業(yè)的聲樂教師首先自己要具有在聲樂工作方面的創(chuàng)新意識和能力。在此前提下，再在自己的教學中，強化學生對音樂作品旋律、節(jié)奏、音色、和聲等音樂要素的感知和積累，讓學生熟悉盡可能多的音樂作品表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們的形象思維能力。在強化對學生形象思維教育的同時，鼓勵學生在學習中，展開自由想象，并在教師的指導(dǎo)下，運用已有音樂知識和技能，試著對某些聲樂作品原作進行守成創(chuàng)新。學前教育專業(yè)的學生在經(jīng)過上述教育和訓練后，將會成為有創(chuàng)造精神的幼教工作者。總之，在聲樂教學中，讓學生把自己的身體當樂器，用身體做出與課堂所選用樂曲結(jié)合的節(jié)奏運動，對提高學生掌握和運用節(jié)奏的能力有極大幫助，增強了他們對音樂的審美體驗和感受力。3.把學生培養(yǎng)成有創(chuàng)造精神的幼教工作者。任何藝術(shù)創(chuàng)作都有一個在某種程度上被創(chuàng)作者主觀化的問題，而聲樂藝術(shù)創(chuàng)作的主觀化則顯得尤為特殊，因為聲樂藝術(shù)是需要演唱者個人與曲譜、歌詞和樂器的高度契合來完成的。演唱者對聲樂藝術(shù)創(chuàng)作的主觀化，突出地體現(xiàn)在對曲譜和歌詞守成中的創(chuàng)新。所謂在守成中創(chuàng)新是指演唱者在尊重作者曲譜和歌詞等客觀存在的基礎(chǔ)上運用不損傷原作主干的靈活適宜的表現(xiàn)方法，展現(xiàn)聲樂藝術(shù)的美妙和情感教育功能。當然，要做到在守成中創(chuàng)新并非易事，這不僅需要演唱者有足夠的專業(yè)能力，也需要對原作品有準確的把握和理解能力。

三、職業(yè)特點與藝術(shù)美特點相結(jié)合

1.確定學前教育專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)。幼兒音樂教育工作者學前教育專業(yè)音樂教育的目標是培養(yǎng)幼兒音樂教育工作者，使他們在走上幼兒園音樂教育工作崗位后，能夠憑借自己在學校所學到的音樂知識和技能，通過對幼兒進行音樂美的教育，為孩子們的全面健康成長做出自己的貢獻。為使學前教育專業(yè)學生能勝任其音樂教學工作，應(yīng)該從學生開始學習音樂那天起，就對他們進行愛崗敬業(yè)的教育，牢固樹立準備為幼兒音樂教育服務(wù)的意識，莫忘自己是為幼兒教育服務(wù)的職業(yè)特點。2.著力培養(yǎng)學生運用音樂教育對幼兒進行美育教育的能力。古希臘哲學家、教育家柏拉圖非常看重音樂教育對人性的影響，認為音樂有著“陶冶心靈”和培養(yǎng)人的勇敢和高尚道德情操的功能。音樂教育之所以有柏拉圖所說的上述功能，既是因為被人們廣為傳唱的歌曲有弘揚真善美的歌詞和沁人心脾的曲調(diào)，也是因為演唱者的音色美使聽者愉悅振奮之感。這說明若想使歌曲充分發(fā)揮育人作用，不僅要歌詞美和曲調(diào)美，還需要演唱者的音色美錦上添花。刺耳的音色不會使人有舒服之感，更何談對人有“陶冶心靈”的功能。可能有人說，歌曲演唱者的音色美固然對聽眾更好地接受美育教育有幫助，但是幼兒園的孩子們還小，他們對音色美不會有什么深的感受。其實不然，有少數(shù)兒童頗有音樂天賦，像奧地利作曲家莫扎特，我國音樂神童陳安可和黃天戈，他們都是在三四歲時學習鋼琴，五六歲時登上大舞臺進行巡回演出。所以，作為學前教育專業(yè)教師，有責任對學生加強音色技能方面的訓練，以便在他們走上幼兒園音樂教學活動時，在對孩子們進行歌曲演唱時，用自己好的音色打動孩子，從而更好地用音樂教育對兒童進行美育教育。一般概念上說，音色是指聽覺感受到的聲音特色，而聲樂的特色則是由發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。至于人在唱歌時的歌聲音色，則是其肺、喉嚨、聲帶、口腔、牙、舌、唇協(xié)調(diào)聯(lián)動決定的。為了讓學生學到讓唱歌音色美的技能，學前教育專業(yè)的聲樂教師應(yīng)當讓學生掌握歌唱時在胸腔共鳴、降低喉頭、打開牙關(guān)、氣息貫通等演唱技巧上多下工夫。另外，唱歌時吐字是否準確清晰也極為重要。只有用清晰的語言表達真實感情，才能扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴，否則，聽眾聽不清歌曲演唱者的歌詞內(nèi)容，其對人的心靈陶冶和美育作用將大受影響。為使學生在未來的幼兒園聲樂教學中，教唱歌曲咬字吐字準確清晰，需幫助他們在校學習期間掌握漢字語言的結(jié)構(gòu)韻律和科學的發(fā)聲方法。3.培養(yǎng)學生對幼兒進行審美和創(chuàng)造力思維的教學能力。音樂教育是促進幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展的重要組成部分，就其對幼兒的成長和發(fā)展來說，有著其他教育不可替代的作用。從幼兒園開始，就高度重視對幼兒的音樂教育，對開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒審美能力和活躍幼兒創(chuàng)造性思維，有著十分積極的促進作用。為使學前教育專業(yè)學生在走上幼兒園教學工作崗位后，能較好地通過音樂教學，為培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性思維能力貢獻一份力量，學前教育專業(yè)的音樂教師應(yīng)從自己音樂教學做起，加強對在校學生的審美教育和創(chuàng)造性思維教育的教學和訓練。如何通過音樂教學加強學前教育專業(yè)學生的審美教育呢？（1）在教學中，可選擇有高品位審美價值的音樂作品讓學生學習欣賞討論。如《黃河大合唱》所謳歌的中華兒女不屈不撓的民族精神和對日本侵略者決戰(zhàn)必勝的信念，對今天肩負建設(shè)新時代中國特色社會主義的全體中國人來說，仍然具有十分現(xiàn)實的愛國主義教育意義；又如歌曲唐詩《游子吟》，它那令人動情的詩句和輕柔而又稍顯低沉的樂曲，怎能不使人感慨萬千呢？偉大的母愛，誰能報答得完呢？這種對人性美的歌頌，對我們今天所有國民來說，是多么有現(xiàn)實意義呀！《拉德斯基進行曲》大概是世界上最為人們所熟悉的進行曲之一，該曲用多種樂器合奏，有大鼓雄渾的震響，有小提琴的高音，它既是令人振奮的雄壯軍樂，又是歡快的合奏曲。這是首令人心曠神怡的樂曲，使聽者感受到，妙不可言。對人追求美的影響是多方面的。此外，在學校課堂之外，還可組織學生參觀有益于弘揚愛國主義和革命精神的歷史文化遺存和紀念館。（2）搭建包括課堂講臺的各類臨時舞臺，組織學生進行聲樂演唱和創(chuàng)作比賽，讓學生進行創(chuàng)新實戰(zhàn)演練。例如，選出同一首歌曲，讓學生各自演唱，并要求他們都拿出自認為對原創(chuàng)有創(chuàng)新的地方向大家展示，然后由同學互評和教師點評。又如，鼓勵學生運用所學音樂知識和技能，進行聲樂創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)自己的學習成果和創(chuàng)新能力。對學生來說，雖然這種要求和做法難度很大，但卻更有利于調(diào)動學生們的積極性和展現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維和能力。此外，在課堂聲樂教學中，可適當講些名人名家的勵志和創(chuàng)新事例，也將對學生自身勵志和強化其創(chuàng)新意識有積極作用。

參考文獻：

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[2]楊麗梅,蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海:上海教育出版社,2015.

[3]教育部教師工作司.《幼兒園教師專業(yè)標準》解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2016.

作者:陳長玲 單位:天津市幼兒師范學校