融媒體時(shí)代傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

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摘要：媒介的加速融合驅(qū)動(dòng)著傳媒產(chǎn)業(yè)的大洗禮，自媒體的迅猛延伸發(fā)展，對(duì)新環(huán)境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行比較，可以探索總結(jié)出融媒體時(shí)代下適合我國(guó)高校傳媒專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法，使其能夠在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮重要作用。從實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新兩方面對(duì)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探索研究，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我經(jīng)歷、自我體驗(yàn)、自我探索，為社會(huì)培養(yǎng)有市場(chǎng)、有創(chuàng)新力的傳媒人才。

關(guān)鍵詞：融媒體；實(shí)踐教學(xué)方法；創(chuàng)新

媒介的加速融合驅(qū)動(dòng)著傳媒產(chǎn)業(yè)的大洗禮，自媒體的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，對(duì)新環(huán)境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰(zhàn)。指出青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。高校作為創(chuàng)新人才產(chǎn)出的集聚地，也是創(chuàng)新成果的策源地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的傳媒人才是高校教學(xué)工作者不斷探索研究的課題。縱觀各高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置，越來(lái)越提倡理論和實(shí)踐并驅(qū)前行的教學(xué)方法，如廣播電視編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)、表演、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影等傳媒專業(yè)，其特點(diǎn)就決定在課程開設(shè)中將涉及較大比例的實(shí)踐類課程，合理有效地運(yùn)用融媒體大環(huán)境下的資源及特點(diǎn)，讓實(shí)踐教學(xué)方法變得更具多樣化、趣味性和創(chuàng)新性，是各傳媒院校為國(guó)家培養(yǎng)好文化創(chuàng)意人才的重要方法和途徑。有效地教學(xué)方法能夠較好引導(dǎo)傳媒專業(yè)學(xué)生發(fā)揮青年人優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用最新科技手段開展好宣傳服務(wù)工作，引領(lǐng)新媒體變遷的時(shí)代步伐。

一、融媒體環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

隨著“融媒體”這一新概念的提出，傳統(tǒng)傳媒行業(yè)迎來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革，給高校傳媒專業(yè)的教學(xué)提出新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)新的發(fā)展空間。發(fā)揮傳媒專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)見長(zhǎng)的特點(diǎn)，推動(dòng)理論與新媒體技術(shù)相結(jié)合，是完善課程體系、發(fā)揮應(yīng)用型專業(yè)優(yōu)勢(shì)的主要思路。1.創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)新媒體的出現(xiàn)帶來(lái)了全新的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以自主開通注冊(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行制作、播報(bào)等模擬訓(xùn)練。而高校如何運(yùn)用融媒體大環(huán)境為傳媒專業(yè)學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)值得進(jìn)一步探索。密蘇里大學(xué)的新聞學(xué)院倡導(dǎo)動(dòng)手能力，創(chuàng)辦了按商業(yè)運(yùn)作模式經(jīng)營(yíng)的《哥倫比亞—密蘇里人》報(bào)。學(xué)生每周六天為社區(qū)提供早上發(fā)行的日?qǐng)?bào)，為整個(gè)社區(qū)服務(wù)。雜志專業(yè)學(xué)生辦了三份雜志，全部按商業(yè)規(guī)律出版發(fā)行；國(guó)際新聞專業(yè)的師生辦《環(huán)球新聞》；廣播電視專業(yè)實(shí)踐的“天堂”就是被稱為KO-MU的電視臺(tái)（NBC的分臺(tái)），是整個(gè)密蘇里中部首屈一指的電視臺(tái)。傳媒專業(yè)可以率先運(yùn)用原有校園電臺(tái)、有線電視等，通過(guò)內(nèi)容創(chuàng)新和新媒體技術(shù)的融合，賦予學(xué)生管理和執(zhí)行權(quán)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，教師可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些專業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的布置，學(xué)生在修改調(diào)整作品的過(guò)程中，相關(guān)專業(yè)技能也會(huì)得到充分提高。學(xué)生參加相關(guān)的競(jìng)賽可以有機(jī)會(huì)和外界進(jìn)行交流。教師可引導(dǎo)其關(guān)注相關(guān)賽事資訊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，專業(yè)給予參與學(xué)生在設(shè)備、指導(dǎo)等需求上以最大程度的支持，這樣學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)自然越來(lái)越豐富。2.作品形式多樣化傳媒類專業(yè)學(xué)生在電視、報(bào)紙、雜志上刊登署名文章或投播視頻作品的較少，其難度也相對(duì)較大。在嗶哩嗶哩、抖音、微信、微博等自媒體盛行的環(huán)境下，任何一個(gè)人都可以成為者，傳媒類專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和喜好開設(shè)自媒體平臺(tái)，文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等都可借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行，短時(shí)間內(nèi)便能傳播到世界各地。這種體驗(yàn)并不會(huì)因?yàn)樯矸莞鳟惗腥魏尾煌瑢W(xué)生可以真正體會(huì)到媒介的傳播力量，同時(shí)也能感受到作為一名傳媒人不可推卸的責(zé)任感和使命感。

二、傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

在促進(jìn)傳媒專業(yè)教育模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出具有一定綜合素養(yǎng)的傳媒人才。專題化實(shí)踐和跨學(xué)科實(shí)踐方式的創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性、積極性。專題性實(shí)踐摒棄了按時(shí)間順序循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，更具針對(duì)性、趣味性、鞏固性的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，故事版專題創(chuàng)作在攝影教學(xué)范疇內(nèi)算是一種創(chuàng)新，故事版最早起源于動(dòng)畫行業(yè)，隨后在電影電視中轉(zhuǎn)化成為一種可視化劇本，如今已廣泛應(yīng)用于廣告、美術(shù)等領(lǐng)域。融媒體時(shí)代的契機(jī)給平面作品展示帶了新的機(jī)遇，攝影作品的展現(xiàn)形式不在單一枯燥，通過(guò)連貫的故事畫面編創(chuàng)，加上高科技的融合，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)與觀眾的交互式體驗(yàn)，故事版這一實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新不但能培養(yǎng)學(xué)生們的編創(chuàng)能力，也為后續(xù)其他傳媒課程的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。跨學(xué)科實(shí)踐基于傳媒類專業(yè)自身的復(fù)合性，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的融合互通。例如，2016年起，上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院（今影視傳媒學(xué)院）的實(shí)踐教學(xué)課程中，新增一門“平臺(tái)課”，學(xué)生可以選擇除本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以外的實(shí)踐課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)打通了不同專業(yè)間的“隔閡”。由于新媒體的快速發(fā)展，相應(yīng)的傳媒職業(yè)崗位變得多元化和細(xì)致化，因此，推動(dòng)多專業(yè)間的互通共融，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，打造專業(yè)合作模式，成為實(shí)踐類教學(xué)課程中不可缺少的一部分。例如，表演專業(yè)的畢業(yè)大戲，動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué)可以參與宣傳視頻的設(shè)計(jì)制作，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)參與現(xiàn)場(chǎng)演出的錄制、導(dǎo)播切換等工作。

三、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新的制度安排

1.認(rèn)同制度合理運(yùn)用自媒體，關(guān)注個(gè)性化學(xué)生。學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)、IPAD等電子化工具向周圍的家人、朋友或是陌生人展示著私人化、自主化的信息，或是文字圖片，或是視頻。這一現(xiàn)象的背后，無(wú)不透露出他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，希望時(shí)刻“被關(guān)注”、“被認(rèn)可”的內(nèi)心獨(dú)白。設(shè)立各類職責(zé)崗位，建立學(xué)生自信。傳媒專業(yè)實(shí)踐課程需要兼顧學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)及創(chuàng)新力發(fā)展需要，學(xué)生需要通過(guò)自由分組完成作品的拍攝、制作等步序。期間，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的工種，或是導(dǎo)演，或是攝影，又或是剪輯。與此同時(shí)，整個(gè)實(shí)踐課程教學(xué)的順利開展還需要設(shè)立組長(zhǎng)、課代表等職責(zé)崗位來(lái)協(xié)助進(jìn)行，這些職務(wù)的建立也是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定。創(chuàng)建作品互動(dòng)展示空間，鼓勵(lì)學(xué)有所成者。傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)會(huì)以攝影、微視頻等數(shù)字作品展示方式進(jìn)行成果提交，教師給予評(píng)分，幫助學(xué)生充分了解自己作品優(yōu)劣的渠道則是通過(guò)成績(jī)來(lái)得以知曉。在當(dāng)今融媒體觸手可及的環(huán)境下，優(yōu)秀作品展示評(píng)價(jià)已不再局限于這種單一的方式。我們可以建立課程聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)行綜合作品展映交流；可以利用融媒體平臺(tái)進(jìn)行作品分享、留言、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)載等；可以開設(shè)具有傳媒專業(yè)特色的微信公眾平臺(tái)，用于學(xué)生作品供大家交流學(xué)習(xí)，師生們可以隨時(shí)利用自己的碎片時(shí)間及時(shí)有效的進(jìn)行閱讀、觀看。這些創(chuàng)新的教學(xué)互動(dòng)方式會(huì)讓傳媒專業(yè)學(xué)生從中獲取極大的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所授科目的認(rèn)知度和興趣度。劉靜，解建峰融媒體時(shí)代高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法新探2.選拔制度高校教師在教學(xué)過(guò)程中，除了具有知識(shí)傳授的功能外，也有著遴選功能，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高校的教學(xué)具有全面性、普遍性的特點(diǎn)，同時(shí)也缺乏深入性和針對(duì)性，大多數(shù)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授只能較為淺薄。針對(duì)這一點(diǎn)，可以建立有效的選拔制度進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。實(shí)踐工作坊的構(gòu)建。這種方法可以協(xié)助教師縮小搜索培養(yǎng)人才的范圍。首先，學(xué)生通過(guò)自主報(bào)名方式進(jìn)入工作坊，這里為有志于從事該學(xué)科研究方向的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。其次，不定期舉行沙龍活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诖诉M(jìn)行作品交流學(xué)習(xí)，教師給予分析講解。最后，通過(guò)交流互動(dòng)挖掘?qū)W生潛質(zhì)，選拔后給予更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。“游戲規(guī)則”合理制定。教師可根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)制定選拔優(yōu)秀人才的規(guī)則，充分利用學(xué)生們具有迫切求知欲的這一心理特點(diǎn)，從低年級(jí)學(xué)生入手效果尤為顯著。合理公平的選拔過(guò)程不但有助于教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的了解，而且將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.優(yōu)先制度對(duì)于高校教學(xué)工作者而言，每位教師都有其不同的實(shí)踐教學(xué)資源，教師可將這些資源巧妙運(yùn)用在課堂教學(xué)時(shí)間以外的學(xué)生培養(yǎng)上。例如，借助微信群、課堂派等即時(shí)通訊工具，將部分能夠給予學(xué)生直接參與的拍攝、演出、觀摩等資源廣而告之，通過(guò)先到先得的原則形成饑餓營(yíng)銷模式。這樣限制性的設(shè)定不但不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，反而有利于促使學(xué)生更多的關(guān)注和參與該類學(xué)習(xí)的主觀欲望。公平合理的優(yōu)先選擇制度是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鼓勵(lì)和認(rèn)可，也能促進(jìn)學(xué)生間的共同學(xué)習(xí)。4.激勵(lì)制度教師長(zhǎng)期的現(xiàn)場(chǎng)蒞臨指導(dǎo)后，學(xué)生最終將具備獨(dú)立創(chuàng)作、獨(dú)立拍攝的能力，此時(shí)他們?nèi)钡牟辉偈菍I(yè)技能，而是更多的市場(chǎng)化鍛煉經(jīng)驗(yàn)。教師可大膽將自己的資源共享給學(xué)生，學(xué)生在獨(dú)立擔(dān)當(dāng)之際，可以從社會(huì)勞動(dòng)中獲取應(yīng)有的報(bào)酬，碰到的棘手問(wèn)題也可及時(shí)有效地與教師進(jìn)行溝通詢問(wèn)。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)搶占自己僅有的社會(huì)資源，恰恰相反，這將不斷開拓教師的社會(huì)資源，讓集聚在象牙塔內(nèi)的師生走近社會(huì)、走向市場(chǎng)，這也是教學(xué)成果市場(chǎng)化檢測(cè)的必經(jīng)之路。

四、小結(jié)

高校傳媒專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)全方位的轉(zhuǎn)變，要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法進(jìn)行全方面研究。而實(shí)踐類課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，需適應(yīng)和運(yùn)用于新的融媒體大環(huán)境，從實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等多方面進(jìn)行探索研究。作為一名高校傳媒專業(yè)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)重塑教學(xué)觀念，秉承傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索新的創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，從填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我經(jīng)歷、自我體驗(yàn)、自我探索，從而為社會(huì)培養(yǎng)有市場(chǎng)、有創(chuàng)新力的傳媒人才。

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作者：劉靜 解建峰 單位：上海師范大學(xué)