高校體育專業實踐教學體系構建

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摘要：文章結合長江三角經濟帶發展和經濟運行情況，論述了適應社會需求下體育專業人才培養目標的實踐教學體系的構建，提出了在高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準的指導下，基于學校資源和學科優勢的“高校+企業+行業”共同制定體育專業應用型人才培養方案，構建社會需求下“以職業技能為導向”的實踐教學體系。

關鍵詞：社會需要;體育專業;實踐教學

近年來，我國高等學校培養的體育專業人才較好地滿足了區域經濟社會發展的需要，為我國體育事業的發展提供了強有力的人才支撐。然而，時展和形勢變化對高等教育體育人才培養提出了更高的要求，在新一輪“體育專業國家標準”研制出臺后，構建實踐教學體系勢在必行。社會對體育專業畢業生的總體評價不足的地方體現在知識轉化能力較弱、具體崗位職責不清楚、實踐能力與崗位要求差距大、職業素養欠缺等方面。我國長江經濟帶快速發展，為體育產業提供了廣闊的市場空間，目前對體育專業人才的需求非常迫切。實踐教學是實現體育專業人才培養目標、突出專業特色、突破就業瓶頸的關鍵。實踐教學是連接學校與社會的橋梁，是提高學生綜合能力，實現學科知識“轉接”和內化的重要環節。主要通過對企業、教師和學生的調研，以湖北省省屬高校體育專業為例，對其實踐教學體系的改革進行研究。深入分析體育專業應用型人才的知識、能力、素質結構及其內涵和外延，結合學校資源和區域優勢，強化社會需求的專業核心能力和職業能力，有利于培養學生的創新精神和創業意識，使畢業生具有較強的社會競爭力。

1社會需求下湖北高校體育專業應用型人才培養思路

2014年《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》提出到2025年，基本建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產業體系，體育產業總規模超過5萬億元。體育專業人才是實現這一目標的強有力的保障，對高校來說，既是機遇又是挑戰。把握時代脈搏，分析社會需求，根據職業類別和崗位職能，做行業和職業分析，優化人才培養方案是尋求發展之路。優化體育專業人才方案的思路如下：第一，基于《湖北省體育產業發展“十三五”規劃》，適應長江經濟帶產業發展的需求，對新型體育專業人才培養目標進行制定；第二，順應體育向其他領域輻射的社會現實，充分發揮綜合性高校的資源優勢，實現體育與相關學科和專業之間互動和交融（例如：體醫融合）；第三，基于真實的職業情景的培養機制。學生從觀摩、見習、模仿到頂崗實習，讓學生深入到真實的職業環境中，獲得直接的職業經驗，加速知識、素質、能力之間的轉化，突出實踐教學在人才培養中的教學特色。

2“體育專業國家標準”指導下實踐教學的理念

“體育專業國家標準”中實踐課程的設置堅持以培養“應用型人才”為目標，提高學生職業技能為導向，以提高學生獲取和應用知識能力為重點，主要包括社會實踐、專業實踐、創新創業實踐、科研訓練等課程。[1]實踐教學以體育專業應用型人才培養為重心，以“立足江漢平原，面向全國，服務區域體育事業和體育產業，打造江漢平原地區一流教學研究平臺和專業能力實踐基地”為目標，培養新型應用型人才。建立具有特色的專業實習和實訓場所，結合湖北省重點實驗教學示范中心，創新大學生科技創新基地和平臺，營造良好的實踐教學環境和條件。優化專業核心課、專業基礎課、專業拓展課、實踐教學等各類實踐教學環節，使得各個環節共同達到人才培養目標和畢業要求。采用理論與實踐相結合、教學和科研相結合、傳統與現代教學方式相結合等多種途徑，實現未來工作所需要的操作能力、應用知識的能力、創新創業能力和科學研究能力的培養，探索具有本專業特色的實踐教學體系。

3以職業技能為導向”的實踐教學體系的構建

通過對湖北省9所普通本科院校體育專業人才培養方案的調查分析，目前實踐教學體系存在一些共性的問題，如系統性不強、針對性不強、配套設施和監管不完善等問題。針對問題，結合市場需求、專業發展要求和學生能力發展水平，對社會體育指導與管理方向、體育教育方向實踐教學體系進行設計。3.1專業基礎實踐教學。專業基礎知識是從事學校體育、大眾體育健身和休閑運動工作所必須具備的專業技術，它是支撐專業知識體系的基礎。該實驗教學以專業基礎課程和專業核心課程的實踐教學內容為主線，如運動解剖、運動生理、體育心理、體育管理、體育科研、體育市場營銷、健康評價與運動處方等，通過認識性和綜合性實驗，使學生對社會體育管理和指導專業的基礎理論知識得以深化。3.2專業技能實踐教學。專業技能實驗教學模塊是以專項運動理論與實踐為主要內容，以田徑、體操、球類項目等基礎課程的教學為手段，在實踐教學過程中，重點強調學生健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織能力、社會服務能力的培養，能夠解決本專業各種實際問題。同時，以職業形態設計專業技能專選課程，通過專業技能課程群有針對性地進行各類型人才培養。3.3研究性創新實踐。研究性實驗活動主要是通過大學生創新性實驗項目、本科生參與導師科研項目、學術研究創作、創新創業活動、各類學科競賽等形式，培養學生的學術研究能力、創新意識、創新創業能力，也為今后升學或進一步發展提供條件。3.4集中實踐教學。集中實踐教學是本專業實踐教學中的重要組成部分，又可以分為觀摩、見習、模仿和頂崗實習四個層次。建立校內實習基地、“一公里內”教學實習基地、省內實習基地、省外實習基地等教學實習基地，是實現集中實踐教學工作的保障。并與大中型企業建立3年聯合培養計劃，與小型企業建立年度培養計劃，實習單位根據業務流程、崗位職責和學生的認知規律來安排實習內容，設立學生實習成績綜合考核指標，更加注重實習的系統性和科學有效性，極大地提高了實習效果。

4結語

多層次的社會需求需要明確具體的實踐教學目標，科學的課程設置，以及現代化的教學手段方法來適應。在促進體育消費的時代背景和社會需求下，本研究根據學生畢業后從事于體育有關或相關聯度較大的工作將實踐教學劃分不同的方向，構建了符合素質、知識向能力結構轉化規律的體育專業實踐教學體系，實現了學校提供的實踐基地和崗位與學生的專長和意愿相符，為學生打造了全真的實踐學習環境，解決了體育專業在人才培養方面所面對的困境，對全國同類院校人才培養的頂層設計提供參考。

參考文獻：

[1]黃漢升,陳作松,王家宏,季瀏,方千華,賈明學.我國體育學類本科專業才培養研究——《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》研制與解讀[J].體育科學,2016(36):3-33.

[2]宋海賓.體育院校“行業——專業——職業”三維度實踐教學體系的構建[J].廣州體育學院學報,2017(06):109-112.

[3]教育部等部門.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教育部網站,2012-01-10.

作者:樊翠紅 單位:長江大學體育學院