綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)策略探析

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［摘要］在新課改的基礎(chǔ)下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為教師重要的教學(xué)部分，其主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、研究性作為課程教學(xué)的理念。通過采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)課程相融合，提高教學(xué)效率，還可培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)能力，這對提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極作用。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目學(xué)習(xí)；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是根據(jù)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性實(shí)踐課程。基于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，開展與生活和社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中對知識(shí)綜合應(yīng)用，從而體現(xiàn)出學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在一定的時(shí)間內(nèi)完成特定任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，其要求學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生活中的角色，通過勞動(dòng)、工作、研究問題、得出結(jié)論，使學(xué)生能夠接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，深刻理解概念，并認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科之間如何建立起聯(lián)系，從而掌握更多的學(xué)習(xí)技能或工作技能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中能夠綜合各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從室內(nèi)學(xué)習(xí)走向室外學(xué)習(xí)，并不斷進(jìn)步與成長。

一、小組合作探究

小組合作探究是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中的重要部分，其可突出在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生之間的合作探究成果。通過圍繞學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并自覺地以小組為單位，合理分配每個(gè)組員的具體任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投入活動(dòng)課程中。例如開展行動(dòng)計(jì)劃（數(shù)據(jù)調(diào)查、材料收集）、形成活動(dòng)結(jié)果（以報(bào)告、表演等形式呈現(xiàn)）。因作為學(xué)習(xí)主體的自覺性被有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)參與中的主動(dòng)性和積極性程度更高，課程也能夠更加深入地開展。而且，通過小組成員之間的高效合作而獲得理想的探究成果，進(jìn)而獲得對活動(dòng)課程相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。例如“舊課本的處理與再用”，在開展該活動(dòng)課程前教師可引導(dǎo)小組調(diào)查學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生如何處理舊課本，小組成員可根據(jù)年級(jí)分配調(diào)查任務(wù)；其次將處理方式有哪一種、分別有多少學(xué)生采用哪種方法等問題制定成調(diào)查表格，并計(jì)算出每種方法的人數(shù)與概率；最后再讓小組討論，由小組代表發(fā)表調(diào)查感想或演繹匯報(bào)活動(dòng)收獲。

二、確立項(xiàng)目主題

綜合實(shí)踐課程項(xiàng)目主題需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行思考，并非依靠以往的教學(xué)觀念進(jìn)行判斷。首先，在選擇主題準(zhǔn)備中，應(yīng)明確綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇的主體需要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。其次，實(shí)踐活動(dòng)中需要重視情境融合，對此教師在選擇主題的過程中應(yīng)考慮現(xiàn)實(shí)中的利用資源，以保證學(xué)生能夠順利落實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇相近的課程主題，以提高學(xué)生的參與積極性。在學(xué)習(xí)“春節(jié)知多少”這一課程時(shí)，教師以春節(jié)元素作為項(xiàng)目的主題，讓學(xué)生在網(wǎng)上或?qū)嶋H生活中收集象征春節(jié)的事物，在豐富、明確的活動(dòng)主題中，學(xué)生對探究活動(dòng)產(chǎn)生清晰的思路，并積極地投入實(shí)踐活動(dòng)中，以小組或個(gè)人的形式高速收集材料，將收集的材料描述其與春節(jié)的故事，進(jìn)而完成“春節(jié)的故事”主題活動(dòng)。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，衡量活動(dòng)主題的范圍，使實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)高度融合，讓學(xué)生完成了對課程主題的形象生動(dòng)的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過程。

三、制定活動(dòng)方案

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是要根據(jù)活動(dòng)主題制定相應(yīng)的時(shí)間流程，使實(shí)踐活動(dòng)具有連貫性，而且還可讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間中獲得更多的課外知識(shí)，并保證學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)高效完成活動(dòng)任務(wù)，充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“愛在重陽”為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的爺爺或奶奶的生活習(xí)慣、身體狀況等。其次，教師提問學(xué)生：“為什么重陽節(jié)與老人有關(guān)？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生收集重陽節(jié)的有關(guān)資料、書籍，教師可提供網(wǎng)址讓學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)上瀏覽重陽節(jié)敬老的習(xí)俗，并將相關(guān)內(nèi)容記錄下來。最后教師在周末時(shí)間組織學(xué)生隨訪調(diào)查當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)老人的生活狀況，并指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查、訪問、參觀等，小組之間交流反思，寫下自己的感受。學(xué)生根據(jù)制定的活動(dòng)方案有條不紊地實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中能夠意識(shí)到尊老愛幼的重要性。在實(shí)施活動(dòng)前制定項(xiàng)目活動(dòng)方案，可保證活動(dòng)可行性，使活動(dòng)計(jì)劃具有較強(qiáng)的連貫性。此外，在制定方案過程中有利于教師選擇貼切教學(xué)目標(biāo)的主題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、落實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)

落實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)并非是死板按照計(jì)劃方案逐漸落實(shí)，而是根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行而不斷深入。教師還要結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析活動(dòng)的計(jì)劃，其中包含探究目的、主要任務(wù)與步驟。教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和深入思考，促使學(xué)生在收集資料后解決不同問題，以提高教學(xué)效果。以“愛在重陽”為例，通過制定上述的活動(dòng)方案后，將活動(dòng)步驟一一落實(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐后，在雙休日與爺爺、奶奶互換身份，感受老人的生活，真切體會(huì)到老人的辛苦，從而使學(xué)生在重陽節(jié)期間用實(shí)際行動(dòng)為爺爺奶奶慶祝節(jié)日。此外，學(xué)生通過調(diào)查和親身體驗(yàn)后，將自己的所見所聞寫下來，并在社會(huì)中進(jìn)行宣傳和報(bào)道，呼吁廣大群眾增強(qiáng)尊老意識(shí)，愛護(hù)與關(guān)心老人，給予老人多一點(diǎn)陪伴。如此一來，才可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)真正意義上的落實(shí)目的，綜合發(fā)展學(xué)生的德智體美勞。

五、優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施

傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式與項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式均是從知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，但是兩者引導(dǎo)體驗(yàn)的過程卻具有差異性。傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)是基于課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏新穎性，而且不能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施，主要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過采用寓教于樂的教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入身心于實(shí)踐活動(dòng)中，有助于教師順利展開教學(xué)課程。在教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)探索，并通過多種途徑收集材料尋找答案，同時(shí)在答案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的創(chuàng)新，有助于活動(dòng)課程的有效開展。例如，在開展“包春卷”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，首先教師利用多媒體展示不同地方制作的春卷圖片或視頻，通過直觀豐富形象的照片，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題“包春卷”產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，甚至想迫不及待動(dòng)手學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生利用手邊課本或電子化設(shè)備搜索包春卷的方法，還訪問身邊的長輩、有經(jīng)驗(yàn)的餐廳師傅關(guān)于春卷不同做法，在網(wǎng)上收集不同造型的春卷制作方法。最后，教師在勞技室中為學(xué)生舉辦“包春卷大比拼”比賽活動(dòng)，并讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后提交活動(dòng)報(bào)告。

通過優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生有效探究，積極參與，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，養(yǎng)成自給自足的勞動(dòng)觀念，形成勞動(dòng)技能，并將其服務(wù)家人。六、成果展示與評價(jià)成果展示不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是師生之間互動(dòng)、交流過程。學(xué)生可以展現(xiàn)一幅畫、一段表演、一篇文章、一個(gè)模型等。在評價(jià)過程中，教師需要全方位、多角度評價(jià)學(xué)生展示成果，贊揚(yáng)學(xué)生的行為與思想，對于存在不足或失誤的學(xué)生，也不要給予否定，而是耐心引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

總之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中，教師借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相融合，不斷滲透生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，讓學(xué)生在合作交流與活動(dòng)探究中，充分掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在深入問題探究實(shí)踐中，不斷理解和體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作者:錢璐 單位:江蘇泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)