管理會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

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【摘要】人工智能已成為未來(lái)科技發(fā)展的重要“風(fēng)口”，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛與深入，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的影響也日益凸顯。文章系統(tǒng)地把握管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，圍繞管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)和管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新展開(kāi)深入分析與探討，探索符合高校發(fā)展實(shí)際且滿(mǎn)足管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新模式、新路徑，從理念上突破傳統(tǒng)的側(cè)重核算型會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念的束縛，期望對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；校內(nèi)實(shí)踐；改革創(chuàng)新

人工智能是指具有人類(lèi)智慧特征的智能設(shè)備或軟件。會(huì)計(jì)人才是國(guó)家人才戰(zhàn)略資源的有機(jī)組成部分，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。人工智能背景下會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型成為必然，為適應(yīng)國(guó)際化智能制造的浪潮、促進(jìn)我國(guó)智能技術(shù)的深度研發(fā)和智能產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才已成為大勢(shì)所趨。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)分偏重于核算型會(huì)計(jì)人才，懂業(yè)務(wù)、精戰(zhàn)略的管理型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。人工智能技術(shù)給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)翻天覆地的變化，為管理會(huì)計(jì)的改革與創(chuàng)新搭建了寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也向管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的研究課題。

一、人工智能時(shí)代的會(huì)計(jì)人才特質(zhì)

以人工智能對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)行業(yè)分工的重塑為契機(jī)，企業(yè)管理工作對(duì)會(huì)計(jì)職能變革和提升的要求也日益強(qiáng)烈。社會(huì)需要的是具有較高財(cái)務(wù)素養(yǎng)和良好職業(yè)道德、具備專(zhuān)業(yè)勝任能力和實(shí)踐技能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，具備良好的溝通能力、洞察分析能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的會(huì)計(jì)人才將受到用人單位的追捧和青睞。財(cái)務(wù)機(jī)器人的普及應(yīng)用使得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的采集、生產(chǎn)、加工、傳遞更加高效、便捷，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才的需求大為降低；同時(shí)，也使得對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、利用更加充分，會(huì)計(jì)的管理和決策支持功能更加明顯，社會(huì)對(duì)管理決策型會(huì)計(jì)人才的需求急劇上升。綜上，管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力特征包括：多技能、善溝通、會(huì)管理、有遠(yuǎn)見(jiàn)、敢擔(dān)當(dāng)。其中，多技能是基礎(chǔ)，善溝通是前提，會(huì)管理是關(guān)鍵，有遠(yuǎn)見(jiàn)是保障，敢擔(dān)當(dāng)是根本。

二、管理會(huì)計(jì)課程定位和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）管理會(huì)計(jì)課程定位。面對(duì)人工智能等新科技對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)烈沖擊，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行、刻不容緩。課程定位是否科學(xué)合理直接決定著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、效果的好壞。管理會(huì)計(jì)是為了適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要而產(chǎn)生的一門(mén)新興課程，是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)重要分支。管理會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化最有效的工具之一。管理會(huì)計(jì)課程的定位為：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域；了解管理會(huì)計(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問(wèn)題；培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合分析能力和解決問(wèn)題能力、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。總之，管理會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值創(chuàng)造與信息支持是管理會(huì)計(jì)的核心理念，提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，做到知行合一。（二）管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)高校設(shè)置了許多技術(shù)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，但課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)則性，忽視了會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷和決策后果。教師在課堂上大多采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有思考與創(chuàng)新的動(dòng)力，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)急需人才。管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括：1.對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。有調(diào)查研究表明，教師在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中過(guò)分側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃中有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，教師通常也只是把實(shí)踐教學(xué)作為整體教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，安排幾個(gè)案例題目讓學(xué)生一做了之，并沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)放在應(yīng)有的高度和位置，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作技能較弱。2.實(shí)踐教學(xué)方式和方法單調(diào)。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的講授式和灌輸式為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是案例資料，實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)通常是實(shí)訓(xùn)室。而且實(shí)踐教學(xué)所采用的案例資源大多陳舊過(guò)時(shí)、脫離企業(yè)實(shí)際，難以呈現(xiàn)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)的固化也不利于學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)模式僵化。學(xué)生在上述實(shí)踐條件和環(huán)境下，失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和樂(lè)趣性，只能被動(dòng)接受填充式學(xué)習(xí)，缺乏自主思考和創(chuàng)新思維。3.實(shí)踐教學(xué)考核方式和內(nèi)容不科學(xué)。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是實(shí)訓(xùn)報(bào)告和心得體會(huì)，學(xué)生成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和心得體會(huì)自行組織評(píng)定，缺乏具體明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，具有較大的主觀性；考核內(nèi)容拘泥于教材理論知識(shí)案例化，缺乏實(shí)景體驗(yàn)和實(shí)務(wù)模擬；實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分較少或?qū)嵺`成績(jī)只占課程總成績(jī)很小的比例，對(duì)學(xué)生的總成績(jī)無(wú)實(shí)質(zhì)性影響。以上情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生融入實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。4.管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。目前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵺`教學(xué)中心，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配備的主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，缺乏管理會(huì)計(jì)教學(xué)軟件。三、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能等新技術(shù)的挑戰(zhàn)，高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的管理型會(huì)計(jì)人才為己任，貫徹如下培養(yǎng)理念：（1）通才教育模式。以養(yǎng)成教育為理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、敏感職業(yè)判斷力、創(chuàng)新思辨能力。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。專(zhuān)業(yè)課教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。（3）實(shí)踐應(yīng)用型人才。分層次、分階段、模塊式強(qiáng)化創(chuàng)新綜合性實(shí)踐教學(xué)。（4）國(guó)際化視野。重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際化視野的復(fù)合型應(yīng)用型高素質(zhì)人才。綜上所述，高校管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：通過(guò)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的核心應(yīng)用能力、分析與決策能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才。

四、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新改革

課程體系是教學(xué)改革的載體，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)引導(dǎo)著實(shí)踐教學(xué)課程體系的變革。根據(jù)人工智能背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，本文設(shè)計(jì)了由核心應(yīng)用能力實(shí)踐、分析與決策能力實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐構(gòu)成的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以支持管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)，具體見(jiàn)下圖。對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的說(shuō)明如下：（一）核心應(yīng)用能力實(shí)踐是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。核心應(yīng)用能力是指運(yùn)用財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的能力，包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定能力、全面預(yù)算能力、成本控制能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力、績(jī)效評(píng)價(jià)能力等，是管理型會(huì)計(jì)人才的基本能力。核心應(yīng)用能力實(shí)踐旨在有效提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又兼?zhèn)湟欢ǖ墓芾頃?huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。（二）分析與決策能力實(shí)踐是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。分析與決策能力是決定企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是管理型會(huì)計(jì)人才必備的基本能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和智能財(cái)務(wù)使會(huì)計(jì)人員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，高校培養(yǎng)的管理型會(huì)計(jì)人才必須以提高分析能力、提升決策水平作為關(guān)鍵性培養(yǎng)指標(biāo)。分析與決策能力實(shí)踐是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)為決策支撐，通過(guò)模擬外部市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策所面臨的宏、微觀環(huán)境，運(yùn)用經(jīng)營(yíng)分析決策工具最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)高效、全面、準(zhǔn)確的決策，同時(shí)通過(guò)本期決策指導(dǎo)企業(yè)下期的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)，形成的一個(gè)循環(huán)的經(jīng)營(yíng)決策系統(tǒng)。（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的提升環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是指運(yùn)用管理工具與方法，通過(guò)搜集、分析財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行探索性、創(chuàng)新性研究，為經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，尋找企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的一般規(guī)律，并實(shí)際解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中遇到的復(fù)雜、多變的問(wèn)題的能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐旨在提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與創(chuàng)新能力，包括市場(chǎng)調(diào)查、運(yùn)用STP分析、SWOT分析、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析工具的能力，以及擬定創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略等能力，這些能力所涉及的問(wèn)題是開(kāi)放式的，學(xué)生需要靈活運(yùn)用管理方法與理論，探索性地分析問(wèn)題，與教師共同討論研究方案，進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究，并給出分析結(jié)果。核心應(yīng)用能力實(shí)踐、分析與決策能力實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐都是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，三者相互補(bǔ)充，渾然一體。管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)為“點(diǎn)”；根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的ERP沙盤(pán)和VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、由點(diǎn)成“線(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策分析能力；以創(chuàng)業(yè)能力為“面”，融合管理會(huì)計(jì)課程知識(shí)體系；以創(chuàng)新為“體”，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估。由此構(gòu)建了層層遞進(jìn)的、“點(diǎn)線(xiàn)面體”相結(jié)合的立體式管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

五、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新改革

針對(duì)“放羊式”實(shí)踐過(guò)程監(jiān)管難、實(shí)踐質(zhì)量難以保障的現(xiàn)狀，可采用“校友邦”等實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)軟件，突破時(shí)間、地域的限制，學(xué)生既可以一鍵簽到記錄每日足跡，又可以隨時(shí)隨地分享實(shí)習(xí)心得，與校友同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)。基于目前我國(guó)高校的軟硬件設(shè)施和師資配備現(xiàn)狀，結(jié)合上述管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革，本文建議利用互聯(lián)網(wǎng)媒介、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息化手段，采用線(xiàn)上和線(xiàn)下相融合的教學(xué)模式，具體如下：（一）核心應(yīng)用能力智能實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)功能由線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)向線(xiàn)上實(shí)訓(xùn)延伸，打造集教學(xué)服務(wù)支撐與專(zhuān)項(xiàng)技能培育于一體的管理會(huì)計(jì)智能實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)除了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源手機(jī)共享推送、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)外，更有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析報(bào)告和激勵(lì)體系，特別適合于教學(xué)過(guò)程和總結(jié)性評(píng)價(jià)。該平臺(tái)主要包括戰(zhàn)略制定實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算實(shí)訓(xùn)、成本控制實(shí)訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管控實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)等管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。1.在充分利用管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的基礎(chǔ)上，高校可與軟件公司合作開(kāi)發(fā)一款搭載財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)等管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的手機(jī)APP，APP的登錄界面設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用，數(shù)據(jù)應(yīng)與學(xué)校“教務(wù)管理系統(tǒng)”和“課程管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)縫對(duì)接，每位學(xué)生只需使用一套用戶(hù)名和密碼就可以登錄三個(gè)系統(tǒng)，避免了數(shù)據(jù)分散不能共享的弊端。通過(guò)搭建數(shù)據(jù)共享的核心應(yīng)用能力智能實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目操作。教師可以把課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐任務(wù)技能點(diǎn)分散化，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目的，改善課堂教學(xué)效果。2.專(zhuān)業(yè)任課教師應(yīng)以積極的心態(tài)接受數(shù)字化、智能化給教學(xué)方式和手段帶來(lái)的顛覆性變革，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)媒介、微媒介的移動(dòng)信息化教學(xué)手段。可以通過(guò)微博、QQ、微信公眾號(hào)、手機(jī)APP以及實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建智慧實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)將成熟的第三方會(huì)計(jì)軟件平臺(tái)（如蕓豆會(huì)計(jì)、陽(yáng)光財(cái)務(wù)眾包等）引入實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，提高課堂互動(dòng)參與性、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤性，開(kāi)拓創(chuàng)新移動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)模式，高效組織教學(xué)。通過(guò)核心應(yīng)用能力智能實(shí)踐平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)總結(jié)分析報(bào)告，教師可以更加便捷地總結(jié)、分析教學(xué)效果，匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和數(shù)據(jù)，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，打造移動(dòng)化、智能化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化的智能管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在核心應(yīng)用能力智能實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行各模塊的實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以充分享用平臺(tái)的教學(xué)資源。學(xué)生可以選擇視頻課程、課后作業(yè)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，也可以自主選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容；既可以統(tǒng)一到學(xué)校機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)APP在宿舍、圖書(shū)館、教室等場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效率，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果。（二）分析與決策能力智慧實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)以移動(dòng)互聯(lián)和APP技術(shù)為核心，構(gòu)建ERP（企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)系統(tǒng)）與VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）相輔相成的綜合實(shí)踐能力平臺(tái)。1.ERP沙盤(pán)系統(tǒng)為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)搭建出一個(gè)集戰(zhàn)略與決策于一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，運(yùn)用直觀的沙盤(pán)系統(tǒng)平臺(tái)軟件，融入市場(chǎng)變數(shù)，模擬企業(yè)的采購(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、計(jì)劃、財(cái)務(wù)核算、籌資與投資管理等各方面的運(yùn)作流程，借助該平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以自由設(shè)置市場(chǎng)訂單和經(jīng)營(yíng)規(guī)則，訂單和規(guī)則均是一個(gè)文件，只要置于對(duì)應(yīng)目錄下就可以使用，還可以與全國(guó)其他高校交流、共享規(guī)則和訂單信息。結(jié)合角色扮演、情景模擬、講師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中直接參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠全程體驗(yàn)戰(zhàn)略制定、經(jīng)營(yíng)決策與績(jī)效分析，深刻體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的全流程動(dòng)態(tài)，從財(cái)務(wù)角度透視產(chǎn)品研發(fā)、籌資與投資、經(jīng)營(yíng)分析、成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管控、績(jī)效評(píng)價(jià)、現(xiàn)金流管理等企業(yè)活動(dòng)，切身體會(huì)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的方式與過(guò)程，從而使管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加立體化、形象化，為培養(yǎng)高素質(zhì)管理型會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.VBSE實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是一套企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全景仿真系統(tǒng)，包括制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)和商貿(mào)企業(yè)、流通（物流）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全景仿真系統(tǒng)，為學(xué)生提供了制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、流通企業(yè)的完整業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，并按照企業(yè)通用情景設(shè)置相應(yīng)的部門(mén)和崗位，為學(xué)生提供角色化實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，VB⁃SE也是一個(gè)企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)管理的全景仿真系統(tǒng)，提供以商貿(mào)企業(yè)、流通企業(yè)和制造企業(yè)為主體的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的外部服務(wù)及管理環(huán)境，設(shè)置的組織、角色包括與企業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)的政務(wù)中心、社會(huì)服務(wù)中心、銀行等，配合企業(yè)績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)，構(gòu)建了企業(yè)內(nèi)外一體的整體商業(yè)社會(huì)環(huán)境。VBSE實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)深刻地詮釋了行為導(dǎo)向哲學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。VBSE實(shí)訓(xùn)的基本目標(biāo)定位是培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型崗位人員。這個(gè)目標(biāo)與高校培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)不謀而合。（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力集成實(shí)踐平臺(tái)。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容以及因素滲透到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力集成實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)通過(guò)模擬從企業(yè)建立到經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，即從開(kāi)辦公司的前期準(zhǔn)備工作（如名稱(chēng)預(yù)先核準(zhǔn)），到公司進(jìn)入經(jīng)營(yíng)軌道后的經(jīng)營(yíng)決策的整個(gè)過(guò)程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力。該平臺(tái)的特征體系如下：1.創(chuàng)業(yè)決策主導(dǎo)性。該平臺(tái)模擬現(xiàn)實(shí)策略主導(dǎo)，通過(guò)相關(guān)算法將各種影響因素量化融入市場(chǎng)環(huán)境，真正體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)略決策在某些階段的發(fā)展過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，在實(shí)戰(zhàn)中決定、支配著其他要素。因此，應(yīng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生不斷提升個(gè)人決策能力。2.涵蓋知識(shí)全面性。該平臺(tái)涵蓋創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的各種知識(shí)，如：測(cè)評(píng)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)課堂、產(chǎn)業(yè)講談、創(chuàng)業(yè)命題、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、法規(guī)知識(shí)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)論壇、公司注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)（市場(chǎng)調(diào)查、STP分析、SWOT分析、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析、4Ps策略）等方面。同時(shí)，該平臺(tái)提供了市場(chǎng)調(diào)查、STP分析、SWOT分析、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析等工具，鍛煉學(xué)生利用分析工具擬定創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的能力。3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制多元化。通過(guò)市場(chǎng)環(huán)境制約或者改變區(qū)域、渠道、價(jià)格、產(chǎn)品等各方面的競(jìng)爭(zhēng)方式。系統(tǒng)還提供了“市場(chǎng)環(huán)境”平臺(tái)，以查看各季度渠道需求量、公司信息、廣告投入以及整個(gè)市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)信息分析準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)。4.互動(dòng)點(diǎn)評(píng)實(shí)時(shí)化。師生可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)生成各種財(cái)務(wù)圖表、經(jīng)營(yíng)圖表、投融資圖表等，教師可以隨時(shí)查看企業(yè)實(shí)時(shí)經(jīng)營(yíng)成果、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、理論得分、操作記錄以及實(shí)驗(yàn)的各種排名，便于教師授課指導(dǎo)與分析點(diǎn)評(píng)。在拓展理論知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生感受到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以及身臨其境的教學(xué)過(guò)程。核心應(yīng)用能力智能實(shí)踐平臺(tái)、分析與決策能力智慧實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力集成實(shí)踐平臺(tái)三者相輔相成，培養(yǎng)目標(biāo)逐層提升，真正實(shí)現(xiàn)了多層次、“點(diǎn)線(xiàn)面體”相結(jié)合的立體式教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，提高大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)的精神，使大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革順應(yīng)了人工智能和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，也是當(dāng)下課堂改革的必經(jīng)之路。以人工智能的發(fā)展和應(yīng)用為契機(jī)，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系和模式必將經(jīng)歷顛覆性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革無(wú)法一蹴而就，其改革進(jìn)程需隨著人工智能研究與應(yīng)用的深化而逐步完善。

作者:李廣森 單位:青島理工大學(xué)管理工程系