微信與大學(xué)英語課堂教學(xué)的交互設(shè)計(jì)

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1微信與大學(xué)英語課堂融合的優(yōu)勢

微信的多樣化功能為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的外界環(huán)境，具有很多優(yōu)點(diǎn)。（1）微信有助于同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)在課堂上教師上課內(nèi)容單靠PPT呈現(xiàn)，同學(xué)們還沒有看完，教師就翻頁了。通過微信公眾平臺(tái)，教師可以將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接推送到同學(xué)們的手機(jī)上，同學(xué)們可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語課堂的大班教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生發(fā)言次數(shù)和時(shí)長、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的質(zhì)和量都受到教室環(huán)境和人數(shù)眾多的限制。（江曉宇，2015）隨時(shí)隨地交流這一功能特點(diǎn)使大學(xué)英語教學(xué)不再受課時(shí)的限制，更多的學(xué)習(xí)交流轉(zhuǎn)向了同學(xué)們的第二課堂，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，比如利用微信的視頻以及語音功能，同學(xué)們課下可以對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師進(jìn)行充分的交流，以彌補(bǔ)課上沒有足夠時(shí)間機(jī)會(huì)與教師交流的缺陷。（2）微信使英語學(xué)習(xí)更具趣味性興趣是最大的老師，英語學(xué)習(xí)尤為如此。微信能夠?qū)D片、語音、文字融為一體，英語歌曲、英文電影片段、名人演講這些豐富的視聽內(nèi)容可以通過微信公眾號推送到同學(xué)們的手機(jī)。“英語流利說”微信公眾平臺(tái)以游戲的方式激起同學(xué)們練習(xí)口語的熱情和興趣。同學(xué)們通過接收公眾平臺(tái)發(fā)來每一期內(nèi)容后，可選擇“開始闖關(guān)”和“重新闖關(guān)”練習(xí)口語，即“英語流利說”公眾平臺(tái)把每一關(guān)的錄音發(fā)送到同學(xué)們的微信上，同學(xué)們便可以模仿錄音開口闖關(guān)，同學(xué)們通過微信把聽到的英語對話內(nèi)容再說一遍并把錄音發(fā)送出去，平臺(tái)緊接著利用實(shí)時(shí)語音評分技術(shù)對同學(xué)們發(fā)送的仿說錄音予以打分，同學(xué)們即時(shí)獲得口語練習(xí)情況，且每日闖關(guān)的情況會(huì)在排行榜上排名。這樣通過微信平臺(tái)，同學(xué)們在游戲中不知不覺提高了口語。（3）微信可緩解同學(xué)們的學(xué)習(xí)焦慮微信非面對面的交流使同學(xué)們克服了畏難甚至是恐懼心理，緩解了同學(xué)們的學(xué)習(xí)焦慮。在課堂上，教師平時(shí)隨機(jī)點(diǎn)名回答問題使同學(xué)們緊張，有些學(xué)生想回答卻沒有機(jī)會(huì)，有些學(xué)生不知道答案卻被叫到。現(xiàn)在教師通過微信直接把問題發(fā)到微群，同學(xué)們有時(shí)間緩沖，而且人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，覺得很輕松自然，可以沒有任何心理負(fù)擔(dān)地參與到討論中。（4）微信可增強(qiáng)師生情感交流隨著高校對師生情感交流重視程度的加深，促進(jìn)師生情感交流日漸成為了高校教育的重要組成部分，微信為師生交流和生生交流提供了一個(gè)平臺(tái)。大學(xué)英語教師可以通過個(gè)人微信與學(xué)生進(jìn)行一對一私下交流和多對多群交流，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平及問題，并參與學(xué)生基于群的活動(dòng)。（柴陽麗，2014）大學(xué)英語教師還可以利用微信平臺(tái)，及時(shí)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的思想狀況，并適時(shí)給予幫助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感缺失，增進(jìn)了師生感情。（姜紅梅，2013）從同學(xué)們的角度分析，教師在微信中提供的指導(dǎo)和幫助，都極大地增強(qiáng)了同學(xué)們情感的滿足，促進(jìn)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.微信與大學(xué)英語課堂教學(xué)的交互設(shè)計(jì)

（1）交互實(shí)施流程為了使微信與大學(xué)英語課堂教學(xué)的交互有序進(jìn)行，避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，充分發(fā)揮微信的教學(xué)輔助功能，在開展學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)其實(shí)施流程（如圖1所示）是非常有必要且有意義的。此模式以不同的內(nèi)容為單位加以循環(huán)，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，再進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師確定教學(xué)內(nèi)容后，以微信為平臺(tái)，輔助課堂教學(xué)。在整個(gè)過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，制定適合微信學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)主題，并利用微信公眾號向同學(xué)們。教師所的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課前的預(yù)習(xí)、課后的鞏固內(nèi)容和圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容提供的擴(kuò)展信息資源及資源線索等。同學(xué)們收到教師的內(nèi)容后，利用相關(guān)信息資源以微信為媒體進(jìn)行自主或參與式學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者、支持者的角色出現(xiàn)。通過微信，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向教師提供反饋信息（同步或異步），與教師交流互動(dòng)，當(dāng)然也可以向其他同學(xué)尋求幫助，以完成自己的學(xué)習(xí)需求。教師可以對同學(xué)們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以參與到小組學(xué)習(xí)中來為同學(xué)們提供幫助，在此過程中，教師也要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況對其作出評價(jià)，還要組織同學(xué)們自評及互評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的問題并給予提醒或修改解決意見。在微信學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)行為再次回歸課堂，在解決完前一階段遺留的問題后，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。（2）交互實(shí)施案例從2015年4月開始，筆者所在課題組創(chuàng)建了由課題組親自管理的“英語微學(xué)習(xí)”微信公眾平臺(tái)，輔助大學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)行了為期5周的教學(xué)實(shí)踐。本教學(xué)實(shí)踐按照正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，要求A班的同學(xué)都關(guān)注訂閱此公眾號，教材采用《新視野大學(xué)英語》，與其他B班的教材保持一致，具體的課堂交互步驟如下：第一步：推送知識(shí)點(diǎn)。教師推送知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意短小精悍，適合手機(jī)閱讀，并且具有延展性、趣味性，用豐富的圖片、有趣的語言吸引同學(xué)們用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。第二步：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。在課堂上講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前兩天，同學(xué)們通過所推送的內(nèi)容并結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，每一次預(yù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中找出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題并通過微信與教師或同學(xué)展開討論，做到帶著目的去上課，如果課堂上不能解決的，在課下以私聊、群聊或朋友圈的方式向教師或同學(xué)尋求幫助。第三步：傳統(tǒng)的課堂講授。同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題來到課堂上，在聽課的過程中解決自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并鞏固相關(guān)知識(shí)。第四步：以問題的形式向同學(xué)們推送學(xué)習(xí)任務(wù)。為了鞏固所學(xué)知識(shí)并使同學(xué)們建構(gòu)多方理解，在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，以問題的形式向同學(xué)們推送學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們以問題為驅(qū)動(dòng)再次進(jìn)入學(xué)習(xí)。第五步：同學(xué)們再次學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們帶著問題再次進(jìn)入學(xué)習(xí)以完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成問題的過程中，可參考教材、所提供資料、同學(xué)分享的資源或網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，有問題向同學(xué)及教師尋求幫助。第六步：同學(xué)們分享作品。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們完成自己的作品，不管質(zhì)量如何，關(guān)鍵是在完成作品的過程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在完成作品后，同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果到朋友圈，并相互評價(jià)。第七步：同學(xué)間根據(jù)彼此的作品再次進(jìn)入學(xué)習(xí)。在同學(xué)們分享自己的作品后，要求參與者進(jìn)行對比，并參考相關(guān)資源，對每個(gè)作品及自己的作品進(jìn)行評價(jià)，找出每個(gè)作品中的可取和不可取之處。第八步：把同學(xué)作品帶到課堂進(jìn)行集體討論。為了讓同學(xué)們在討論過程中碰撞出更多的火花，把討論放到課堂上進(jìn)行。根據(jù)課堂實(shí)際情況，選擇一名學(xué)習(xí)者的作品，要求同學(xué)們集思廣益，給出自己的觀點(diǎn)，在討論過程中教師不作評價(jià)，討論結(jié)束后教師給予總的點(diǎn)評。第九步：同學(xué)們修改作品并分享。同學(xué)們根據(jù)課堂上的討論意見并查找相關(guān)資源對自己的作品進(jìn)行修改，在此過程中，如有困難利用微信向同學(xué)或教師尋求幫助，作品修改完成后分享給大家。

3.微信與課堂交互時(shí)注意事項(xiàng)

（1）課堂為主，微信為輔微信平臺(tái)為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語提供了全新平臺(tái)，也為同學(xué)們的娛樂創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)會(huì)，部分同學(xué)可能在微信學(xué)習(xí)過程中忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沉迷于微信平臺(tái)中的游戲娛樂，進(jìn)而影響到了英語水平的提升。所以為防范微信平臺(tái)上游戲娛樂等對同學(xué)們造成消極影響，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語微信教學(xué)的開展中著重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)為主，微信為輔。同時(shí)，教師必須基于自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，不是簡單利用微信推送學(xué)習(xí)音頻、視頻，讓學(xué)生觀看這樣單向的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)是教師、學(xué)生、微信平臺(tái)相互作用的教學(xué)過程。微信的課后互動(dòng)不是代替師生、生生的面對面互動(dòng)，而是延伸和深化師生和生生的互動(dòng)。（2）推送知識(shí)時(shí)間固定同學(xué)們的自由學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課余休息時(shí)段，用餐期間和就寢前。課余時(shí)間相對較固定，但微信英語公眾賬號推送時(shí)間具有較大任意性，這不利于學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)英語。微英語的推送時(shí)間不一致，有時(shí)下午，有時(shí)晚上，甚至有時(shí)在凌晨才推送新的內(nèi)容，這樣極易影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不利于同學(xué)們有規(guī)律地自主學(xué)習(xí)英語。

4.結(jié)語

隨著信息化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，微信平臺(tái)必將大大改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)有面貌。大學(xué)英語微信教學(xué)的開展，在向?qū)W生展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展趨勢的同時(shí)，也極大地豐富了大學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，將微信轉(zhuǎn)換為英語教學(xué)工具，極大地提升了大學(xué)英語的教學(xué)彈性，也在不同程度上促進(jìn)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)氛圍的形成。（戶曉娟，2014）作為一線大學(xué)英語教師要大膽嘗試新的教學(xué)輔助手段，主動(dòng)適應(yīng)信息化教學(xué)的潮流，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

作者:陳莉 單位:武漢輕工大學(xué)外國語學(xué)院