高校會計教學(xué)實踐模式

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摘要：當(dāng)前我國高校會計專業(yè)存在著學(xué)生實踐能力嚴(yán)重不足的情況，學(xué)生不能很好的適應(yīng)工作崗位，本研究以此為出發(fā)點，探討高校會計教學(xué)如何加強實踐的研究，以更好的推動高校會計教學(xué)的改革，為更多的會計專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)會計工作提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校會計；教學(xué)實踐模式

當(dāng)前，我國高校任何專業(yè)的設(shè)置均為理論知識和實踐操作，但是在實踐操作環(huán)節(jié)往往不能跟上時展的需要，更多的學(xué)生往往是空有理論知識，但是實踐動手能力較差。當(dāng)然，會計學(xué)專業(yè)也不例外。在我國高校的會計專業(yè)同樣也在逐步深入實踐教學(xué)在整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的比例，但整體來說，對于實踐教學(xué)還沒有一個整體設(shè)計以及研究，教學(xué)計劃和培養(yǎng)的全面的人才的目標(biāo)是不相符的，學(xué)生的實踐能力仍然較差。這就要求高校在會計教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)的比例，同時不斷完善實踐教學(xué)的總體方案，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)會計教學(xué)的良好發(fā)展，同時提高會計人才的社會適應(yīng)。

一、高校會計教學(xué)實踐存在的問題

(一)體系不健全

我國高校財會專業(yè)起步較晚，發(fā)展較為靠后。各專業(yè)的教師水平不一，師資能力不足，因而在高校財會實踐教學(xué)并沒有一套完整的可以參考的教學(xué)體系。各學(xué)校都在摸索前進(jìn)，更多的院校都是在跟風(fēng)，效仿其他學(xué)校的財會培養(yǎng)的體制，課程的設(shè)置，教學(xué)的模式等。缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)實踐研究，造成培養(yǎng)的學(xué)生不能跟上時代的發(fā)展，學(xué)生的動手能力較差，畢業(yè)的學(xué)生不能很好的適應(yīng)工作崗位的需要，甚至導(dǎo)致學(xué)生更愿意學(xué)會計理論，而不愿意接觸會計實踐，多數(shù)實踐教學(xué)流于形式，名存實亡。

(二)實踐模式單調(diào)

我國高校的實踐教學(xué)部分有限，在有限的教學(xué)模式下，很多學(xué)校都是采取模擬實踐的方式，最后交上去作業(yè)即可，這導(dǎo)致很多學(xué)生把實踐學(xué)習(xí)僅僅是當(dāng)成完成作業(yè)，修完學(xué)分，真正遇到模擬的問題仍然是一無所知。這也就是有限的高校會計專業(yè)實踐教學(xué)是流于形式的，學(xué)生并不能從中學(xué)到更多的實踐知識。

(三)教師經(jīng)驗不足

我國會計專業(yè)發(fā)展較晚，師資能力不足，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多的是傳授學(xué)生掌握會計專業(yè)的理論知識，對于實踐知識輸出的較少。隨著時代的發(fā)展，社會需要更多的實踐型人才，這就要求大高校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，有更強的實踐能力，但是在實踐教學(xué)上高校師資的發(fā)展是跟不上社會的發(fā)展的，教師對于學(xué)生的實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。

(四)實踐基地難建設(shè)

高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展離不開實踐基地的建設(shè)。實踐基地建設(shè)能夠更好的為學(xué)生提供實踐的機會，掌握更多的實踐的知識。但是高校的財力有限，對于高昂的基地建設(shè)費用自身是不能滿足的。但是和公司聯(lián)合讓學(xué)生進(jìn)行實踐，學(xué)生的能力水平不能滿足基本的公司的能力要求，往往會出現(xiàn)免費實習(xí)的期望甚至都不能達(dá)到。最終高校權(quán)衡利弊，在實踐基地建設(shè)上會放慢腳步甚至是不做。這就不能滿足學(xué)生實踐操作能力的提高，不能滿足社會的需要。

二、高校會計教學(xué)實踐對策分析

(一)實務(wù)練習(xí)

眾所周知，會計學(xué)專業(yè)是實踐性非常強的，有再多的會計理論知識，沒有經(jīng)過實際的財務(wù)的實踐操作，是不能勝任會計工作的。教學(xué)中必須保證實踐的教學(xué)。應(yīng)該在會計的教學(xué)之中加入會計的實務(wù)操作，邊理論邊實務(wù)，這對于學(xué)生進(jìn)行會計的實踐學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。同時進(jìn)行實務(wù)練習(xí)的時候可以通過教師指導(dǎo)和課后練習(xí)的方式，會計記賬的時候可以使用真實的賬簿來練習(xí)，讓學(xué)生更能體會真實的作為一名會計的感覺。以此通過一步步的實務(wù)練習(xí)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的會計水平。

(二)案例教學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)資源有限的情況下，案例教學(xué)不失為一種較好的教學(xué)模式。高校應(yīng)當(dāng)配備專職人員到企事業(yè)單位收集改編教學(xué)案例，一是可以貼近真實會計業(yè)務(wù)，二是可以發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位賬務(wù)處理與教材賬務(wù)處理的異同，加深對專業(yè)知識的理解，達(dá)到活學(xué)活用。通過實例改編的案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生提前接觸會計實務(wù)，在畢業(yè)后能很快勝任工作。

(三)實踐基地

通過簡單的實務(wù)練習(xí)和模擬操作在一定程度上可以加深學(xué)生對會計知識的理解，但模擬畢竟不能等同于真實操作，因此，實踐基地的建立是高校不可缺少的一部分。有條件的高校可以建立校企實踐基地，建立校企實踐基地的優(yōu)勢在于學(xué)生更容易被接納，不存在校外基地實習(xí)形式化的情況，能夠真正提高學(xué)生實踐能力，同時校企雙方也可以節(jié)約成本、提高效益，實現(xiàn)雙贏的目的。

(四)畢業(yè)論文

對于畢業(yè)論文，當(dāng)前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文主要采取規(guī)范型研究，對會計問題研究主要以理論為主，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，形式化突出。解決這一問題的辦法是，提倡和鼓勵學(xué)生從實踐中尋找畢業(yè)論文選題，對個別實踐問題有針對性地展開論述，把小題目深挖，而不是對大題目淺談。畢業(yè)論文選題可以根據(jù)學(xué)生實習(xí)單位遇到的具體問題來定，優(yōu)點在于真實性強，有說服力，而且數(shù)據(jù)容易收集。論文的撰寫應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，論文答辯應(yīng)增加畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的考核，采取教師與學(xué)生交流的形式。總之，畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和實踐的成果展示，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。總之，高校學(xué)生更應(yīng)該注重實踐能力的提升，高校要為學(xué)生提供更好的實踐的機會和條件，保證學(xué)生走出校門能夠更好的適應(yīng)工作崗位。

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作者:郝爽 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院