高校音樂鑒賞課程教學論文

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摘要：公共音樂鑒賞類課程是高校藝術素質教育的重要組成部分。當前，音樂鑒賞課程改革面臨著“上座率不高”，“人在心不在”、選課積極性不高等諸多問題。我們希望通過改進教學方法，突出學生主體地位，加強實踐訓練等方式，激發學生的學習興趣，啟迪學生音樂學習的自覺性，從而培養出學生的學習動機，提高音樂鑒賞類課程的教育教學水平。

關鍵詞：高校；音樂鑒賞教學；學習動機；需要；培養

高校公共音樂鑒賞課程是一門以普及音樂常識、提升學生音樂素養為主要目的綜合性素質教育課程，也是非音樂專業類學生能夠直接接觸到音樂教育的重要途徑之一。它在高校公共藝術類課程體系中的地位十分重要。然而，受學生學習習慣以及教育慣性思維的影響，學生沒有對這類課程表現出一種積極的態度。因此，在公共音樂教育教學中，教學組織者面臨的首要問題就是提高學生的學習興趣，培養學生的學習動機。當前，高校對大學生音樂學習動機的培養方式有很多。教師在教學的過程中，就需要對學生進行認真的觀察，針對性的分析學生的興趣點，從音樂鑒賞課中發掘出與學生興趣點相關的內容，從而有效地培養學生在音樂上的學習動機，調動學生學習音樂的積極性，使學生學會欣賞音樂，從而提高大學生整體音樂綜合素質和藝術修養。

一、激發學習興趣，啟發學習的自覺性

在當前的高校音樂教學當中，有很多學生對音樂課程沒有正確的認識，認為學習音樂可有可無。這主要是因為他們沒有了解到為什么要學習音樂課程，從而沒有建立起長久的學習動機。所以，教師在教學的過程中首要的工作就是利用音樂鑒賞課來啟發學生音樂學習的自覺性。教師要在鑒賞課開始之前就告訴學生，為什么要進行音樂欣賞，讓學生能夠充分認識到音樂鑒賞課的意義和音樂學習的重要性，從而間接產生音樂學習動機。這需要教師在課程開始之前就糾正學生的學習態度，提高學生的學習熱情，從而激發學生音樂學習的自覺性。當下，很多音樂課程在普通高校中都是以選修課的形式出現，這使得這類課程在高校課程體系中的地位不高，重視程度不夠。但教師需要讓學生清楚地認識到音樂學習的重要性。教師可以通過音樂鑒賞課給學生講述一些欣賞音樂，分析音樂的基本技巧和相關的音樂知識，讓他們在欣賞音樂的過程中了解音樂歌曲所包含的藝術特色和不同音樂的風格，培養他們的審美情趣和藝術修養，提高大學生對音樂的理解和鑒賞能力，開拓大學生的音樂學習思維。讓他們在欣賞音樂的過程中提高整體的藝術素養。從而成為更適合社會發展需求的優質人才。即使剛開始有部分大學生對音樂學習沒有清楚的認識，但是經過教師認真的講解和培養就能夠讓學生逐漸認識到音樂學習是提高藝術修養和個人綜合能力的重要手段之一。讓學生在學習的過程中，對音樂有更加深刻的感受。這是培養大學生音樂學習的自覺性的基本思路。

二、創設音樂學習情境，激發學生學習興趣，產生學習需要

興趣是最好的老師，也是學生產生學習動機的基礎。因此，如何激發學生的學習興趣，是高校音樂鑒賞課教學中教師們必須關注的焦點。教師可以通過創設音樂學習情境來激發學生的音樂學習興趣，從而培養學生音樂學習動機。教師在課堂教學上需要創建一定的學習情境，讓學生在具體的情境中對音樂進行更好的欣賞和分析。例如，在進行古典音樂鑒賞課程的時候，教師就可以在音樂課開始階段給學生講解一些和古典音樂相關的有趣的故事，讓學生對鑒賞的音樂作品產生進一步要了解的欲望，主動去獲取相關知識。同時，教師也可以根據歌曲的特點編排一些簡單的動作，讓學生在音樂鑒賞的過程中，帶上一定的動作跟著節奏進行音樂欣賞。在教學過程中，教師不僅要讓學生認識到音樂學習的重要性，還應該讓學生體會到音樂學習的樂趣，從而產生音樂學習的需要。

三、改進教學方法，更新教學內容

首先，把音樂鑒賞課程和音樂實踐活動相結合。教師在教學的過程中，還可以把音樂鑒賞課程和音樂實踐活動相結合，讓學生通過參加豐富多彩的音樂實踐活動進行有效的音樂鑒賞，這也是激發學生學習動機的良好方法。例如，教師可以在課堂教學中安排一部分時間，讓學生進行音樂歌曲鑒賞比賽，讓學生以小組為單位利用自己學過的音樂鑒賞技能來完成規定的任務。通過這種生動形象的活動方法就可以讓學生在具體的實踐過程中感受到自己在音樂鑒賞上的不足，從而激發他們的音樂學習需求，增強大學生音樂學習動機。同時，大學生的課余時間也是非常豐富多彩的，教師就可以在課下給學生安排很多與音樂鑒賞相關的活動和任務，讓學生能夠自覺地進行音樂鑒賞學習，從而提高學習動機。同時，高校音樂教師還可以建立線上音樂鑒賞交流平臺，讓學生把喜歡的作品及自己在音樂鑒賞上的心得和疑問反饋在平臺上和教師、同學們進行交流與溝通，激活自我效能帶動整個班級的學習積極性。其次，合理利用多媒體輔助音樂鑒賞課程的開展。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體在音樂鑒賞課程中的運用越來越廣泛。在音樂鑒賞課程教學過程中，為了讓學生更好的理解別人中所包含的思想感情，教師就可以通過圖片和視頻的方式讓學生獲得音樂中所包含的內容及情感進行較為直觀，立體的感受，從而更好地進行鑒賞，學習。例如在對欣賞貝多芬《命運交響曲》的時候，教師就可以利用多媒體給學生展示關于貝多芬的生平背景，人物性格特征和音樂創作特點，從而更好地理解歌曲所要傳達的內涵。多媒體教學技術也有利于教師幫助學生聽過多次反復聆聽，品味出音樂中的精華，讓學生能夠身臨其境地去欣賞音樂。但在課程教授中一定要合理運用多媒體。有的教師對于多媒體的過多依賴，導致鑒賞課變成了“視頻播放課”，進而無法滿足學生的需要，影響了學習動機，導致課堂教學效果不佳。再次，因材施教，適當調整授課內容。在音樂鑒賞課程中，教師需要根據學生的實際情況做授課內容的調整，不僅要備教材更要備學生。教師可以通過制作調查問卷的方法，了解學生的音樂知識基礎情況以及在音樂學習上的興趣點。在課堂上根據學生情況適當補充音樂基礎理論知識，讓學生不在認為自己是“音盲”，鑒賞能力的提高可以使學生能較好感受到音樂作品中蘊含的美學知識，深刻理解作品，增強學生在鑒賞音樂方面的自信心，從而形成良好的學習動機。在音樂課程內容中增加許多學生感興趣的歌曲進行有針對性的鑒賞。很多學生喜歡現代流行音樂，教師就可以選擇一些具有代表性的歌曲，帶領學生進行有針對性的歌曲鑒賞。當學生聽到熟悉的熱門歌曲的時候，學習興趣瞬間就會被激發出來。學生就可以更好地參與到音樂鑒賞課程學習當中去。

四、突出學生主體地位，給學生提供表現的機會

在高校音樂鑒賞課程教學中，教師應該突出學生的主題地位，給學生提供充足的自我表現的機會，從而激發學生的學習動機。這也就是說，高校音樂教師在音樂鑒賞課程教學不能使用傳統的“灌輸式”教學法。如果教師只簡單地給學生介紹一些常見的音樂鑒賞方法，然后讓學生聽音樂去進行分析和總結。那么學生可能就會對音樂學習失去興趣，這主要是因為學生無法有效地參與到課堂當中。因此，在具體的教學當中教師應該把課堂還給學生給學生提供一定的學習空間。例如，教師可以讓學生以小組為單位對音樂鑒賞所需要的知識和技能進行收集，并在課上和大家一起交流與分享。教師要鼓勵學生對自己在音樂鑒賞上的心得和經驗進行交流，讓學生運用自己在課上所學到的音樂鑒賞方法來賞析自己對所喜歡的歌曲，讓學生有自我表現的機會。通過這種方法學生就可以成為課堂的主體，學生的學習動機也會在潛移默化的過程中得到提升。教師還可以鼓勵一些在課堂上表現活躍的學生對課堂活動進行組織和表演。教師在這個過程中就需要對學生的表演過程進行認真的觀察，在必要的時候給學生提供一定的指導。通過這種方法就能夠真正的使學生成為課堂學習的主題，讓學生不僅能夠學會音樂鑒賞的方法和技能，還能夠對音樂知識的學習產生強烈的興趣。

五、結語

培養出足夠的學習興趣，是高校音樂鑒賞課提高學生學習動機的一個重要基礎。圍繞提升學習興趣，我們需要在教學觀念上做到以學生為主，改掉大水漫灌式的教學手段，需要從公共音樂鑒賞課程自身的特點入手，區分這類課程和專業音樂課的差異，分析不同專業學生的文化素質特點，采用精準教學手段，組織課堂教學。從而使學生對課堂內容產生興趣，建立學習需要，并充分利用學生的需要對其學習動機進行有針對性的培養。

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作者:邊吳麗 單位:河南大學民生學院