淺析如何提升小學生品德教育

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摘要：文章首先對小學生品德教育課程進行了概述分析，了解小學生品德教育課程的意義以及重要性；然后對小學生品德教育的影響因素展開討論，總結小學生的身心因素、家庭環(huán)境因素以及學校教育與環(huán)境因素；最后對提升小學生品德教育的對策進行探討，想要提高小學生的品德教育質(zhì)量，就需要學校、教師、家庭等相互配合和促進，從而提升學生的綜合品德素質(zhì)。

關鍵詞：小學生；家庭；品德教育；重視

一直以來，國家對學校教育與學生的道德品質(zhì)教育就十分重視，只是在考試制度的深入影響下，學校、教師以及家長逐漸將德育教育的重要性忽視，過度重視學生的考試成績，導致我國小學生品德教育質(zhì)量一度降低。為了促進學校重視學生的品德教育，國家在進行教育教學改革中，逐漸將學生的道德成績考核納入中考、高考升學考試中，促使我國中學與高中教學提高了學生品德知識教育的重視。但是，小學生的品德教育還需加強，引導學生正確認識政治方向，并形成良好的道德行為習慣，提升小學生品德教育的質(zhì)量。

一小學生品德教育課程概述

（一）小學生品德教育課程的意義

當前，小學生品德教育多以課堂教育的形式進行，且將學生的品德教育當作一門教學課程來開展，這是對小學生進行品德教育的主要途徑。品德教育是以培養(yǎng)學生的道德認識，提升學生的道德情感，并促進學生日常行為中保持良好的道德規(guī)范，逐漸將良好的道德品質(zhì)深入骨髓，促進小學生的綜合素質(zhì)提高。在國家的大力倡導和督促下，小學生的品德教育進行了較大的改革，獲得了較好的教育成效，但是其教學質(zhì)量需得到進一步提高。

（二）小學生品德教育重要性

小學生品德教育的重要性主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，品德教育能幫助學生形成良好的道德品德認識，樹立正確的理想價值觀。小學階段是學生成長發(fā)展的一個初始階段，是建立人生理想以及價值觀認識的重要階段，但是由于小學生的身心發(fā)展層次較低，對于人生理想的正確與否不能進行獨立的判斷和辨別，需要在家長、老師以及社會的指導下來完成。基于此，小學生品德教育具有幫助其辨別是非，明確自身行為對錯，從而形成正確的是非觀念，樹立良好的理想價值觀認識，并積極影響人生的發(fā)展方向。第二，小學生品德教育可提升其凝聚精神。當前，許多小學生都是家庭的獨生子女，在家中受到長輩的過度寵愛，使得其身心發(fā)展也深受影響。步入小學后，學校有班級管理規(guī)定，班級又分成幾個小組的管理模式，這是加強學生品德教育，能幫助學生養(yǎng)成積極的團隊精神，并形成團隊共同價值觀，使得學生團隊的凝聚力增強，在品德教育中，學生能親身體驗團隊力量，從而將獨生子女具有的許多負面特點消除，促使其積極樂觀成長。

二小學生品德教育影響因素

（一）小學生的身心因素

當前，小學生在家庭中普遍屬于嬌生慣養(yǎng)的生活狀態(tài)，受到家長的過度寵溺，導致其基本常識較差，身心也受到影響，對于一些生活中細小的挫折沒有正確的認識，且不能勇敢面對挫折，更是沒有吃苦耐勞的精神，生活中稍微出現(xiàn)一點不順心，便會消極懈怠，大發(fā)脾氣，有的情緒還會異常沖動，導致一些嚴重的后果。

（二）家庭教育與家庭環(huán)境因素

在我國提倡獨生子女的時期，大多數(shù)家庭均選擇只生養(yǎng)一個小孩，所以對小孩也是百般疼愛，對于小孩的物質(zhì)要求很少有拒絕的情況，忽視了傳統(tǒng)家庭教育中的許多優(yōu)良教育，導致小孩對自己的行為與道德沒有正確的認識。另外，部分父母離異狀態(tài)，導致小孩接受的家庭關愛變得殘缺，在單親家庭中成長，導致常出現(xiàn)孤僻的性格，許多孩子還會出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、浪蕩、斗毆、憂郁以及怯弱等性格特點。

（三）學校教育與學校環(huán)境因素

進入學校后，小學生會受到教師的極大影響，無論是老師的教學態(tài)度與行為，還是生活態(tài)度與行為以及道德信仰與社會信仰等，均會對學生的品德產(chǎn)生很大影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的強制與專橫，會導致其教育的學生出現(xiàn)推卸責任、弄虛作假、合作精神差的品德行為；而比較放任的老師所教育的學生會出現(xiàn)品德差、學習差情況，這是由于教師沒有將正確的道德價值觀傳授給學生，沒有幫助學生學習道德責任，而小學生對于道德品質(zhì)的認識較低，很難辨別善惡是非，從而會對社會以及他人產(chǎn)生錯誤的認識，導致學生自身的道德行為較差。此外，民主型教師會充分尊重學生的情感需求，并了解學生的性格特點與發(fā)展需求，對學生的品德培養(yǎng)滿懷責任心，且教師自己的生活習慣良好，從而促使學生之間互幫互愛，團結一致，敢于承擔責任和面對挫折，表現(xiàn)出較強的合作精神和良好的道德品質(zhì)。

三提升小學生品德教育的策略

（一）用教師的關愛提升小學生品德教育

人們常說，教書育人是老師的天職，而誤人子弟是老師必須避免的事情。這要求教師應對自己的職業(yè)充滿激情和熱愛，對自己教授的學生也應充滿關懷和愛心，將愛這門藝術進行傳播，發(fā)揚光大。教師對職業(yè)的喜愛會促進其對自己的職業(yè)具有濃厚的情感，積極投入工作，嚴格要求自己，同時富含關愛之心。在教學中，教師既需要面向全體學生開展教育，也需要做到因材施教的教學作風，關注每一個學生的發(fā)展，給予每一個學生公平的關心。既需要嚴格要求學生完成學習，提高品德行為，還需要積極贊揚學生的優(yōu)點，將學生的優(yōu)點夸出來，從而激勵學生積極發(fā)揚。在教學中，應積極觀察了解學生的閃光點，并給予其精神上的支持和贊美，給予學生更多的愛護，從內(nèi)心深處去關心學生、呵護學生，并與學生建立良好的友誼關系，用語言和行為從心靈深處影響學生。還有，教師應培養(yǎng)自己的興趣愛好，將一些對社會作出突出貢獻的科學家、發(fā)明家的事跡介紹給學生，讓學生的心靈受到震撼，并增強責任感，在崇拜偉人的同時，自己的人生理想也受到影響，從而樹立正確的人生價值觀。品德教育教師應積極抓住課堂教育，用時事、偉事來激發(fā)學生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的民族自信心與自尊心，促進其道德品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。

（二）提高班主任在品德教育中的作用

在我的印象中，對自己各個階段的班主任的記憶均十分深刻，對小學的班主任的記憶更是十分清晰。因此，在小學生的德育教育中，班主任的角色十分重要，像一個團隊的最高領導者，又像一個家庭的主人翁。提高班主任在品德教育中的作用，首先應由班主任開頭，積極調(diào)動學生的積極性，可利用班級的日常活動以及學生的日常生活來調(diào)動學生的學習積極性，促使學生形成熱愛學習、熱愛勞動、遵守紀律、懂禮貌、講文明的習慣。為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境以及優(yōu)良的班級班風，利用各種班級合作項目來培養(yǎng)學生的團隊精神。班主任要盡量爭取各科任老師以及學生家長的認可和支持，從而不僅能體現(xiàn)班主任在班級管理中的領導地位，還能讓科任老師與家長了解其管理動向和意圖，促進學生品德教育質(zhì)量提升。

（三）用行為提升小學生的品德教育

教師的一顰一笑、一言一行均會對學生產(chǎn)生影響，尤其是小學生處于一個模擬學習能力很強的時期，教師的每一個動作以及每一句話，如果被學生所看見或聽見，就會用來當作模擬學習的示范。基于此，學校應重視全體教師良好的品德培養(yǎng)，保持為人師表負責的態(tài)度，重視自己的一言一行，生活作風，處事作風以及衣著習慣等，均應對學生具有表率作用。對于小學生來說，教師就如同圣人一般，老師說什么做什么都有其道理，都是對的，以老師為榜樣來學習。由此，教師應做到身體力行，言傳身教，無論是課堂還是課后生活中，均需要注意自己的行為是否符合道德規(guī)范的要求。例如，當教師發(fā)現(xiàn)垃圾時是如何處理的，如果是視而不見，那學生也會“視垃圾而不見”；如果老師及時將垃圾拾起放入垃圾箱，那學生也會學著教師的模樣來處理垃圾。

（四）學校教育結合家庭教育

學校的學生均來自不同的家庭，其家庭給學生帶來的影響也有所差異。而家庭教育作為學生人格成長的最初始教育，也是學生道德品質(zhì)形成的搖籃，家庭環(huán)境會給學生產(chǎn)生難以磨滅的影響。父母作為孩子的第一任教師，父母的思想行為很可能影響學生的一生。因此，小學生的品德教育，應重視學校教育與家庭教育的結合，教師應積極與學生家長進行溝通，了解學生所處的家庭環(huán)境，并指導家長以正確的教育方式培養(yǎng)學生的思想道德，保持學校與家庭教育的協(xié)調(diào)一致性，相互配合，共同促進學生的品德素養(yǎng)。

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作者:田冬梅 單位:山東 棗莊市市中區(qū)中興小學