小學美術教學如何培養學生個性

時間:2022-09-04 09:40:37

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小學美術教學如何培養學生個性

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施和推進,教學目標不再單純以學生掌握基礎學科知識為主,而是以提高學生能力為目標,教師通過設置教學活動,促使學生綜合能力得以提升。小學美術是小學生認知豐富多彩美術世界的基礎,已成為小學教育重要的課程之一。小學美術教學中的學生個性培養,需要教師營造輕松的學習氛圍,同時精心設計教學予以啟發引導,旨在有效開拓小學生創造力與想象力。就小學美術教學中如何培養學生的個性,及存在的問題予以簡要分析,并對相關策略及方法予以闡述。

【關鍵詞】小學美術教學;措施;個性

個性為個體于學習、生活中自身特性的一種體現,而小學階段為學生成長啟蒙時期,小學美術教學作為一門想象力、創造力極強的課程,其對小學生的個性培養具重要促進作用。因此,于小學美術教學環節,教師需于教學過程中對學生的創新意識與創造能力予以重點培養,同時通過美術教材,開拓學生的思維,并鼓勵其大膽想象,以形成具備自身思維特點的想法,進而實現有效培養學生的個性這一教學目標。

一、小學美術教學中培養學生的個性概述

個性化屬于一種綜合性心理結構,其主要包含心理過程、心理傾向及心理狀態等方面,個體表現具有與他人不同、獨特的特點。個性化特點表現主要為下列三方面。(1)個性具可塑性,任何一個人個性并非出生下來即固定形成,而是通過后期教育、環境等影響而不斷產生變化,故個性可塑造及改變;(2)個性具穩定性,當個性形成后,于實際生活中將顯示出穩定傾向,且長期顯示相同的心理特征;(3)個性形成與自然、環境的結合密切相關,每個個體具有與他人不同的心理特點,此不同特點即為個性形成的前提與基礎,于個體成長過程中,需不斷接觸社會、環境,從而不斷強化、完善個性。

二、小學美術教學中培養學生個性存在的問題

1.小學美術教學中教學方法較單一。小學美術教學中,學校對教學目標認識模糊,大多認為美術課程與學習成績不掛鉤,故美術課堂教學方法通常較單一。許多教師無積極備課習慣,課堂教學時將自己繪畫成果安排學生模仿,且未圍繞美術知識方面開展相關活動,從而極大阻礙小學生學習美術的興趣。小學生單純的被動接受與被動模仿教師,這對其個性思維與想象力均產生極大阻礙,長時間發展將導致小學生的個性嚴重缺失。2.小學美術教學中小學生的主觀能動性較缺失。小學美術課堂教學中通常存在小學生缺失主觀能動性這一重點問題,而無法調動小學生的學習主動性與積極性,將難以充分發揮其創造思維能力與想象力,從而阻礙小學生的個性發展。由于小學生年齡過低,觀察事物時存在較大誤區,無法清楚的掌握事物具備的特點,所以,于繪畫過程中表達事物能力不足,未突出事物的個性,從而阻礙小學生的主觀意識發揮及個性發展。3.小學美術教學中小學生的個性審美較壓抑。現代小學美術教學目標與發展方向為重點培養小學生的個性化審美,其亦是培養小學生的個性發展的基礎。目前小學美術課堂教學中,大多教師對小學生的個性審美培養不加以重視,且扼殺小學生獨特的想法,不僅致使小學生的學習積極性與興趣降低,而且對其個性發揮產生阻礙。此外,當前教育模式僅以升學率作為衡量標準,導致教師僅注重小學生基礎教育,而忽視美術教育、體育教育等其他素質教育,壓抑小學生個性審美,這不僅影響小學生的美術課程學習,而且阻礙其個性發展。

三、小學美術教學中培養學生個性的措施

1.營造良好的課堂氛圍。小學階段的學生喜歡表現自己,于美術方面喜歡自描自畫,小學美術教師切勿阻礙小學生此個性的發揮,且需營造輕松、愉悅的課堂氛圍,為小學生個性培養提供發展控制。美術教師于小學課堂教學過程中,需懂得如何激發學生的想象力與創造力,給予其足夠的表現機會,從而最大限度的提升小學生主觀能動性,以及自主學習的能力。例如,教師在安排繪畫任務時,切勿過分干預學生的想法,而是讓學生自我表達出內心真實世界及想表達的內容,且給予一定的表揚與鼓勵。針對畫出較另類作品的學生需以欣賞的眼光看待,給予獎勵,從而有效提升學生學習美術的主動性與積極性,同時可調動其創造力、想象力,提升小學生個性的培養。2.根據學生特點培養個性。不同學生的性格均存在差異,因此美術教師可依據學生具備的不同特點與性格因材施教。例如,對于內向、害羞的學生而言,其繪畫時耐心更足,且看待事物更深刻,因此構圖時更謹慎,對色彩的勻稱度與內容細膩度要求更高,但降低繪畫藝術張力;對于性格活潑的學生而言,其畫風較天馬行空,且作品想象力豐富、大膽,但粗線條創作,使得學生難以掌握好細節,繪畫內容上欠缺深度。因此,教師針對上述不同性格學生,可依據其美術創造所表現的特點,對其予以特定訓練,并設計不同的課堂教學內容及模式,使其結合各自性格特點予以創造,從而最大限度的激發小學生藝術潛力。除此之外,不同性別的學生繪畫時側重點通常亦不同,例如女學生繪畫汽車時更注重汽車的顏色與裝飾,而男學生則側重于汽車性能與造型方面。因此,美術教師可鼓勵學生依據自身興趣進行繪畫,并對其作品加以獎勵,以增強其對美術學習的興趣,從而促進其美術水平得以有效發展。3.培養學生個性審美能力。小學美術教書通過培養學生的個性審美能力,使其能夠對美產生一定的見解,進而提升學生獲取欣賞美感的能力。在小學美術教學環節中,美學形式主要分包括線條、色彩等,但由于小學生接受教育的時間比較短,若無教師指導,其無法發現生活中存在的美,且難以感知色彩、線條等的美感。為此,小學美術教師于課堂教學時需對學生的個性審美能力予以重點培養,例如,美術教師于講述美術作品時,可首先鼓勵學生大膽表述出自身對此美術作品的審美見解,促使學生的自信心得以提升,從而實現培養學生的個性這一教學目標。新課程改革中提出保護并尊重人的個性,故于美術教學中對美術的學習方式、學習內容等均受學生的個性影響。于小學美術教學中對學生個性的培養是一項復雜、系統的工程,小學美術教師需于課堂教學中充分調動小學生的想象力,創新教學模式,重點培養學生的審美能力,從而促進學生的綜合素質得以全面發展。

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作者:魏曉俠 單位:山東省棗莊市市中區棗莊逸夫小學