高校新進教師快速提升教學能力研究

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摘要：隨著我國高等教育的發展，高校新進教師的規模不斷擴大。高校新進教師的科研能力較強，但是教學技能環節薄弱。本文針對高校新進教師的特點分析了其面臨的問題，并從思想認識、工作態度、工作方法和教學技能等方面指明了高校新進教師快速提升教學能力的對策，以期為高校新進教師教學能力的提升提供參考。

關鍵詞：高校；新進教師；教學能力；快速提升

目前，我國的高校隨著辦學規模擴大需要擴充教師隊伍，同時為了增強教師隊伍的綜合科研能力，每年都要引進大量的高層次人才[1]。新引進的高學歷教師均具有良好的科研基礎、靈敏的思維和科技前沿的開拓能力[2]，但是他們對教學工作認識淺顯，缺乏教學經驗，他們的教學能力亟待提高[3]。本文在對高校新進教師面臨問題進行分析的基礎上，提出了高校新進教師快速提升教學能力的對策。

1高校新進教師面臨的問題及解決辦法

1.1需要盡快適應角色轉變和工作內容的改變。高校新進教師多數來源于高校應屆畢業生，他們在進入高校工作之前是學生身份，在導師指導下從事學習和科研活動，處于從屬地位[4]。進入高校工作以后，角色由學生轉變為教師，由從屬地位變為主導地位，由知識獲取者變為知識傳授者。這種身份的轉變，是新進教師所面對的第一個挑戰。隨著這種角色的轉變，工作內容和工作方式不再是學生時期單純的學習或做試驗，而是工作內容更加豐富和繁雜，思考的問題也更加廣泛。所以，新進教師應當快速調整狀態以適應這種角色和工作內容的變化。在人際關系方面，學生時期主要有同學關系和師生關系，但是教師的人際關系除了教師與學生關系外，還有上下級關系、同事關系、與合作單位的關系以及與社會人員的關系等，這也是新進教師角色轉變過程中需要盡快適應的一個方面。良好的人際關系是做好工作的必要前提。1.2對教學工作的認識有待深化。新入職教師對教學工作的認識可能僅停留在老師講課、學生聽課這一淺層面上，對于教育及教學的重大意義并不能深刻理解。所以應當加強對教育工作者這一職業的認識，要充分認識到這一職業的神圣性，只有這樣才能夠產生對教師職業的敬畏。應當明確認識到教師身份的重要性，要以正確的人生觀和價值觀教育學生，把教書育人作為教師對教育事業的最高追求。1.3教學能力需要快速提升。教學能力是指教師應當具備的教學知識和技能，是教師是否能夠擔任教學工作的必要條件，也是高校對其教學工作進行考核的依據。教學能力包括知識內容的掌握程度、講授表達能力、組織能力及科研能力（終身學習和反思）[5]，具有一定的教學能力是對一名合格教師的基本要求。新進教師一般在專業知識和科研能力方面具有較高水平，但是在教學能力方面還有所欠缺，特別是對教學方法及教學技巧等不夠熟悉[6]。因此，為了保證教學質量，把知識高質量地傳授給學生，使學生感興趣地學習，并能夠充分理解和掌握相關知識，就要求新進教師快速提升教學能力[7]。1.4各教學要素需要積極準備。良好的教學活動必須要以充分理解人才培養方案和貫徹課程教學大綱為前提，要有周密的教學計劃和每節課的教學方案，要有精細的課件準備和板書規劃設計，還要有具體教法的推敲與選擇等。新進教師在上課前需要對這些教學要素積極準備，授課效果的成功與否與課前準備是否充分有著密切關系。很多高校對新進教師只進行了簡單的崗前培訓就立即安排授課任務，導致新進教師在還沒有完全系統地掌握所授課程的內容體系及要點、難點時就授課，很難條理清晰、全面系統地講授好課程[8]。新進教師在授課前應當從查看教學大綱、編寫教學計劃和教案入手，制作課件或對已有課件進行再加工修改，根據課程特點并結合學生實際情況，提前選擇較為合適的教學方法。

2高校新進教師快速提升教學能力的對策

2.1努力提高對教學工作的認識水平。教師是教書育人的職業，即“傳道、授業、解惑”。因此，教師應當具備一定的職業道德素質和科學文化素質。教師應當以身作則，為人師表，循循善誘，誨人不倦。教師培養的人才是德智體美勞全面發展的祖國建設者和接班人，教育的成敗關系著祖國未來的興衰和社會的發展。高校新進教師只有充分認識到教師職業的崇高地位、教師的神圣使命及教育的重大意義，才能夠正確對待自己的工作，端正工作態度，積極努力地工作，把教育教學工作當作畢生的事業來做。2.2虛心向教學經驗豐富的教師學習。新進教師剛接觸教學工作，對教學工作規律認識不足，向教學經驗豐富的教師學習是快速提高自己教學能力的捷徑。在工作態度上，學習優秀教師熱愛人民教育事業、堅守教學工作崗位、自覺遵守教師職業道德規范和關心愛護學生的高尚情懷；在工作方法上，學習經驗豐富的教師如何合理安排工作時間、如何做好課前準備，開展好各種教學活動和怎樣提高工作效率，使自己在較短時間內高效完成每個教學環節的工作；在具體教學方法上，有的老師采用啟發式教學法，有的老師采用案例教學法，有的老師采取線上線下相結合的教學法，有的老師在肺炎疫情影響下探索出“實例引導、項目跟進”模式下的“四階段混合式”教學法，這些創新式教學方法，值得新進教師認真學習和借鑒。2.3認真做好上課前的準備。2.3.1充分認識所講授課程在專業領域的地位。人才培養方案是進行專業人才培養的綱領性文件，方案中有明確的人才培養目標和畢業要求，有完整的課程體系。課程體系對畢業要求和培養目標形成完全支撐，而每門課程均對應著相應的支撐點。以《食品添加劑》課程為例，根據本校人才培養方案，這門課程屬于食品質量與安全專業的專業核心課程，對食品生產與質量控制的知識技能具有強支撐作用。同時，對運用專業理論知識和技能解決食品質量與安全領域實際問題的能力，了解食品專業前沿知識也具有一定的支撐作用。教學大綱是從事課程教學活動的指導性文件，新進教師上課前首先要明確課程教學目標、主要知識點分布、各知識單元與教學目標的關系，以及本課程對畢業要求和人才培養目標的支撐關系等。《食品添加劑》教學大綱中規定學生應掌握的知識和技能是：掌握食品添加劑的研究基本方法及手段，掌握常用食品添加劑的化學性質、功能、生產方法、使用原則、毒理學評價以及質量標準等。本課程共13章，其中第5章和第11章是教學重點。新進教師授課前需要把握好各單元的知識點和重點，再根據實際課時情況合理制定教學計劃。2.3.2在正式上課前下硬功夫。首先是選一本內容系統、涵蓋本行業發展現狀和最新研究成果，并與本專業課程匹配度較高的教材。將所選教材與教學大綱相結合，找出教學重點。其次是豐富自己的專業知識。針對所授課程，不僅要深入學習本課程知識，還要拓展學習與專業相關的知識。知識積累得豐富了，重點及難點的把握就更準確，授課更輕松，講解更透徹。教師知識面的擴展，也有利于學生對知識的系統學習。再次是提高語言表達能力。教師語言表達水平決定著課堂教學效果[3]。語言表達是知識傳播的重要途徑，提高語言表達能力應注意三點：一要清晰準確；二要幽默生動，引人入勝；三要音量適中，聲調優美。第四是寫好教案。要準備好必要的教學文件，寫出規范的教案。教案是每次教學活動的具體執行方案，有知識脈絡和時間分配，還有適當教法的配合等。應當根據每次授課的知識特點合理分配時間，還要將案例教學法、問題教學法、啟發式教學法、發現式教學法、互動式教學法和探究性學習法等靈活運用，在上課前做好充分的準備工作。2.4高標準對待每次授課。新進老師應當高標準對待每次授課，要把每次授課都當成一次重要的演講認真對待。在授課過程中，可以利用教具吸引學生，演示與課程有關的實例，以激發學生的學習興趣，使學生由被動聽課轉為主動探究學習。或者提出問題，讓學生帶著問題學習，使學習成為有的放矢的行為。在講授課程的過程中，可以拓展知識領域，開拓學生的知識面。2.5積極接受教學督導，經常進行教學反思。新進教師剛上課時能夠得到學校各級教學督導組的聽課指導，也是快速提升教學能力的有效途徑。在督導組聽課時，新進教師努力及良好的表現本身就是對教學能力的促進，督導組的聽課意見更能夠使授課教師受益匪淺。新進教師要虛心聽取督導組提出的意見和建議，特別是對存在的問題要認真對待、及時整改。要經常反思，對自己授課過程中存在的優缺點進行總結，隨時調整改進。只有這樣才能夠快速提升教學水平，提高教學質量。

3小結

高校新進教師存在快速提升教學能力的共性問題。要快速提升教學能力，首先要盡快適應角色轉變和工作內容的改變，從對教育、教學的深刻理解上提高思想認識；其次要充分認識到教學能力快速提升的重要性和緊迫性，盡快行動起來；第三，要以實際行動認真準備各種教學要素，要虛心學習教學經驗豐富教師的工作方法和教學技巧。上課前要充分把握教學大綱的目標和要求，下決心練好上課基本功。上課時要敬畏課堂，認真對待的資源和層次特點，在做好科研工作的基礎上，高質量完成教學工作。只要新進教師努力進取、善于學習、勇于克服困難，就能夠在較短時間內使自己的教學能力提高到新的水平。

參考文獻：

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[2]趙珍珠,薛貴民,支燕樂.新時代如何盡快實現學生到教師的轉變[J].教育現代化,2020,7(10)：65-66+81.

[3]汪春年.新任教師身份認同的敘事研究[D].武漢:華中師范大學,2018：1-54.

[4]趙小梅,姜淼.高校新進教師角色轉變面臨的困境及對策[J].西部素質教育,2019,5(12)：105-106.

[5]張靜華.高校教師本科教學能力存在的問題及對策研究[J].中國高教研究,2020(05)：9-16.

[6]羅坤,李燕,王明強,等.如何提升高校青年教師教學基本功[J].科教文匯(上旬刊),2020(06)：56-57.

[7]牛媛媛.高校新入職青年教師教學能力研究[J].運城學院學報,2020,38(02)：87-92.

作者:趙洪梅 馬發順 張坤朋 單位:安陽工學院生物與食品工程學院