土木工程實踐教學體系分析

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摘要：針對應用型卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，以“三維課堂”聯(lián)動機制的實踐教學體系為紐帶，深化“三維課堂”體系內(nèi)涵，并分析保障其有效實施的三方面措施，以保障我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；三維課堂；實踐教學體系

土木工程專業(yè)的教育面對的是滿足一個經(jīng)濟快速發(fā)展的綜合性工程行業(yè)的人才需求，是一個以提升人的綜合生活環(huán)境為主體應對復雜多變的工程需求的專業(yè)教育，其培養(yǎng)所體現(xiàn)的深厚專業(yè)性、較強的實踐性和與崗位需求的實用性是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是在教育部推行的卓越工程師應用型人才需求環(huán)境下，土木專業(yè)更是處在急速成長和市場需求急劇變化之中，這就要求培養(yǎng)的就業(yè)人員既要具備扎實的專業(yè)理論知識，又要具有較強的實際操作能力和科學的管理能力，而這些能力的培養(yǎng)需要以合理的實踐教學體系來實現(xiàn)，因此，在卓越工程師人才培養(yǎng)背景下，構(gòu)建良好的實踐教學體系，培養(yǎng)工程應用型人才是土木工程專業(yè)發(fā)展所需要面對的重大課題。

1引言

應用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)，更重視實踐動手能力，其最終體現(xiàn)在培養(yǎng)復合型高技能應用型人才。而實踐教學體系作為土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，其重在積極的引導學生深入分析實際問題，探索理論和實踐的融合，在提升學生的工程應用能力方面起著重要的作用。實踐教學環(huán)節(jié)是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但多數(shù)工科院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中對實踐教學體系的把握并不到位，在實施的過程中并沒達到預期的效果。因此，構(gòu)建合理的土木工程專業(yè)實踐教學體系并保障其有效的實施是土木工程專業(yè)培養(yǎng)卓越工程應用型人才的關(guān)鍵。

2土木工程專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀

2．1實踐教學硬件上存在的問題。2．1．1實踐平臺建設(shè)存在的問題。由于受到各方面條件的限制，一方面，實踐平臺建設(shè)的重復性高，有些已經(jīng)落后于行業(yè)發(fā)展。另一方面，受到隨大流思想的影響，實踐平臺的建設(shè)忽略了自身的特點、行業(yè)的特點，無法與社會接軌。2．1．2實踐課程內(nèi)容開發(fā)動力不足。有些理論知識較抽象的課程，可以融合實踐內(nèi)容充分的調(diào)動學生的積極性，提高其理解力。可是由于課程內(nèi)容開發(fā)動力的限制，在這些知識的學習中未能充分開展實踐訓練內(nèi)容。結(jié)果學生不明白為啥要學習這些理論知識，不能及時的體驗理論知識的工程實踐應用。這種專業(yè)知識教學與實踐的剝離及不融合，最終導致難以培養(yǎng)出學生在復雜工程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2．1．3實踐內(nèi)容開發(fā)缺乏針對性，影響教學質(zhì)量。由于受到實踐教學場所和設(shè)施平臺的限制，有些綜合性、時效性的實踐項目往往無法開展。如緊跟時展的BIM系列性的實踐項目，無法開展。2．2實踐教學軟組織存在的問題。（1）校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐教學方面存在的問題主要體現(xiàn)在實踐教學內(nèi)容設(shè)置及完成形式方面存在與經(jīng)濟社會發(fā)展需要不協(xié)調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、科學性，無法真實反映行業(yè)發(fā)展動態(tài)導致學生參與度不高等方面。另外從深層次看實踐教學師資隊伍建設(shè)無法滿足實踐教學的需求，也側(cè)面導致了實踐教學質(zhì)量不佳的狀態(tài)。（2）校外實踐環(huán)節(jié)。校外實踐主要以認知實習和畢業(yè)實習為主，其中認知實習以下企業(yè)參觀為主，出于操作安全的考量和時間的限制學生無法近距離實際接觸企業(yè)的運行、管理流程，認知實習停留在表面形式。另外在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)學校缺乏對實習過程進行動態(tài)的監(jiān)控及結(jié)果診斷，畢業(yè)實習往往流于形式。

3構(gòu)建三維課堂聯(lián)動機制的實踐教學體系

參考土木工程專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)的需求，并結(jié)合“培養(yǎng)較好的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的實踐創(chuàng)新能力、較高的綜合素質(zhì)的應用型人才”的應用型人才需求的內(nèi)涵，在綜合剖析當前土木工程專業(yè)實踐教學體系所面臨的迫切需求基礎(chǔ)上，構(gòu)建相互融合、互相發(fā)展的“三維課堂”聯(lián)動機制的實踐教學體系，以全面提升和體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、鞏固土木工程專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)“三維課堂”聯(lián)動機制的實踐教學體系如圖1所示。

4“三維課堂”聯(lián)動實踐教學體系內(nèi)涵

4．1第一維課堂。第一維課堂實踐教學是基礎(chǔ)，其包括認識實踐、課程實驗、綜合性課程設(shè)計、就業(yè)能力形成綜合性實踐四層次實踐教學內(nèi)容體系和畢業(yè)論文（設(shè)計）部分。（1）四層次實踐教學內(nèi)容體系：第一層次是指認知實踐，主要通過到企業(yè)現(xiàn)場參觀、實驗現(xiàn)場觀摩，培養(yǎng)學生對專業(yè)的學習內(nèi)容、方向以及就業(yè)方向崗位需求等宏觀上的認知；第二層次是指課程實驗，通過實驗設(shè)備和軟件模擬或撰寫調(diào)查報告等方式組織課程實驗，讓學生掌握專業(yè)的核心流程及操作知識。如力學實驗培養(yǎng)學生的力學基礎(chǔ)知識；第三層次是綜合性課程設(shè)計，以完成項目任務為導向，充分調(diào)動學生的主動性，在完成課程實驗的基礎(chǔ)上綜合運用專業(yè)學習的知識，對綜合專業(yè)問題展開系統(tǒng)的分析，培養(yǎng)其綜合解決專業(yè)問題的能力，如房屋建筑學課程設(shè)計綜合培養(yǎng)學生對建筑設(shè)計的理念及繪圖、識圖的能力；第四層次是指以就業(yè)方向為導向的綜合性課程設(shè)計，采用項目任務引導的方式，模擬企業(yè)實際運行環(huán)境。在指導老師的指導下，由學生結(jié)合資料整理、分析，提出項目任務的具體解決方案，并模擬解決完成。如施工組織課程設(shè)計，一方面鍛煉了學生的動手能力同時提升了學生解決問題的能力，起到了全面的培養(yǎng)學生施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）是對大學四年所學知識的綜合性考查。為了全面的考核學生對專業(yè)知識的融會貫通及綜合解決工程實際問題的能力。需要從畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的形式、內(nèi)容等方面從源頭進行改革，探索與行業(yè)需求密切結(jié)合的選題，選擇當前建筑行業(yè)的熱點、焦點問題展開選題分析，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。另外在畢業(yè)設(shè)計成果展示方面，鼓勵學生結(jié)合選題企業(yè)的實際情況可綜合采用調(diào)查報告、具體的方案設(shè)計或畢業(yè)論文等多種形式。（3）實踐形式多樣化。為了充分地保證實踐授課內(nèi)容與企業(yè)崗位需求結(jié)合，在實踐教學環(huán)節(jié)中遵循以培養(yǎng)學生自主學習為中心，探索培養(yǎng)合作式學習能力和協(xié)作式學習能力為主的實踐教學形式，通過嘗試案例式、啟發(fā)式等多種教學方法，實現(xiàn)“教、學、做”融為一體。4．2第二維課堂。第二維課堂主要指通過鼓勵學生參與各項學科競賽及科研等活動提升專業(yè)創(chuàng)新能力實現(xiàn)素質(zhì)擴展。土木工程學院依托實驗中心和社團協(xié)會積極組織開展測量、制圖等科技文化活動；另外實驗中心提供的設(shè)備和場地為學生開展科技活動提供了重要的保障。另外通過參與科學創(chuàng)新性實驗項目、各類學科競賽（測繪杯、結(jié)構(gòu)模型設(shè)計大賽、BIM系列大賽等）使學生的科研素質(zhì)得到了有效的訓練，培養(yǎng)了學生的科研能力和綜合實踐能力。在第二維課堂活動的引導下，學生、教師、專業(yè)、學科、院部實現(xiàn)了相互促進，多方共協(xié)調(diào)共發(fā)展的雙贏局面。4．3第三維課堂。行業(yè)在不斷的發(fā)展變化，為了保證實踐教學緊扣時代的需求，保持前沿性、時效性，可積極的深入同企業(yè)開展多種形式的合作，開展產(chǎn)學合作。探索第三維課堂，主要通過以下兩種活動實現(xiàn)：（1）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是就業(yè)前的熱身實踐練習，是本科教學的重要組成部分。通過畢業(yè)實習，全面的鍛煉和提升學生獨立思考問題和解決問題的能力，也是培養(yǎng)學生綜合應變能力的一項必要措施，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了較有效的開展畢業(yè)實習，可逐步建立各種類型的校外實習基地，為畢業(yè)實習搭建良好的實踐平臺。（2）校企合作實習（產(chǎn)學合作）。一方面，為更大化發(fā)揮校企雙方合作的優(yōu)勢，體現(xiàn)學校為時代、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展輸送合適的人才功能；另一方面，為企業(yè)直接培養(yǎng)重技能的高技能的應用型人才，同時保障為學生實習、就業(yè)提供更大的活動空間，可深度發(fā)展同企業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式，校企合作雙方建立持續(xù)、密切的合作關(guān)系。

5聯(lián)動機制的保障措施

實踐教學體系的完善，一方面體現(xiàn)在建立三維課堂聯(lián)動機制的教學體系；另一方面更應該重視保障其有效的實施，具體可通過如下的保障措施來實現(xiàn)三維課堂聯(lián)動機制的實施。5．1持續(xù)推進“創(chuàng)新型”師資隊伍建設(shè)。教師隊伍是實踐施行的重要媒介，為了有效的推行三維課堂聯(lián)動機制，應持續(xù)推進“創(chuàng)新型”師資隊伍建設(shè)，以有效的實施土木工程專業(yè)的實踐教學體系。在創(chuàng)新型隊伍培養(yǎng)方面可以通過以下方式開展：首先學校在制度層面鼓勵獎勵教師下企業(yè)接受掛職鍛煉，同時在掛職鍛煉期間加強溝通，保障教師在企業(yè)認真做實事；其次，將教師職稱晉升、評優(yōu)評先與創(chuàng)新型能力掛鉤，積極調(diào)動教師不斷的提升，加強自我的學習；再次，加強與企業(yè)人才流動互補的合作方式，可以聘請行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部的管理人才參與實踐教學。將實踐性強的環(huán)節(jié)交由外聘教師承擔。加強校內(nèi)教師與企業(yè)外聘教師在教學內(nèi)容、教學方法等方面深入的探討相互學習，保證實踐教學質(zhì)量。5．2落實實踐教學規(guī)范化的管理體系。圍繞“三維課堂”聯(lián)動機制的實踐教學體系內(nèi)容，完善實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)范化的管理，在確保落實學分制的基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)方案“選拔學生”、“導師制”等（量上保證），同時第一維課堂“精做”，第二維課堂“活做”，第三維課堂“實做”的總體要求，構(gòu)建“三維課堂”遞進式的聯(lián)動實踐教學機制，切實保障實踐有效的實施。5．3建立健全實踐平臺。實踐教學的實施離不開堅實的平臺，學院先后在武漢市、鄂州市等多家單位建立了校外實習基地。多個教學和實習基地的建立，為學生參與設(shè)計、施工、管理、造價等崗位生產(chǎn)實踐提供了機會。另外通過積極嘗試建立省級、校級實驗教學示范中心，逐步實現(xiàn)實驗教學向網(wǎng)絡(luò)化、開放式的管理模式發(fā)展。有效利用各種實踐平臺，提升學生的實踐應用能力。

6結(jié)語

在應用型卓越工程師人才培養(yǎng)趨勢下，對傳統(tǒng)的實踐教學體系進行修訂，以“三維課堂”聯(lián)動機制的實踐教學體系為紐帶并保障其有效的實施，以培養(yǎng)高質(zhì)量的卓越工程人才是我們土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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作者:馬魁 單位:武昌工學院