土木工程實(shí)踐教學(xué)體系分析

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摘要：針對應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，以“三維課堂”聯(lián)動機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系為紐帶，深化“三維課堂”體系內(nèi)涵，并分析保障其有效實(shí)施的三方面措施，以保障我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；三維課堂；實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的教育面對的是滿足一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的綜合性工程行業(yè)的人才需求，是一個以提升人的綜合生活環(huán)境為主體應(yīng)對復(fù)雜多變的工程需求的專業(yè)教育，其培養(yǎng)所體現(xiàn)的深厚專業(yè)性、較強(qiáng)的實(shí)踐性和與崗位需求的實(shí)用性是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是在教育部推行的卓越工程師應(yīng)用型人才需求環(huán)境下，土木專業(yè)更是處在急速成長和市場需求急劇變化之中，這就要求培養(yǎng)的就業(yè)人員既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和科學(xué)的管理能力，而這些能力的培養(yǎng)需要以合理的實(shí)踐教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)，因此，在卓越工程師人才培養(yǎng)背景下，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是土木工程專業(yè)發(fā)展所需要面對的重大課題。

1引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重視實(shí)踐動手能力，其最終體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。而實(shí)踐教學(xué)體系作為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，其重在積極的引導(dǎo)學(xué)生深入分析實(shí)際問題，探索理論和實(shí)踐的融合，在提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力方面起著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但多數(shù)工科院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中對實(shí)踐教學(xué)體系的把握并不到位，在實(shí)施的過程中并沒達(dá)到預(yù)期的效果。因此，構(gòu)建合理的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并保障其有效的實(shí)施是土木工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

2．1實(shí)踐教學(xué)硬件上存在的問題。2．1．1實(shí)踐平臺建設(shè)存在的問題。由于受到各方面條件的限制，一方面，實(shí)踐平臺建設(shè)的重復(fù)性高，有些已經(jīng)落后于行業(yè)發(fā)展。另一方面，受到隨大流思想的影響，實(shí)踐平臺的建設(shè)忽略了自身的特點(diǎn)、行業(yè)的特點(diǎn)，無法與社會接軌。2．1．2實(shí)踐課程內(nèi)容開發(fā)動力不足。有些理論知識較抽象的課程，可以融合實(shí)踐內(nèi)容充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其理解力。可是由于課程內(nèi)容開發(fā)動力的限制，在這些知識的學(xué)習(xí)中未能充分開展實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生不明白為啥要學(xué)習(xí)這些理論知識，不能及時的體驗(yàn)理論知識的工程實(shí)踐應(yīng)用。這種專業(yè)知識教學(xué)與實(shí)踐的剝離及不融合，最終導(dǎo)致難以培養(yǎng)出學(xué)生在復(fù)雜工程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2．1．3實(shí)踐內(nèi)容開發(fā)缺乏針對性，影響教學(xué)質(zhì)量。由于受到實(shí)踐教學(xué)場所和設(shè)施平臺的限制，有些綜合性、時效性的實(shí)踐項(xiàng)目往往無法開展。如緊跟時展的BIM系列性的實(shí)踐項(xiàng)目，無法開展。2．2實(shí)踐教學(xué)軟組織存在的問題。（1）校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及完成形式方面存在與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要不協(xié)調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，無法真實(shí)反映行業(yè)發(fā)展動態(tài)導(dǎo)致學(xué)生參與度不高等方面。另外從深層次看實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，也側(cè)面導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不佳的狀態(tài)。（2）校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐主要以認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)以下企業(yè)參觀為主，出于操作安全的考量和時間的限制學(xué)生無法近距離實(shí)際接觸企業(yè)的運(yùn)行、管理流程，認(rèn)知實(shí)習(xí)停留在表面形式。另外在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)校缺乏對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控及結(jié)果診斷，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式。

3構(gòu)建三維課堂聯(lián)動機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系

參考土木工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，并結(jié)合“培養(yǎng)較好的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、較高的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的應(yīng)用型人才需求的內(nèi)涵，在綜合剖析當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所面臨的迫切需求基礎(chǔ)上，構(gòu)建相互融合、互相發(fā)展的“三維課堂”聯(lián)動機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系，以全面提升和體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、鞏固土木工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)“三維課堂”聯(lián)動機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

4“三維課堂”聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

4．1第一維課堂。第一維課堂實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)，其包括認(rèn)識實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計(jì)、就業(yè)能力形成綜合性實(shí)踐四層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）部分。（1）四層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系：第一層次是指認(rèn)知實(shí)踐，主要通過到企業(yè)現(xiàn)場參觀、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場觀摩，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向以及就業(yè)方向崗位需求等宏觀上的認(rèn)知；第二層次是指課程實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件模擬或撰寫調(diào)查報(bào)告等方式組織課程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的核心流程及操作知識。如力學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)知識；第三層次是綜合性課程設(shè)計(jì)，以完成項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在完成課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)習(xí)的知識，對綜合專業(yè)問題展開系統(tǒng)的分析，培養(yǎng)其綜合解決專業(yè)問題的能力，如房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)綜合培養(yǎng)學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的理念及繪圖、識圖的能力；第四層次是指以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的綜合性課程設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)的方式，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生結(jié)合資料整理、分析，提出項(xiàng)目任務(wù)的具體解決方案，并模擬解決完成。如施工組織課程設(shè)計(jì)，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力同時提升了學(xué)生解決問題的能力，起到了全面的培養(yǎng)學(xué)生施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合性考查。為了全面的考核學(xué)生對專業(yè)知識的融會貫通及綜合解決工程實(shí)際問題的能力。需要從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的形式、內(nèi)容等方面從源頭進(jìn)行改革，探索與行業(yè)需求密切結(jié)合的選題，選擇當(dāng)前建筑行業(yè)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題展開選題分析，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示方面，鼓勵學(xué)生結(jié)合選題企業(yè)的實(shí)際情況可綜合采用調(diào)查報(bào)告、具體的方案設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等多種形式。（3）實(shí)踐形式多樣化。為了充分地保證實(shí)踐授課內(nèi)容與企業(yè)崗位需求結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遵循以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，探索培養(yǎng)合作式學(xué)習(xí)能力和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力為主的實(shí)踐教學(xué)形式，通過嘗試案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體。4．2第二維課堂。第二維課堂主要指通過鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)科競賽及科研等活動提升專業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)擴(kuò)展。土木工程學(xué)院依托實(shí)驗(yàn)中心和社團(tuán)協(xié)會積極組織開展測量、制圖等科技文化活動；另外實(shí)驗(yàn)中心提供的設(shè)備和場地為學(xué)生開展科技活動提供了重要的保障。另外通過參與科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽（測繪杯、結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽、BIM系列大賽等）使學(xué)生的科研素質(zhì)得到了有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和綜合實(shí)踐能力。在第二維課堂活動的引導(dǎo)下，學(xué)生、教師、專業(yè)、學(xué)科、院部實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)，多方共協(xié)調(diào)共發(fā)展的雙贏局面。4．3第三維課堂。行業(yè)在不斷的發(fā)展變化，為了保證實(shí)踐教學(xué)緊扣時代的需求，保持前沿性、時效性，可積極的深入同企業(yè)開展多種形式的合作，開展產(chǎn)學(xué)合作。探索第三維課堂，主要通過以下兩種活動實(shí)現(xiàn)：（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是就業(yè)前的熱身實(shí)踐練習(xí)，是本科教學(xué)的重要組成部分。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，全面的鍛煉和提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)變能力的一項(xiàng)必要措施，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了較有效的開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，可逐步建立各種類型的校外實(shí)習(xí)基地，為畢業(yè)實(shí)習(xí)搭建良好的實(shí)踐平臺。（2）校企合作實(shí)習(xí)（產(chǎn)學(xué)合作）。一方面，為更大化發(fā)揮校企雙方合作的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)校為時代、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展輸送合適的人才功能；另一方面，為企業(yè)直接培養(yǎng)重技能的高技能的應(yīng)用型人才，同時保障為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供更大的活動空間，可深度發(fā)展同企業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式，校企合作雙方建立持續(xù)、密切的合作關(guān)系。

5聯(lián)動機(jī)制的保障措施

實(shí)踐教學(xué)體系的完善，一方面體現(xiàn)在建立三維課堂聯(lián)動機(jī)制的教學(xué)體系；另一方面更應(yīng)該重視保障其有效的實(shí)施，具體可通過如下的保障措施來實(shí)現(xiàn)三維課堂聯(lián)動機(jī)制的實(shí)施。5．1持續(xù)推進(jìn)“創(chuàng)新型”師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是實(shí)踐施行的重要媒介，為了有效的推行三維課堂聯(lián)動機(jī)制，應(yīng)持續(xù)推進(jìn)“創(chuàng)新型”師資隊(duì)伍建設(shè)，以有效的實(shí)施土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。在創(chuàng)新型隊(duì)伍培養(yǎng)方面可以通過以下方式開展：首先學(xué)校在制度層面鼓勵獎勵教師下企業(yè)接受掛職鍛煉，同時在掛職鍛煉期間加強(qiáng)溝通，保障教師在企業(yè)認(rèn)真做實(shí)事；其次，將教師職稱晉升、評優(yōu)評先與創(chuàng)新型能力掛鉤，積極調(diào)動教師不斷的提升，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)；再次，加強(qiáng)與企業(yè)人才流動互補(bǔ)的合作方式，可以聘請行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部的管理人才參與實(shí)踐教學(xué)。將實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)交由外聘教師承擔(dān)。加強(qiáng)校內(nèi)教師與企業(yè)外聘教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面深入的探討相互學(xué)習(xí)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。5．2落實(shí)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化的管理體系。圍繞“三維課堂”聯(lián)動機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化的管理，在確保落實(shí)學(xué)分制的基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)方案“選拔學(xué)生”、“導(dǎo)師制”等（量上保證），同時第一維課堂“精做”，第二維課堂“活做”，第三維課堂“實(shí)做”的總體要求，構(gòu)建“三維課堂”遞進(jìn)式的聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，切實(shí)保障實(shí)踐有效的實(shí)施。5．3建立健全實(shí)踐平臺。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施離不開堅(jiān)實(shí)的平臺，學(xué)院先后在武漢市、鄂州市等多家單位建立了校外實(shí)習(xí)基地。多個教學(xué)和實(shí)習(xí)基地的建立，為學(xué)生參與設(shè)計(jì)、施工、管理、造價等崗位生產(chǎn)實(shí)踐提供了機(jī)會。另外通過積極嘗試建立省級、校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、開放式的管理模式發(fā)展。有效利用各種實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

6結(jié)語

在應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)趨勢下，對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行修訂，以“三維課堂”聯(lián)動機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)體系為紐帶并保障其有效的實(shí)施，以培養(yǎng)高質(zhì)量的卓越工程人才是我們土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者:馬魁 單位:武昌工學(xué)院