任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)言積累的提高和豐富都有著很大的推動(dòng)作用。為了更好地保障閱讀教學(xué)得到有效開(kāi)展，教師在閱讀教學(xué)中不斷嘗試著加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的有效推動(dòng)，讓學(xué)生的自主閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)；閱讀教學(xué)；運(yùn)用

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀不僅可以讓學(xué)生收獲更多的語(yǔ)言知識(shí)，也有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究中的重要工具。但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生處在被動(dòng)接受地位，這對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)和閱讀能力的提高產(chǎn)生不利的影響。因此，在當(dāng)前，教師必須加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的有效運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀，獲取有用的信息，提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義

任務(wù)型教學(xué)法指教師在教學(xué)中將某一語(yǔ)言形式或話(huà)題作為核心，設(shè)計(jì)帶有目的性的分層次學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成中更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感受、理解和運(yùn)用。而在任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性和完整性，學(xué)生在其中習(xí)得語(yǔ)言，而不是單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并收獲知識(shí)和技能，是教師在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中有效運(yùn)用的一種方法。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）趣味性

在閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)該秉持著趣味性的原則，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的思維及年齡特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平作為出發(fā)點(diǎn)，讓整個(gè)任務(wù)變得更加靈活多變。這樣就可以真正地讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下，在閱讀中展現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的魅力。

（二）啟發(fā)性

在備課環(huán)節(jié)，教師必須對(duì)教材內(nèi)容精心地進(jìn)行安排，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能夠抓住學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、事物認(rèn)知特征等，讓任務(wù)在展示的過(guò)程中有著較強(qiáng)的啟發(fā)性，可以稍高于學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的閱讀水平和認(rèn)知水平，這樣可以更好地展現(xiàn)出任務(wù)的啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的帶動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中可以積極地轉(zhuǎn)動(dòng)思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，在語(yǔ)言實(shí)踐當(dāng)中獲取到更加深切的體會(huì)，有助于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言能力的良好形成。

（三）漸近性

在任務(wù)設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)情，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從淺入深，應(yīng)該站在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)角度對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，保障任務(wù)在完成的過(guò)程當(dāng)中是銜接自然、環(huán)環(huán)相扣的，形成完整連續(xù)的一種活動(dòng)。這樣就可以在無(wú)形當(dāng)中推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言技能和思維方面的發(fā)展，讓理想的課程教學(xué)效果得到真正的實(shí)現(xiàn)。

（四）主體性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須更好地凸顯“以生為本”這一原則，充分意識(shí)到無(wú)論是在任務(wù)完成還是日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都在課程教學(xué)當(dāng)中始終占據(jù)主體地位。教師則要找尋自身定位，成為一個(gè)輔助者和指導(dǎo)者，不要只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和信息的灌輸，而是輔助學(xué)生嘗試著自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，真正凸顯出“以生為本”的原則，展現(xiàn)出輔導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)當(dāng)中有更多的收獲。

三、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）明確具體任務(wù)，提高讀寫(xiě)能力

在任務(wù)型教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確任務(wù)型教學(xué)法實(shí)際推動(dòng)的作用和目標(biāo)，保障后續(xù)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中真正地做到有的放矢，有助于學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的良好養(yǎng)成。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定變得更加科學(xué)化和合理化。例如，對(duì)于五、六年級(jí)的高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中主要以閱讀篇章為主，在策略指導(dǎo)方面，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及寫(xiě)作能力。如，可以讓學(xué)生先進(jìn)行freetalk，之后通讀短文，對(duì)短文形成初步印象，并能夠根據(jù)圖片及經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的短語(yǔ)、單詞進(jìn)行突破和解決。在細(xì)讀和略讀基礎(chǔ)上就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體掌握，并可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等語(yǔ)言輸出。借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，讓讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)互相聯(lián)系、構(gòu)建整體，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。落實(shí)新課改的目標(biāo)，使讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

（二）設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)自主閱讀

預(yù)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是以往教師在課程教學(xué)當(dāng)中容易忽視的。所以，在閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確地為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，充分利用好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓教學(xué)的完善和優(yōu)化得到真正的實(shí)現(xiàn)。例如，在講解Howtallareyou？一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以在課前為學(xué)生設(shè)置任務(wù)單，有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中明確方向。比如，讓學(xué)生掌握單詞，如taller，smaller，older…讓學(xué)生可以互相詢(xún)問(wèn)身高、鞋碼、體重，如Howtallareyou?I'm1.65metres.并嘗試著運(yùn)用比較級(jí)開(kāi)展對(duì)話(huà)。在任務(wù)單設(shè)置完畢之后，教師就可以提前讓學(xué)生在任務(wù)單的導(dǎo)向下積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。在后續(xù)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生闡述自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和不足，讓學(xué)生合作探討解決，不能解決的問(wèn)題最終由教師進(jìn)行指導(dǎo)和深化，這樣就能很好地帶動(dòng)學(xué)生的自主閱讀能力得到加強(qiáng)。

（三）確立導(dǎo)入任務(wù)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端等于成功的一半。所以，在任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對(duì)導(dǎo)入任務(wù)進(jìn)行確立，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中受到帶動(dòng)，并能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如，在講解What'shelike?一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)趣味性的方式更好地進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在后續(xù)閱讀的過(guò)程當(dāng)中可以變得積極投入。比如，教師可以在此過(guò)程當(dāng)中隨意選取班級(jí)當(dāng)中的一位學(xué)生用英語(yǔ)的方式對(duì)其進(jìn)行描述，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，比如，Heisverytallandoftenwearsglasses.讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。接著教師就可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生模仿教師對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生投入到Guesswhohe/sheis?環(huán)節(jié)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣就可以讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不由自主地參與到課堂之中，推動(dòng)學(xué)生的思維和能力得到持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

（四）結(jié)合閱讀任務(wù)，生成閱讀思維

在閱讀開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的有效運(yùn)用。通過(guò)這種教學(xué)法的運(yùn)用可以讓學(xué)生快速地掌握閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生的閱讀效果變得更好。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中更加具有明確性和目的性，讓學(xué)生真正得法。例如，在講解Myfavoriteseason的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教材中的閱讀內(nèi)容，教師就可以加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。比如，在閱讀當(dāng)中特意為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行初讀，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行初步了解。在這之后進(jìn)行詳細(xì)品味，對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)法、單詞進(jìn)行突破。最后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著結(jié)合英語(yǔ)文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓文章內(nèi)容整體更好地凸顯重難點(diǎn)，在課堂進(jìn)行展示。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下明確自己在閱讀中的任務(wù)和順序，減少學(xué)生在閱讀當(dāng)中的迷茫感，使學(xué)生形成英語(yǔ)閱讀思維。

（五）設(shè)計(jì)讀寫(xiě)任務(wù)，發(fā)展閱讀能力

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，所以在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該在任務(wù)型教學(xué)法的推動(dòng)下大力倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，在講解whatdoeshedo？的過(guò)程當(dāng)中，其中主要以職業(yè)內(nèi)容為主，比如有factoryworker，PoliceOfficer等。在教學(xué)中，教師就可以引入課內(nèi)或者課外有關(guān)于職業(yè)描述的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀完成之后就可以為學(xué)生指派任務(wù)，讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合以第三人稱(chēng)的方式描述父母的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生的讀寫(xiě)水平得到進(jìn)一步的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀的優(yōu)化，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（六）重視課堂評(píng)價(jià)，推動(dòng)綜合發(fā)展

在任務(wù)設(shè)置之后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的啟示下不斷地提高自己的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中充分地發(fā)揮和展現(xiàn)自己的主體性，達(dá)到理想的效果，讓學(xué)生感受到自主閱讀的價(jià)值。例如，第一，可以讓每個(gè)小組以書(shū)面形式匯報(bào)閱讀結(jié)果。第二，各個(gè)小組對(duì)于任務(wù)完成度進(jìn)行結(jié)果的記錄和匯報(bào)。第三，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況開(kāi)展評(píng)價(jià)。第四，借助投票這一方式對(duì)任務(wù)完成的TOP組進(jìn)行評(píng)選。借助這樣的方式就可以將評(píng)價(jià)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中可以獲取到更高層次的發(fā)展和進(jìn)步，也可以讓學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中針對(duì)一些閱讀技巧和方法進(jìn)行交流和匯報(bào)，為學(xué)生后續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，成為教師在課程教學(xué)中的利器，使得課程的質(zhì)量和效率持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，積極對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行推動(dòng)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。所以，在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要始終以學(xué)生的終身發(fā)展為前提，多角度、深層次地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新，有效化解閱讀教學(xué)這一難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，將任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值和作用最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

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作者：張蕊 單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)