高校琵琶教學改革思考

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摘要：琵琶是藝術領域重點樂器形式，屬于我國民族藝術重要產物，所呈現的民族性和藝術性特征十分豐富。為保證民族藝術文化得到合理地傳承，高校需要針對琵琶樂器加強教學改革與創新，從而為國家培養更多的琵琶專業人才。鑒于此，本文主要圍繞當前琵琶教學現狀展開分析，進而推出有效的改革措施，從而實現琵琶高效課堂的合理構建。

關鍵詞：高校；琵琶教學；改革

在高校教育領域，琵琶作為藝術專業領域重點樂器，在很大程度上決定著高校學生藝術專業水平。在當前的社會形勢下，國家高度重視民族文化傳承與發展。而琵琶作為民族樂器的代表，在提升我國民族文化自信心方面發揮的作用尤為顯著。因此，高校需要針對當前琵琶教學現狀，重點加強教學改革，從而為民族文化傳承與發展，提供強大的人才儲備。

一、高校琵琶教學現狀分析

（一）教學內容有待整合。據了解，在當前琵琶教學領域，關于教學內容的設計，還存在著很多不足之處[1]。教師在圍繞琵琶課程設計教學內容時，所參考的對象通常以教材為主。而針對課外課程資源，缺乏有利發掘與整合，導致學生所掌握的課程內容，比較的片面。同時，教師在設計課程內容時，未能考慮到琵琶專業領域發展趨勢，以及當下全新社會環境下對人才培養提出的全新要求，導致課程內容設計不夠護合理，而嚴重影響學生琵琶學習質量。再加上，教師在針對琵琶專業設計課程內容體系時，未能考慮到學生的主觀學習需求，以及未來在琵琶專業領域的發展規劃，導致學生的琵琶專業知識體系不夠完善，在很大程度上限制了學生在該專業領域的深入發展，也阻礙了琵琶藝術形式的傳承與創新。（二）教學方法有待更新。據了解，高校在琵琶教學方面，關于教學方法體系仍需進一步創新和完善，否則將嚴重限制教學效率和質量的進一步提高。首先，在教學思想上，部分專業教師仍在延續應試理念，過于強調琵琶樂器理論知識的灌輸，而對于琵琶所具有的藝術文化內涵，以及具體演奏方法缺少有效地滲透。導致學生所掌握的琵琶專業知識、技能存在一定的片面性。同時，專業教師在教學方法的使用上，存在較大程度的局限性。很多教師一味延續灌輸和講授的方式，對琵琶課程進行籠統教學。導致課堂氣氛比較枯澀，學生在課堂上，很難產生學習興趣與學習動力，導致課堂整體效率受到明顯的制約。因此，在今后的琵琶教學領域，教師需要采取有效手段對教學模式進行改革與創新，只有這樣才能夠保證人才培養更加科學、合理。（三）教學實踐有待拓展。在高校組織的琵琶教學活動中，重理論、輕實踐現象比較普遍[2]。也就是說，教師在組織具體的教學活動時，一味看重基礎知識灌輸，而忽略學生實踐培養。導致學生在琵琶專業領域所形成的藝術修養存在較大程度的片面性，對提高學生藝術品格造成一定限制和阻礙。很多教師在平時教學活動中，忽略學生琵琶演奏強化訓練。導致學生演奏水平受到限制，同時在演奏的過程中的心理素質表現，也不夠理想。因此，教師需要針對這一問題加強思想重視，在今后的教學工作中，合理地規避這一問題。（四）教學評價有待完善。高校在組織琵琶課程教學的過程中，在教學評價方面還有待進一步完善和更新[3]。就目前來講，評價思想、方法和體系比較滯后，如果得不到合理改良和調整，將嚴重限制琵琶教學改革的發展進程。首先，在評價思想上，很多教師保留應試理念，過于看重學生在測試中的成績，而忽略學生綜合素質考核，導致評價結果比較片面，很難為琵琶教學改革提供參考依據。同時，在評價方法上，比較滯后和單一，評價主體單一，導致學生對評價活動和結果缺乏認可度。此外，在評價體系方面，教師忽略了跟蹤性評價體系建設，導致評價工作反饋結果比較單一和片面。由此可見，高校在當前的琵琶教學工作當中，在教學內容、方法、模塊和評價方面還存在一定的問題。教師若想保證琵琶教學更加高效，必須從上述幾個方面進行改革和創新，從而促進高校的琵琶課程實現深入改革。

二、高校琵琶教學改革措施探究

（一）結合專業，整合課程資源。在新時期教育環境下，高校必須根據民族藝術發展需求，對琵琶課程資源進行整合，從而保證學生所掌握的課程知識、技能更加全面，保證琵琶教學更加高效。首先，教師需要對琵琶課程目標進行明確，根據新課程教學標準，明確課程目標，重點培養學生專業能力、素質。之后，教師需要對琵琶在藝術領域的發展前景、發展趨勢，以及當下琵琶專業領域對人才素質建設，提出的全新要求進行調查。全面掌握琵琶課程發展方向，并以此為依據，合理發掘教學素材，整合課程資源，促使學生所收獲的課程內容更加豐富和全面。同時，教師在整合課程資源的過程中，需要對學生興趣需求，以及未來專業發展規劃進行全面了解。教師可以通過師生交流和互動的方式，對學生在琵琶課程領域的具體學習需求，進行全面、系統的了解與掌握。并以此為依據合理發掘和整合課程資源，從而保證琵琶教學內容，更加貼近學生實際發展需求，全面提升學生琵琶專業藝術修養。（二）構建情景，激發學生興趣。高校教師在組織琵琶課程教學時，需要根據課程內容，對課堂情境進行優化，從而為學生營造良好的學習氣氛。讓學生在趣味、生動的課堂環境下，對琵琶課程內容，建立起較強的學習興趣，并且在課堂上就學習狀態進行合理轉變，變被動為主動，激發學生的主觀能動意識，全面提高學生在琵琶課程領域的學習效率和學習質量。首先，在組織琵琶課程教學之前，教師需要借助于網絡，對與課程內容相關的直觀性教學資源，進行合理發掘。之后，與課程原有內容進行有效整合，通過多媒體課件的方式直觀地呈現給學生[4]。讓學生在多媒體課件的支撐下，直觀觀察和體驗琵琶課程內容，比如說聆聽經典琵琶曲目，觀看琵琶演奏指法教學視頻，促使學生深入掌握課程中的專業知識和技能。比如說，在琵琶教學課堂上，教師可以利用多媒體課件，向學生直觀展示《林海》、《陽春白雪》等經典琵琶曲目演奏視頻，同時，為學生播放琵琶演奏指法專業教學視頻，比如說“和音、和弦”的演奏方法。讓學生通過直觀體驗和視覺觀察，對琵琶課程中所蘊含的藝術內涵，以及需要掌握的演奏技能方法，形成深刻的學習印象，全面提高學生的理解深度和高度。（三）合作鑒賞，提高審美能力。眾所周知，琵琶作品中所蘊含的藝術內涵和情感內涵十分豐富，對于高校學生的審美能力和藝術品格建設，具有重要的推動意義。因此，教師在組織琵琶教學活動時，需要根據課程內容組織作品鑒賞，并根據學生興趣需求，對鑒賞方法進行創新，引導學生通過合作的方式，參與到鑒賞活動當中。讓學生通過合作鑒賞，實現鑒賞思路有效整合，同時也能夠提高學生審美能力，讓學生在鑒賞的過程中，形成良好的藝術修養，從而為琵琶藝術形式的傳承與發展，奠定良好的人才儲備基礎。首先，教師在組織鑒賞教學之前，需要根據具體的琵琶作品，對其中所蘊含的文化內涵和背景資料進行搜集與整理，讓學生對創作背景加以了解，從而在對琵琶作品熟悉的情況下，深入地參與到鑒賞活動當中。之后，教師引導學生以小組合作的方式，對琵琶作品中所包含的藝術特色和情感內涵進行深入分析和討論，讓學生在討論和探究的過程中，形成良好的審美思維能力。比如說，教師可以圍繞《十面埋伏》組織鑒賞活動。教師先根據作品內容向學生交代好創作背景，歷史背景，如“垓下之戰”歷史典故，并且利用多媒體向學生播放電影版《十面埋伏》視頻片段，為學生營造良好的鑒賞氣氛。然后鼓勵學生以小組為單位，對琵琶曲目進行鑒賞與分析，從而豐富學生琵琶藝術知識儲備，提高學生藝術文化修養。（四）微課教學，拓展學習空間。高校在組織琵琶教學活動時，需要重視教學空間和渠道的拓展與發掘，為學生提供豐富的學習機會，為學生自主學習琵琶課程內容，提供便利的學習條件。因此，教師可以借助于信息技術平臺，將課程內容轉化成微課視頻，然后直觀地呈現給學生。讓學生以微課視頻為載體，對琵琶課程內容進行自主探究和學習，從而保證學生的學習過程更加地高效。首先，在制作微課視頻之前，教師需要對琵琶課程內容進行合理發掘，結合課程目標，提煉出教學重點和難點。然后，借助于信息技術，將課程內容制作成若干簡短的視頻資源[5]。鼓勵學生結合自身學習需求，自主下載微課資源，對琵琶課程內容展開針對性學習。如此一來，不僅能夠激發學生的自主學習意識，同時讓學生的琵琶課程學習，變得更加高效。教師為了進一步完善琵琶課程體系，可以將微課視頻整合成資源中心。引導學生根據課程學習進度，以及自我學習需求，合理下載微課資源，進行自主預習、復習，從而進一步夯實和鞏固學生琵琶專業學習能力。（五）演奏實訓，提高表演能力。在琵琶教學領域，高校必須根據新課程改革標準，對教學模塊進行合理安排[6]。作為新時期教師不僅要加強理論模塊教學，同時也要高度重視學生實踐技能強化訓練，構建理實一體化課程體系，促使學生在實踐過程中，提高琵琶演奏和表演能力，提升學生專業素養。首先，教師需要合理安排課時，保證理論和實踐模塊所占課時比例更加科學、合理。其次，教師需要重點加強學生實踐訓練活動組織與創新。綜合課程目標以及學生具體興趣需求，合理組織實踐訓練活動。引導學生積極參與到實訓活動當中，讓學生在實訓過程中實現自我訓練與自我提升。同時，學校需要重點加強實訓環境與實訓條件建設。針對學生琵琶課程學習需求，構建新穎、有趣的訓練環境，引進豐富的教學設施，為學生科學、合理地開展琵琶演奏訓練，提供便利的學習條件。此外，教師在組織琵琶訓練活動時，需要考慮到學生素質建設需求，將琵琶訓練與其他藝術類型建立有效聯系。引導學生將琵琶演奏與舞蹈、歌唱等融合到一起，從而保證實踐訓練更具有綜合性、系統性，全面提高學生的藝術能力和修養。（六）融合心理教育，提升演奏素養。高校在組織琵琶教學活動時，需要將課程教學與學生心理教育相結合。作為教師在組織教學活動的過程中，需要合理滲透心理教育，讓學生擁有健康的心理品質，從而以更加積極、向上的態度參與到琵琶課程學習當中，全面提升高校學生藝術修養。首先，教師需要全面觀察和了解學生在學習琵琶課程時表現的心理狀態，以及具體的情感需求。之后，教師根據學生的心理表現，合理滲透心理教育，加強學生心理素質強化訓練。讓學生能夠以更好的姿態，參與到琵琶課程學習當中。比如說，教師可以引導學生進行心理暗示，鼓勵學生通過自我暗示、自我鼓勵等方式，調節自身在琵琶演奏中的表演情緒，從而保證學生的琵琶表演和演出更加順利。同時，教師應該組織豐富的訓練活動，鼓勵學生參與多種琵琶演出活動，讓學生在演出的過程中，逐漸平和自身演奏心理狀態，全面提高學生的表演能力。（七）科學評價，激發內在動力。高校在組織琵琶教學過程中，需要重點加強教學評價改革與創新，根據新時期琵琶藝術傳承與發展需求，構建完善性的評價體系，對學生的琵琶學習情況，進行科學、合理的監督與評估，從而保證琵琶教學評價結果更加全面、具體。首先，教師需要創新教學評價思想理念，樹立生本評價思想，重點關注學生在琵琶課程中的學習表現。同時，教師需要創新評價方法，鼓勵學生通過小組評價、自我評價的方式，參與到評價活動當中。激發學生對評價活動的參與熱情，讓學生對評價結果更加認可，保證教學評價工作更加有效。此外，為保證琵琶教學評價工作更加全面、具體，教師不妨將學生在不同訓練、演出活動中的表現，整理成微課視頻。然后，在教學評價的過程中，教師將教學視頻合理地呈現給學生，讓學生通過觀察自身的琵琶演奏表現，掌握自身在具體學習過程中存在的不足，從而在今后的學習領域，有針對性的進行改正和優化，保證學生的琵琶學習更加高效，為琵琶藝術事業的深入發展，提供更多的人才。

三、結語

綜上，在民族藝術領域，琵琶所占據的地位十分顯著。因此，高校需要高度重視琵琶教學改革，根據當前民族藝術專業人才培養需求，對課程教學體系和方法進行創新。通過整合資源、構建情境、合作鑒賞、微課教學、演奏實訓、心理教育、科學評價等多種方法，健全琵琶課程體系，全面提高高校學生民族藝術修養。

[參考文獻]

[1]梁麗君.關于高校琵琶教學改革的思考[J].黃河之聲,2018,17:111.

[2]張冬莎.高校琵琶教學改革中的多媒體教學思考[J].黃河之聲,2017,18:40.

[3]謝娜.淺談高校音樂教育專業之琵琶教學[J].北方音樂,2017,06:212.

[4]桑瑞.創新人才培養視閾下高校琵琶演奏教學改革論述[J].藝術科技,2016,11:346-347.

[5]桑瑞.以就業為導向談高校琵琶演奏教學中的改革與實踐[J].藝術科技,2016,10:341+296-297.

[6]鄒波.淺析高校琵琶教學發展現狀及改革措施[J].大舞臺,2015,11:212-213.

作者:閆姝寧 單位:運城學院