高等職業(yè)專科教育中室內設計教學實踐

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摘要：我國房地產(chǎn)行業(yè)的高速發(fā)展帶動了室內設計的興起，室內設計市場專業(yè)人才的缺失使高等職業(yè)專科學校不得不做出一些順應時代變遷的改革和研究。該文分析高職院校室內設計教學的發(fā)展現(xiàn)狀，從教學思維、理論教學和實踐應用三個方面探索高職室內設計課程教學，旨在為我國高職院校室內設計專業(yè)的教學實踐工作提供一些必要的借鑒和參考。

關鍵詞：高職院校;室內設計;教學實踐

隨著現(xiàn)代化的設計理念融入我國設計領域，房地產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展使室內裝修變得多種多樣。同時，這個領域出現(xiàn)了越來越多的人才和先進思維，其中，專業(yè)化和科技化是部分現(xiàn)代室內設計的核心要素，這也為高職院校的教學提供了一定的理論支撐。高職院校正在逐步改革和創(chuàng)新室內設計課程和教學模式，在實踐中不斷突破自身的教學難點，以更高的標準嚴格要求教學研究，對學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力也提出了更高的要求。通過向國外先進設計理念學習，各院校不斷優(yōu)化、調整現(xiàn)有的教學方法和教學策略，以增強學生的綜合素質、提升行業(yè)競爭能力為最終目的，合理安排課程和實踐活動，對室內設計教育行業(yè)的長遠發(fā)展起到了至關重要的作用。

一、高職院校室內設計專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀

室內設計專業(yè)既考驗設計師的空間想象能力和構造能力，又充分體現(xiàn)了設計師的藝術細胞和文化氣息。現(xiàn)代室內設計追求實用與藝術的結合，所以，近些年我國高職院校在致力于強化學生專業(yè)課的同時，也提高了學生的藝術感悟能力。在傳統(tǒng)的建筑學、材料學以及設計學的基礎上，高職院校更注重學生的實踐過程，將學科知識融入實際設計，強化學生的學術能力，使其在實踐教學中打好基礎。與此同時，很多高職院校開展了傳統(tǒng)校園文化的環(huán)境建設，在培養(yǎng)室內設計行業(yè)應用型人才的同時，結合我國傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代符號，培養(yǎng)學生的藝術氣息。在實踐活動中，很多高校會讓學生自行對室內環(huán)境進行分析和想象，憑借自身對藝術的理解發(fā)散思維，創(chuàng)作作品。但即使這樣，部分高職院校仍然在沿用老一套的工業(yè)造型設計的教學模式，把學生教育成偏重于技術的死板設計師；而一些具有現(xiàn)代化思維的高職院校過于重視藝術，對建筑與室內設計的整體交叉缺乏相應的研究，使我國高職室內設計教學產(chǎn)生了兩極分化的不良現(xiàn)狀，不利于學生在設計行業(yè)的長遠發(fā)展。如何突破現(xiàn)有困境，將原創(chuàng)性和創(chuàng)新性融入學生的室內設計作品，使以往高職院校室內設計的教學內容不再過于單一，是我國教學界應該及時調整和改革的重要工作。

二、高職院校室內設計教學的實踐對策

1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是室內設計靈感源源不斷的基本保障，也是高職院校室內設計課程需要教會學生的基本能力之一。只有擁有創(chuàng)新性和開放性的思維，學生才能在行業(yè)內部競爭中脫穎而出。高職院校的室內設計課程可以設置名師作品的賞析和探討，使學生通過對著名設計作品的設計理念和方法的學習，認知當代室內設計的主流趨勢。學生可以收集自己喜歡的名師作品，通過課下預習學習借鑒作品中的精髓，然后通過課上的討論達到排疑解惑和融會貫通的效果。高職院校可以定期組織學生在課外參觀名家的室內設計作品展覽，通過相互交流和探討拓寬學生的視野，提高學生思維的活躍性。其次，高職院校室內設計應該鼓勵學生不斷積累設計素材，通過校園和生活中的細節(jié)事物發(fā)掘全新的設計理念，將生活中的設計元素提煉到自己的作品中，提高作品的藝術層次。

2.教學方法的研究

現(xiàn)代高職院校室內設計的教學通常采取項目教學法和情境教學法等多種方法共同作用下的教學模式，重點培養(yǎng)學生全方面的素質和實踐能力，通過對現(xiàn)場情況的模擬進行實物設計，以教學手段為實踐打好基礎，為實際工作提供有力的輔助。

（1）項目教學法

項目教學法是高職院校室內設計教學與企業(yè)或政府聯(lián)合開展的一種具有實踐意義的教學手段，旨在具體項目中培養(yǎng)學生全面的能力。通過接觸實際項目，學生不僅可以了解室內設計行業(yè)的設計流程，也可以提高應對突發(fā)情況的應變能力。教師通過對學生心理動機的干預，培養(yǎng)學生主動學習的積極性。室內設計是一門抽象的學科，需要學生有著強大的空間想象力和構圖能力。部分學生可能因為自身的專業(yè)能力較強，而忽略了理論和實踐的結合。但項目教學法可以將學生安排到自己喜歡的項目中，在提高學生職業(yè)能力的同時，提升和優(yōu)化教學效果。項目教學法的實施需要學生了解各種室內設計風格，將不同的風格進行不同主體的項目開發(fā)，將學生安排在合理的項目主體中，有針對性地規(guī)劃學生的學習。高職院校的室內設計課程需要在項目開展前選定適合的學生人選，根據(jù)項目的特性和設計風格對學生提出設計要求，并制定合理的設計方案。同時，高職院校需要在學生的項目設計過程中全程跟蹤學生，實時幫助學生答疑解惑，學生可以在過程中不斷咨詢教師。在項目結束后，教師需要科學系統(tǒng)地分析整個項目的開展和教學設計報告。

（2）情境教學法

高職院校的室內設計課程的核心在于提高學生對設計作品的情境感知能力，在現(xiàn)代化的情境教學法中，學生可以更真實、更有針對性地進行設計流程的相關操作。一般的學生很難在復雜的設計環(huán)節(jié)中找到適合自身的設計理念和節(jié)奏，所以，教師應該通過適當?shù)囊龑Ш洼o助幫助學生找到設計環(huán)境的內在聯(lián)系，傷害。在副石選配上，學生選擇了珍珠、珊瑚、紫水晶等具有東方美感的天然材質作為點綴，與金色、藍色、綠色交相輝映，且通過合理設計各種色彩占比，避免了高飽和度色彩撞色帶來的不適感。在設計過程中，除了借鑒經(jīng)典的點翠首飾外，學生還將牡丹紋樣作了抽象化處理，使之更具現(xiàn)代感，并且抽象的牡丹紋飾沒有使用普通的銀胎琺瑯工藝，而是使用無底琺瑯工藝，視覺效果上更顯通透輕盈，極具時尚氣質。在起版過程中，設計小組全程跟進。學生在跟版過程遇到珊瑚設計得過大，成本驟增的情況，也遇到胸針設計不合理，配件無法匹配的情況。在解決問題的過程中，學生對于工藝和成本有了更為生動的理解，而不只是在書本上學習到的抽象理論。

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后，設計小組梳理整個套系的設計說明，與“生活在左”品牌運營部門對接，探討推廣文案與網(wǎng)頁設計。新品上市恰逢七夕前夕，又正值《延禧攻略》熱播，品牌方根據(jù)后臺數(shù)據(jù)找準切入點，以宮廷首飾風格為宣傳要點，向精準人群傳播。在廣州和京都，將搭配好的“生活在左”最新服飾進行棚拍和街拍，兼具時尚和古意，并聘請模特扎挽發(fā)髻，演示首飾用途。隨后，設計小組配合“生活在左”品牌在微博、微信公眾號上展示設計及其生產(chǎn)過程，引起了消費者強烈的購買意愿。設計小組通過展示設計手稿、產(chǎn)品半成品到成品的過程、拍攝花絮、故宮點翠首飾、影視劇照等，使粉絲關注熱度持續(xù)升高，并在粉絲互動群里不斷制造話題，上市一周內即有三款產(chǎn)品賣斷貨，只能通過預售形式預訂，品牌方在全額收取預訂款后快速向工廠返單。已經(jīng)收到貨品的顧客均給出了良好的反饋，整個設計銷售過程取得了較為圓滿的成果。

結語

珠寶首飾設計創(chuàng)新教育除了對新材質、新形式展開探討外，還應真正把設計和銷售緊密結合，使學生在設計過程中建立甲方思維和消費者視角，更深入地了解設計和市場之間的關系。在當代珠寶首飾設計教育中，教師應強調中式元素的運用，保持民族特征并使之符合現(xiàn)代審美語境，使我國的珠寶首飾設計在世界范圍內更具鮮明的特征。

參考文獻：

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作者:陳思捷 單位:廣西藝術學院