高等教育教學(xué)理念論文

時間:2022-05-16 02:55:44

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高等教育教學(xué)理念論文

1高等教育傳統(tǒng)教學(xué)理念

多年來,高等教育一直延續(xù)著上課是以教師為主體,以課本為中心,學(xué)生被動接受知識。大學(xué)課堂基本上是合班上課,課件講授,學(xué)生我行我素,這種教學(xué)模式是目前大學(xué)課堂教學(xué)的基本格局。教師課件講授,知識復(fù)雜深奧,學(xué)生跟不上教師的思維,課堂學(xué)生人數(shù)過多,教師難以把握學(xué)生聽課狀態(tài),從而導(dǎo)致學(xué)生求知欲望不濃厚。教師只注重知識的講解與傳授,卻忽視了學(xué)生對知識接受的程度,教師沒有從行業(yè)的實際需求出發(fā),更沒有考慮學(xué)生的內(nèi)在需要,難以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇的興趣,過多深奧的理論知識與行業(yè)的需求完全脫鉤。如今,這種教學(xué)理念變成了高校的一種“常態(tài)”,它束縛了學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的主動性,對學(xué)習(xí)所帶來的快樂變成了一種奢望。在科技迅速發(fā)展的今天,沿用過去的教學(xué)理念顯然是不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念迫在眉睫。

2轉(zhuǎn)型期教學(xué)理念探索

2.1高等教育轉(zhuǎn)型理念分析

國家教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示:1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型,做現(xiàn)代職業(yè)教育,重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。如此一來,高等本科院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念將發(fā)生翻天覆地的變化,但從實際培養(yǎng)方案上來看,其實各本科院校開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)也只不過是本科的職業(yè)教育。自從高校擴招之后,學(xué)校的經(jīng)費和師資有限,實驗實習(xí)等設(shè)備落后以及短缺,教師只從事理論教學(xué),實踐能力缺乏,很難實現(xiàn)真正的雙師型,培養(yǎng)出來的學(xué)生既達(dá)不到學(xué)術(shù)研究的能力,又沒有實踐操作技能,所以社會不認(rèn)可。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出:普通高校轉(zhuǎn)高職的整體戰(zhàn)略是對的,現(xiàn)在要把部分高等院校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科院校,要明確應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是勞動者,是一線工人,而不是研究高科技白領(lǐng)。培養(yǎng)技能型人才,大部分高等院校正在探索,要實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型,應(yīng)用型高校就必須在教學(xué)理念上發(fā)生革命性變化,真正脫離學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式。

2.2轉(zhuǎn)型期教學(xué)模式研究

對于培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)型人才的高校,教學(xué)重點是對知識的深度、廣度的理論研究,培養(yǎng)技能型人才的高校教學(xué)重點則是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。目前轉(zhuǎn)型期高校還是只注重理論教學(xué),只是深度和廣度有所變化,但對學(xué)生專業(yè)實踐教學(xué)卻變化不大。實踐教學(xué)對學(xué)生知識的來源、能力的拓展與興趣培養(yǎng)起著決定性作用。培養(yǎng)技能型人才的高校應(yīng)實行少理論、多實踐,理論與實踐并行的教學(xué)理念,使學(xué)生掌握的理論知識向?qū)嶋H需求轉(zhuǎn)變。現(xiàn)從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進行分析。

1)基礎(chǔ)課程。轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握淺顯易懂的基礎(chǔ)理論知識,根據(jù)所學(xué)專業(yè),按照行業(yè)技術(shù)需求,以夠用為主,技術(shù)應(yīng)用能力強,為企業(yè)一線服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。目前,本科公共基礎(chǔ)課程教學(xué)用2年時間,占大學(xué)學(xué)習(xí)時間一半,對于轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)技能型人才高校,基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時間較長,專業(yè)實踐時間較短,甚至學(xué)生實踐只是走馬觀花,導(dǎo)致偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。在基礎(chǔ)課程學(xué)時分配上要把社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)人才需求作為確定基礎(chǔ)課時依據(jù)。按照專業(yè)行業(yè)對知識需求重組基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。首先,要對課程進行刪減整合。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才,不要求學(xué)生掌握大量復(fù)雜數(shù)理與外語知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論,完整的學(xué)科體系,而是要掌握實際工作中必需的知識。其次,所學(xué)知識能滿足職業(yè)一線實際應(yīng)用能力的需要,培養(yǎng)技能型人才要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容為三實,即實用、實際、實踐。

2)專業(yè)課程。專業(yè)課教學(xué)中,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生課堂深入一線與實際生產(chǎn)并行。機械專業(yè)在講授專業(yè)課程可以將課堂轉(zhuǎn)移到車間,讓學(xué)生知道學(xué)的知識用在哪,邊教學(xué)邊實踐。例如講授機械制圖課程,在實習(xí)車間利用工廠加工零件圖紙來進行講解,圖紙與實物對比,使學(xué)生興趣更濃厚;機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中,通過開動各種機床現(xiàn)場加工來講解機床的組成、工作原理、零件的加工過程、編排工藝等;數(shù)控編程課程中,學(xué)生每學(xué)完G代碼后,直接就可以在數(shù)控機床上進行操作演示,這樣學(xué)生不覺得乏味,真正地理解所學(xué)知識。只有深入到實踐中學(xué)生才能知道所學(xué)知識用在何處,怎么用,讓學(xué)生主動問為什么,更好地激發(fā)學(xué)生求知欲,也讓學(xué)生更好地理解行業(yè)內(nèi)涵。

3結(jié)束語

文章闡述了傳統(tǒng)高等教育教學(xué)理念,分析了轉(zhuǎn)型期高等教育新的教學(xué)模式,從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程2個方面指出轉(zhuǎn)型期高等教育教學(xué)理念改革的方向。

作者:李紅雙李躍中單位:沈陽航空航天大學(xué)北方科技學(xué)院