初中化學情景教學論文

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摘要:加強初中化學情景教學，可以提升學生的探究與實踐能力，確保初中化學教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文主要針對初中化學情景教學展開深入的研究，并提出幾點切實可行的優(yōu)化策略，以供相關人士的借鑒。

關鍵詞:初中;化學;情景教學;優(yōu)化策略

要想有效提升初中化學的情景教學水平，就必須要創(chuàng)新生動活潑的學習情景，改變學生以往的學習方式，提高學生的化學實踐能力，保證較高的學習和探究熱情，進而充分滿足教育體制的內(nèi)在需求。

一、初中化學情景教學的重要性分析

初中化學教學旨在要不斷變革以往的教學方法，要借助化學情景，讓學生掌握好化學知識，激發(fā)學生學習化學的積極性與主動性，注重學生創(chuàng)造思維和想象思維的培養(yǎng)，全方面提升學生的小組合作能力和觀察能力。在創(chuàng)設化學情景的方法中，要求將理論與實踐緊密結(jié)合在一起，讓學生猶如身臨其境般感受不同化學情景中的化學現(xiàn)象，這對于提升初中化學教學水平有著極大的促進作用，化學課堂效率也會得到飛躍性的進步，有著不可比擬的作用和優(yōu)勢。與此同時，在初中化學情景教學中，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，將課堂所學的化學內(nèi)容記牢、記透。新課標進一步明確了對化學教學的要求，要將初中化學實踐教學與生活情景結(jié)合在一起，提高學生的自主探究能力，做到結(jié)合化學知識去解決生活中的一些問題，意義重大。例如：以“松花蛋的傳說”為例，在皮蛋的發(fā)展和制作保存過程中包含著眾多化學知識。在案例情景創(chuàng)設分析中，旨在激發(fā)學生學習化學的熱情，保持著高度的學習興趣。首先，進行實物展示，將松花蛋和一般蛋樣品展示出來，在對比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，進而探究配料。其次，在實驗引入環(huán)節(jié)中，可以在課堂中以播放錄像作為引入物，教師或者學生可以提出一些問題并加以解決。在吸引學生的學習方式中，化學實驗探究可謂是首先，具有著明顯的吸引力。此外，也可以借助新聞進行引入。可以在課堂中播放一些“毒皮蛋”的相關新聞，激發(fā)學生的探究熱情，為后續(xù)化學教學的高效進行奠定堅實的基礎。化學教師要進行精心細致的設計，充分發(fā)揮出情景教學的優(yōu)勢，將學生帶入到化學教學的海洋中。

二、初中化學情景教學的優(yōu)化策略闡述

（一）創(chuàng)設矛盾情景。在實際化學教學中，化學教師可以提出一些用戶學生知識相矛盾的問題，創(chuàng)設出矛盾情景，調(diào)動學生學習新知識的興趣與熱情。比如：在學習金屬與鹽發(fā)生置換反應規(guī)律時，學生會對金屬活動順序表進行歸納，在鹽溶液的使用下，排在后面的金屬能被排在前面的金屬置換出來。教師可以提出類似這樣的問題“能不能將金屬鈉投入硫酸銅溶液中置換出銅來”？一些同學會回答“是”或者“不是”。這時，教師要開啟實驗環(huán)節(jié)，將金屬鈉投入硫酸硫酸銅溶液之中，讓學生進行觀察。不久之后鈉浮游在液面上并開始游動，慢慢形成藍色不明物體，大量氣體也會隨之產(chǎn)生，卻沒有發(fā)現(xiàn)紅色銅析出來，與定義并不符合。學生通過實驗觀察也豁然開朗，在常溫狀態(tài)下，應該排除掉與水反應的活潑金屬，比如鈉、鉀，因為他能夠先與水反應并生成堿。進而在創(chuàng)設矛盾情景中有效提升了對化學知識的深層理解程度。（二）加強趣味故事和多媒體在情景教學創(chuàng)設問題中的應用。在化學教學時，可以引用一些趣味故事，這對于提升學生的學習興趣具有極大的幫助。例如：在學習“質(zhì)量守恒定律”時，化學教師可以通過“福爾摩斯稱煙”的講述來提高學生對化學反應前后物質(zhì)質(zhì)量變化的重視程度。隨即在提出“化學反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化”等問題，開展一系列的探究活動，借助該故事去引導學生，讓學生判斷福爾摩斯稱煙方法是否正確，進而達到學習“質(zhì)量守恒定律”的拓展應用目的，使學生充分掌握該節(jié)學習內(nèi)容。在化學教學中，可以加強多媒體課件、視頻音頻、錄像以及照相等技術手段的廣泛應用，實現(xiàn)課堂圖聲并茂，能夠真實生動地再現(xiàn)化學中不可預知和了解的世界，有著較強的趣味性和直觀性特征，穩(wěn)定提升化學教學效率。例如：在學習“原子內(nèi)部奧秘”過程中，教師可以通過對多媒體課件的應用，從內(nèi)及外展示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子以及核外電子等部分，并對“a粒子轟擊金箔”實驗加以相應的演練，使學生更加直觀、具體地了解到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（三）注重與生活實際相聯(lián)系。化學知識內(nèi)容與生活的關系是緊密聯(lián)系、密不可分的。在初中教學中，學生已經(jīng)具備了一定的生活常識，對自然現(xiàn)象也比較關注。因此，化學教師可以將生活實際帶入到日常教學之中，創(chuàng)設問題情景，保持學生高度的注意力。例如：在學習“溶解性質(zhì)”這一課時，教師可以告知學生：在冬季，水會結(jié)冰但是醬油和醋不會結(jié)冰，讓學生談談他們對不同密度和冰點的理解，進而將學生帶入到教學情景之中。同時，教師要加強與學生之間的溝通與交流，增強課堂氛圍的活躍程度。

綜上所述，加強初中化學情景教學勢在必行，具有著較強針對性和目的性，促進科學探究活動的正常進行，為化學教學增添強有力的生機與活力。因此，在初中化學中，要重視實驗，創(chuàng)建良好的學習情景，提高學生的探究能力與實踐能力，注重多種情景教學方法的靈活運用，可以通過媒體新聞報道、多媒體、趣味故事、理論聯(lián)系實際以及矛盾情景等方法，創(chuàng)新化學教學模式，進而提升化學教學的課堂效率。

作者:張利梅 單位:重慶市育才成功學校

參考文獻：

[1]呂杰：初中化學教學中情境創(chuàng)設的實踐與思考[J]，才智，2016(35)：156.

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