高校計算機教學模式分析

導語：高校計算機教學模式分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計算機是高校學生學習的一門基礎課程，學好計算機知識對于學生未來的求職就業發展有著較為積極的促進作用。而在具體的教育教學活動中，項目驅動法是一種比較常見的教學方法，該教學方法對于學生積極性的調動及知識點的滲透都有著一定的幫助。那么，在當前的教育教學中，教師究竟該如何發揮項目教學法的積極作用呢？本文，筆者將結合自身的理解和認識，對相關問題進行詳細分析和論述。

關鍵詞：項目驅動；教學模式；高校；計算機教學；改革

計算機在教育教學中的重要性不言而喻，其是高校學生必修的一門公共基礎課，其是學生掌握和了解計算機基礎知識的有效保障。而隨著信息技術的不斷創新和發展，社會對于學生的計算機能力提出了更高的要求，其對于計算機教學也提出了全新的挑戰與要求。文章則將以項目驅動式教學模式為例，分析做好計算機教學改革的方法和策略。

一、高校計算機教學模式改革背景

（一）學生的基礎差。我國教育部雖然在2006年就已經制定了中小學信息技術教育和教學大綱，以求能夠更好的提升信息技術教育質量，為學生未來的發展打下良好的基礎。但是長期以來，計算機教育并非是學生必考的科目，其所開設的課時有限，教育教學內容簡單，同時我國城鄉經濟發展差異巨大，這也在一定程度上影響了教育教學效果，導致許多學生的學習基礎并不是十分的理想，學生計算機知識水平參差不齊，給高校計算機教育的發展帶來了較大的挑戰。因此，做好計算機教學改革工作就顯得極為重要了，其是提升計算機教育教學質量的關鍵所在。（二）教學形式單一。眾所周知，計算機是一門技術性與實踐性比較強的課程，在學習這門課程時，學生不僅要具備扎實的基礎理論知識，同時其對于學生的實踐動手能力要求也有著較高的要求。但是，在實際的教學中，許多教師講解計算機理論與實踐知識時，其教學方法都比較單一，如理論知識講解基本上都是以簡單的灌輸式教學為主，而實踐知識的學習通常都是由以先交后學的模式開展的，課堂上教師先將所有學生計算機控制，講解本節課的內容，在相關內容講解完畢之后，再安排學生們自主的進行實踐探索，這種教學模式雖然能夠幫助學生掌握相應的知識，但實際上其教學方法過于單調，很容易使學生失去學習的興趣。

二、項目驅動式教學模式在計算機教學中的具體運用

（一）任務設定，分析問題。在計算機教學中教師應用項目教學法時，首先應當結合計算機教學內容，制定相關的項目任務，學生在完成這些任務時，也就能夠順利的理解自己所要學習的知識要點內容。具體學習過程中，學生要學會根據項目任務，對問題進行分析和探究，其甚至可以通過多種渠道，解決自己在學習中遇到的問題，而在此過程中，教師也應當做好教學引導工作，積極的配合學生，及時為學生答疑解惑，進而使學生感受到知識學習的趣味性，引導他們主動的探索和學習知識。（二）積極探索，加強合作。學生在學習過程中，教師所設置的教學任務往往是各不相同的，有些任務僅憑學生自身的努力，甚至難以有效的完成，為此，在項目任務開展期間，教師也可以采取合作學習的模式，加強學生之間的交流和溝通，成立合作學習小組，引導學生相互溝通與交流，團結協作，相互鼓勵。比如說，在學習PPT制作的知識時，教師可以讓學生應用自己所掌握的知識制作一張校慶海報，在此過程中，教師就可以讓小組內學生分工合作，如創新能力比較強的學生可以負責思考海報的主題和表達內容，而設計能力強的學生則負責海報的具體設計……通過小組內學生分工合作，展現不同學生的特長及能力，使他們獲取更多的知識，同時在合作期間，學生的思想得以不斷的交流和碰撞，這樣對于學生綜合技能的提升也有一定的促進作用。（三）任務完成，總結經驗。在學生順利完成之后，并不意味著教學任務就已經結束了，學生在自主完成項目任務時，不免會遇到各式各樣的問題，其中有些問題如果沒有得到及時有效的解決，甚至會對學生后期的學習產生影響。所以說，在項目任務順利完成之后，教師還應做好經驗總結工作，如可以以小組為單位，對各個小組之間的項目成果進行比較，這樣則能夠使學生更加清晰的認識到自身存在的不足，相互學習，取長補短，為今后的學習奠定良好的基礎。再比如，在教學中還可以讓各個小組學生派出一名學生代表，說一說自己小組在學習中遇到的困難，針對這些困難自己是如何解決的。同時，教師還應對學生的項目任務完成情況，做出科學合理的總結，針對表現比較優秀的學習小組，教師可以適當給予獎勵，激發其學習積極性。（四）實踐訓練，知識創新。計算機是一門與社會生活實踐密切相關的課程，在實際生活中，計算機知識的應用甚至可以說是無處不在的。因此，在項目任務驅動教學模式應用期間，教師還應當加強對學生的實踐訓練，做好知識創新工作，在知識創新的過程中，引導學生運用所學知識，解決實際生活中遇到的種種問題，培養學生的社會信息素養，引導他們主動的探索和學習知識。

總之，高校計算機教學改革是時展的必然趨勢，做好教學改革工作能夠更好的滿足學生多元化的學習發展需求，提升教育教學質量，為社會培養出更多優秀的計算機人才。項目驅動式教學模式在應用期間，能夠較好的調動學生的學習積極性，其對于學生綜合能力的提升及教學發展有著重要的推動作用，有助于教學的長遠發展。

參考文獻

[1]孫永國.職業院校計算機教學的改革分析與探討[J].教育教學論壇,2013(42):39-40.

[2]李靜.職業學院計算機教學方法的改革探討[J].求知導刊,2016(8):132.

[3]李英杰.計算機教學中的分組協作式學習模式設計與應用[J].信息與電腦,2016(21):225-226.

作者:朱林 郎乾雯 單位:貴陽學院