學前教育聲樂教學有效性分析

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有效教學是指在課堂教學中，教師對學生傳道授業解惑，著力培養學生的學習興趣，并使學生掌握聲樂知識，包括新見解以及新方法等，其能實現固定學習時間和總教學時間的最大比值，在教學中盡量減少對教學時間的浪費。有效教學對聲樂教學而言就是要在有效的時間內通過教師和學生之間的相互合作、密切配合，在最大限度上激發其所教授對象的全面技能，從而使聲樂教學水平得到提高。

一、聲樂課堂教學有效性的基本理論

（一）有效教學分析

有效教學指的是達成預定教學目標的高效教學。有效也即高效，有效教學的反面指的是低效教學。有效教學的價值在于推動學生發展，有效教學是教師在“教”上做功課，找出新的出路，進行教學創新，從而確保學生能夠在“學”上實現由傳統的傳授知識到智慧的轉變，從智慧到發展提升。在聲樂教學環節“教”是一切教學發生的原因、努力的對象和取得教學效果的關鍵因素。因此，有效的教學活動指的是在具體教學中，教師針對學生的需要傳授知識、培養能力以及學生掌握教學的有效知識量的程度達到有效教學時間和總教學時間的最大比值，并在教學活動當中減少對教學時間的浪費的過程。在聲樂教學中，實施有效教學可以提高教學水平和教學質量，更好地實現聲樂教學目標。

（二）聲樂有效教學理念

課程是教師和學生共同建構的機構，教學正是這種建構的陣地和建構的空間。聲樂課堂的有效教學具體指的是在課堂內教學過程中教師和學生之間通過緊密合作，在最大限度上通過教學工作挖掘學生的聲樂潛能，加大課堂內聲樂有效教學量，從而有效提高聲樂教學的效率，改善教學效果。聲樂課堂的有效，指聲樂教師在相同的課時內在最大的程度上完成既定的教學目標，從而有效完成學習階段的教學目標，最后完成學前教育專業聲樂教學既定的人才培養目標。在教學當中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂教學，就必須認真備課，對教學過程進行合理的設計、精心選擇課堂教學資源，并在具體教學中選擇合理的教學模式，充分調動學生的積極性和主動性。教師和學生之間的相互合作，可以在教學中構建民主、高效、自由的教學環境，從而使學前教育專業聲樂教學取得更好的效果。

二、提高學前教育專業聲樂教學的有效性策略分析

（一）著重提高教師的教學能力和教學水平

首先，要著力提高聲樂教師的聲樂素養。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經明確指出：歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂教師。在學前教育專業聲樂教學中，教師是學生學習的引導者，如果沒有教師的指導，學生的學習活動就沒有方向，也就失去了教與學的意義所在。學生在聲樂學習中，如果缺乏教師的指導而完全依靠自身學習，取得的效果是十分小的。因此，在學前教育專業聲樂教學中實施有效性教學，需要教師具備較高的素質，能夠持續鉆研，并在教學中不斷提高自身的教學水平。其次，聲樂教師要能夠幫助學生及時解決學習中遇到的問題。學前教育專業在學習聲樂知識時難免會出現這樣或那樣的問題，一位合格的聲樂教師在教學中能夠及時發現學生的癥結所在，并且能夠給予及時的指導。例如，在練聲的過程當中，開口音的a容易位置偏低，使聲音散而不集中，從而很難進入頭腔，但是舌頭會相對解放，并且對口腔的開度有很好的練習作用。但是，在學生練習的過程中容易出現錯誤，因此在聲樂教學環節相當于“會診”，能夠及時幫助學生糾正錯誤。最后，教師需要具有深厚的藝術修養。聲樂有很深的文化和藝術底蘊，歌唱是表達的藝術，濃烈的感情迸發和深厚的文化內涵是其不可或缺的武器。因此，在學前教育專業聲樂教學中，要提高學生聲樂水平，要堅持“技”“藝”并重，這對教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的文化藝術修養。

（二）學生在聲樂學習中要積極配合教師

教師為了提高學前教育專業聲樂教學的有效性，利用現代教學工具，會在課堂內營造良好的教學氛圍。為此，學生在學習的過程中當中，為了提高自己的學習效果，掌握教師傳授的聲樂知識，在學習活動當中要積極與任課教師進行互動，和教師進行緊密的合作，通過師生的共同努力實現預期的教學目標，以使教學效率得到有效提高。因此，在學前教育聲樂教學過程中，伴隨著教育教學改革的不斷深入，教師教學模式的變化，學生在聲樂知識學習過程中，必須改變傳統學習中依靠教師講解的習慣，積極主動地融入教學教學中，通過積極參與主動探索，完成聲樂知識的建構工作。在學前教育專業聲樂教學中，課時數是有限的，因此，為了提高聲樂教學的教學質量，在實際教學中必須提高聲樂教學的有效性，這樣才能更好地實現預期的教學目標，提高人才培養質量。但是，在聲樂教學中，為了提高課堂教學的有效性，僅僅依靠教師是不夠的，也要求學生必須轉變觀念，實現教師和學生之間的配合，如此才能完成教學工作。

作者:楊文華 單位:渭南職業技術學院

參考文獻：

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